董桂丽，朱建华，周卫民，章晓眉

（浙江科技学院 创新创业学院，浙江杭州 310023）

大学生是人才的重要组成部分，是实施创新驱动发展战略和推进“大众创业、万众创新”的生力军。应用型本科高校聚焦应用型人才培养，以生为本，产教融合，培养学生的理论创新意识和实践动手能力，服务区域经济社会发展[1]。其中实践教学是培养学生创新意识和实践应用能力的重要环节，是“知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造”多维度人才培养体系中的重要一环[2]。在新工科建设与改革过程中，特色班与专业课堂有机结合的应用型创新人才培养模式在推动实践类课程的建设中起到了重要作用。本文提出了实践类课程基于TRIZ 理论的“1-N-1”多层次模块化教学模式（以下简称“模块化教学模式”），以智能创新特色班为例，设计了在实物系统认知背景下的课程内容体系和课堂教学组织形式，并在浙江科技学院智能创新特色班（以下简称“特色班”）进行了教学实践并取得了良好效果。基于TRIZ 的“1-N-1”多层次模块化教学模式从培养学生科学创新思维的角度，加强实践教育环节与专业主体教学的联系，有机融合理论理解与动手实践训练过程，为实践类课程建设提供参考。

1 实践课程教学现状

目前实践类课程主要面向工科类不同专业学生，在课程调研中常常接触到学生的疑惑：“老师，我的这个小想法也能有用吗？”“老师我有创新的想法，但是我没有办法提出完整方案，感觉思维很乱”。……