薛秀兰，高燕

(晋中学院 政史系，山西晋中 030619)

进入21世纪以来,互联网新媒体以前所未有的态势高速发展,进入人们生活的方方面面[1]。当代大学生是伴随着移动互联网成长的新一代，网络社会化改变了大学生的思维方式、生活方式、学习习惯及信息接受特点。智能手机进入高校思想政治理论课课堂已不可阻挡。如何将智能手机从“干扰器”转为“推进器”，加快推进信息技术与高校思想政治理论课高度融合，拓展教学空间，进行跨越时空的教与学，创建全新的课堂模式，实现充分的师生互动；有效打通课内课外，完成全流程的形成性考核评估，是新时代提出的新课题。

思想政治教育一定要化被动为主动，思政教育者要加快转变观念，尤其是新冠肺炎疫情以来，思想政治理论课纷纷开展在线教学。信息技术与课程融合模式,推进新媒体技术与高校思政课高度融合, 实现思政课改革的精准化和创新点[2]。而这其中“雨课堂”作为一种通用教学软件平台，以其易于操作，便捷，界面简单，使用门槛低广受学生青睐和欢迎。

1 “雨课堂”功能简介

“雨课堂”是在移动互联网与大数据背景下由清华大学推出的智慧教学工具，致力于将前沿的教育理念与互联网技术巧妙融合，为教与学带来全新气象[3]。它将复杂的信息技术手段融入PowerPoint 和微信中去，它是安装在PPT 里的一个插件，配合微信公众服务号组成。作为基于微信开发的课堂工具，学生手机端只需要关注“雨课堂”微信公众号，教师只需要去官网下载“雨课堂”安装即可，安装后打开自己教学的PPT，菜单栏中就显示有“雨课堂”这一项。它运行的软件系统分为智能移动终端、PC 端和远程服务器，智能移动终端和PC 端为课堂教学提供服务，在电脑端、手机端，投影幕布同步显示教学课件，远程服务器主要负责系统运行和课堂教学大数据的采集与分析。

1.1 “雨课堂”打造最便捷的智慧教室

“雨课堂”界面简单、上手容易，它不改变教师传统授课的习惯，教师只需要在自己原有的PPT 上稍做改动，就可以轻松上手“雨课堂”。教师开启“雨课堂”授课后，教师手机变身为遥控器，选择课程和班级，大屏幕上就出现所建班级二维码，学生扫码进入，就快速实现了考勤签到功能，实际到课多少，有哪些人没到一目了然。课堂实时讲解问答互动，学生随时可以将自己的所思所想利用“雨课堂”的弹幕功能发送上屏幕，实现师生互动、生生互动。教学中可以发起讨论，教师设置好讨论题目，学生点击投稿发到后台，教师可以挑选典型观点发送全班进行展示、点评。分享时可选择匿名，让同学们注重内容本身。

1.2 “雨课堂”开启了问题式网络教学互动

教师可以预先在课件中根据知识点设置相应的题目，目前支持单选、多选、投票、填空、主观题，限时让学生提交答案，可以将全体学生作答情况投屏到大屏幕。教师还可以瞄准知识点，制作随堂测，利用“雨课堂”对测试进行数据分析，学生及时参与随堂测，根据投屏数据检查自己的学习效果，教师可以利用这些数据掌握学生的学习状态。学生对不懂的课件可以点击不懂即时反馈，有效地避免了学生走神，加强了教学的针对性。针对题目作答还有发红包功能，教师可以在有难度的题目上使用，系统默认答题最快、准确率最高的前三名抢到红包，偶尔使用，可以增加课堂趣味性。

1.3 “雨课堂”打通课前—课上—课后的环节

课前教师可以使用“雨课堂”在电脑端制作预习课件及前置资源给学生推送，预习内容可以插入图文资料，还可以插入视频，“雨课堂”内置了大量名校的慕课视频，还支持网络视频的插入。利用“雨课堂”还能够制作试题，教师还能对每一张课件进行语音讲解，这样传统课件就变身语音微课了，加大了预习的信息量。课上主要针对预习的知识点进行讨论突破，课下“雨课堂”可以向学生手机端布置作业，推送习题，教师可以设置截止时间以及答案解析，真正打通课前、课上、课后三环节。

