侯婷婷，胡蝶

（郑州卫生健康职业学院，河南郑州 450000）

我国推进教育信息化改革的重要指导方针《教育信息化2.0 行动计划》[1]在2018年发布，标志着我国教育信息化的快速推进，对我国的高职教育提出了新的教学改革要求。混合式课堂教学模式的广泛运用是落实教育信息化的重要举措之一，对于高职护理专业提高教育质量、培养符合社会实际需求的护理人才具有重要的意义。

1 混合式课堂教学概念梳理

1.1 混合式课堂教学概念

混合式课堂教学是2005年由北京师范大学教授何克抗首先提出的[2]，学界在其基础上根据不同课堂的运用场景加以完善和丰富。通过梳理学界的相关研究和定义，本研究采用南方医科大学教授董为人的定义，混合式课堂教学是融合现代教育理念及手段，并结合传统教学的优点而设计的一种全新教学模式，该模式是基于课堂现场教学场景的，在充分了解学生特点基础上通过缜密地课堂设计的，任课教师把知识点的讲解与实时课堂测试、小组案例讨论、课堂展示等手段相结合的教学模式，该模式最大的特点是通过有效调动学生的积极性，提升课堂教学的效率和效益。

1.2 混合式课堂教学的特点

根据学界对混合式课堂教学的定义及教学实践，可将混合式课堂教学的特点总结如下：

（1）“线上”和“线下”相结合[3]。线上教学是混合式课堂教学的重要基础，是对传统课堂教学活动的颠覆，而线下教学是基于线上教学的成果的延伸和展示[4]。……