卢荣山，杨鲜丽

（南宁理工学院，广西桂林 541006）

20世纪80年代末期，联合国教科文组织提出“创业教育”理论。1991年，东京创业创新教育国际会议提出了“创业创新教育”的概念。1998年，世界高等教育大会在巴黎召开，会上提出高等教育旨在培养学生的创业技能和主动精神，毕业生应成为工作岗位的创造者，而不是单一的求职者。1998年，清华大学成功举办第一届清华大学创业计划大赛，首次将大学生创业计划竞赛引入亚洲。2002年，我国正式启动高校创业教育，确定9 所开展创业教育的试点院校。2012年，第一批国家大学生创新创业训练计划项目立项。2015年，教育部印发《关于做好2016 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，创新创业教育又一次成为教育研究的热点课题。

1 创新创业人才培养课程体系存在的问题

1.1 课程建设体系系统性不强

当前，应用型本科高校非常重视对学生实习实训环节的培养，但仍然有一些不足之处。首先，理论和实践的结合紧密程度尚且不足，课堂理论教学环节采用的教材仍然比较传统，实践训练案例与真实的工程案例脱节；其次，由于封闭式教学，学生与外界接触少，没有真正走出学校，传帮带的效果尚不明显。再次，综合性实践课程设置较少，课程之间关联性不强，不利于学生综合能力的提升。工程造价专业设置的实践课程，重点是培养学生的识图能力、计量计价能力，但开设的实践课程相对较为单一。……