2 “雨课堂”引入高校思想政治理论课改革的必要性

2.1 思想政治理论课堂教学创新的需要

随着近年来的网络信息技术的飞速发展, 网络新媒体被运用到社会生活中的各个方面, 也为思想政治教育工作提供更有效的方式和更丰富的载体[4]。“雨课堂”作为一种智慧教学工具，运用在思想政治理论课教学中可以打破传统课堂的沉默状态，创新课堂教学的手段，手机变身为教学的辅助工具，成为多元化课堂的有力支撑。充分发挥“雨课堂”的互动功能，弹幕、投稿，讨论，让师生同处于一个学习系统里，手机成为师生沟通的有力工具，教学相长获得真正体现，二者的深度融合是课堂教学创新的需要。

2.2 构建师生双主体关系的需要

移动互联网的普及应用将人们的生活网络化了，网络成了承载大量信息、更新速度快、开放度高的第四媒体，教师掌握信息的优势地位被动摇。学生具有“主体性” 的角色凸显出来，学生不但具有内在的价值标准，还具有独特和丰厚的情感体验，不但具有清晰的自我意识和判断评价能力，还具有反思和自我调节的能力。教学课堂由原来的教师为主体向师生双主体转变，“雨课堂” 与思想政治理论课的融合正适应了这种转变，符合学生的接受方式和心理特点。“雨课堂”通过师生智能终端的联结，联通了课前、课上、课后的三个环节，给课堂教学赋予一种全新的体验，实现了师生多元实时互动，而且打通了课外预习与课堂教学的桥梁，使课堂互动永不下线。“雨课堂”的弹幕、投稿功能满足了当代大学生话语方式的表达，而且配合上课的节奏即时插入的视频、 音频及慕课将教学内容用学生乐于接受的时尚现代的方式呈现出来，有利于构建课堂教学中的师生双主体的关系。

2.3 思想政治教育过程中主客体情感交流与契合的需要

思想政治理论课教学不仅仅是理论知识的讲授，更是思想政治教育的过程，这当中更应该看重的是思想教育的功能。[3]思想政治教育肩负着培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人的民族大任，要坚持把“立德树人”作为中心环节，坚定思政教育的目标定位。坚持社会主义意识形态，培养学生崇高的理想信念和正确的“三观”。传统的课堂教学由于时空的限制，思政教育过程中主客体之间情感交流较为缺乏，下课之后师生再无联系是常态。“雨课堂”的运用让主客体的情感交流随时随地在线，网络的隐匿性又可以使学生能够畅所欲言，拓宽了主客体情感交流的空间。让教师更好地围绕学生、关照学生、服务学生、不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养[5]，满足学生成长发展需求和期待，让学生将对理论、观点的理解内化为自己的精神目标和行动追求。

3 运用“雨课堂”创新思想政治理论课教学

3.1 智能手机变身为思想政治理论课堂的有力支撑

思想政治理论课通常都是大课教学且课时战线长，在教学中和智能手机争夺学生成了思政课教师教学中的尴尬处境。“雨课堂”引入思想政治理论课教学很好地解决了这一问题，“雨课堂” 让教师和学生处在同一个学习系统中，它实现了教师智能手机端、学生智能手机端、教室多媒体大屏幕同步互动，授课课件在这三端同时播放，配合教师的讲课节奏以及同时展示的图片、资料、视频等，学生运用智能手机使用“雨课堂”的弹幕功能随时发表观点、看法、所思所想，学生都可以在多媒体大屏幕上看到其他人分享的观点，对于精辟的观点，教师可以运用投屏功能单独投屏到大屏幕，可以选择显示学生姓名或匿名。而对于错误观点也可以即时匿名投屏，引导学生进行讨论，增强学生的辨别能力，澄清模糊认识。针对教学中的重难点还可以组织学生在“雨课堂”的讨论区进行讨论，“雨课堂”的投稿功能为课堂互动提供了新的途径，课堂能随时投稿，不受教师的限制，投稿支持140 个文字、支持添加图片、现场拍摄照片、支持添加30s 以内的视频。整个教学过程中运用“雨课堂”引导学生自觉地参与教学活动，结合大学生对新技术的偏爱，这种凸显学生自我意识的实时互动让学生一直处于兴奋状态，让更多学生参与到课堂中。在这个过程中，学生的个性得到了释放，学生的自我意识得到了尊重，实现了课堂教学的真正有效互动，智能手机不再是课堂的干扰器，而是成为教学的辅助工具，变身为思想政治理论课堂的有力支撑。

3.2 实现课堂教学和网络教学的相互支撑

将“雨课堂”引入思想政治理论课教学中，可以实现课堂教学和网络教学的相互支撑。利用“雨课堂”可以给学生课前布置预习，“雨课堂” 可以制作竖版的手机课件给学生手机端推送，方便学生查看。教师在课前可以将教学知识点分解成几个小视频插入课件中，“雨课堂”内置了大量的慕课视频，也可以将需要的网络视频插入课件，完善学生的自主学习材料。在推送了这些探究知识的小视频后，手机课件还可以布置几道题目检测学生学习的内容，支持单选、多选、判断，以及主观题。教师还可以为每一张课件增添语音讲解，启发学生进行课前探究。这样就在课外预习和课堂教学之间架起沟通的桥梁，便于在课堂教学中对预习的知识点进行强化，课堂教学中师生对视频中所呈现出的问题利用投稿功能在讨论区进行讨论，也可以现场分组讨论，每组的发言人将讨论结果发布在讨论区，教师在讨论的过程中掌控课堂，引导讨论，不要使讨论偏离了主题。因为有了前置资料的预习，学生的讨论就更有针对性和主体性，课堂教学就变讲授知识的过程为引导学生探究知识的过程。实现了高校思政课“价值性和知识性相统一”“主导性和主体性相统一”“灌输性和启发性相统一”的教学改革创新目标[6]。课堂教学结束后，“雨课堂” 还可以给学生手机端布置作业作为课堂教学的延伸及知识的深化，教师可以设置作业提交截止时间，还可以及时进行线上批改，消除了思想政治理论课“课前学习无预习、课上学习不积极、课后学生无联系”的痼疾，利用“雨课堂”强化了课堂教学与网络教学的相互支撑，最大限度地释放教与学的能量。

3.3 实现思想政治理论课的高效管理

思想政治理论课在教学过程中历来存在着一个短板，高校的思想政治理论课经常是一个教师面对百十号学生的庞大课堂，这在客观上增加了课堂管理的难度。课堂管理最基本的形式就是点名和对平时成绩的记载，有的思想政治课平时成绩的比重占到一半，所以对平时成绩的管理一定要慎之又慎，而传统课堂对学生平时成绩的管理很大一部分靠的是教师的经验驱动，这在一定程度上不是很精准。运用“雨课堂”教师建立自己的课程后，教师上课前微信登录“雨课堂”，多媒体的大屏幕就会出现本次课堂的一个二维码，学生扫码进入，离得远的学生可以直接输入二维码下面的课堂暗号，实现1min 签到，精确到秒。思政大课堂的课堂管控既要维持上课的秩序又要营造课堂的灵活多样，调动学生参与的积极性，要在秩序性与灵活性之间寻求平衡，而“雨课堂”的弹幕、投稿功能，以及课堂上随着教学节奏推送的测试题都可以以数据的形式记录下每位同学的课堂表现，还可以对学生进行随堂测验，教师设置了分值和答案后，学生在规定时间提交之后，分数就出来了，便于对学生的平时成绩进行高效精准管理。而在教学过程中，随着师生互动思想情感交流，学生及时对难点进行反馈，针对某一张课件，学生点击不懂，这样教师就能及时获取学生学习的课堂动态数据，接收及时反馈，有针对性地改进教学，掌握学生的学习状态乃至思想状态，通过由经验驱动到数据驱动的全方位转变，实现对思想政治理论课的高效管理。