徐志超，王 迪，黄 丹

(1.河南理工大学 材料与科学工程学院，河南 焦作 454003；2.河南理工大学 工商管理学院，河南 焦作 454003)

高等院校作为人才的重要培养场所，工程教育的质量至关重要。基于成果的教育(OBE)理念也逐渐被广大院校所采纳，如何理解认证标准，将地方、学校、专业特色与专业认证结合起来，发挥专业认证的定位和作用，将对我国工程教育专业教学改革起着重要的作用。

我国认证协会经历了漫长的探索、发现，形成了一个较为完善的标准和程序。以学生为中心，从培养目标、毕业要求等方面制定了认证的通用标准和专业补充标准。专业认证其核心思想是以培养目标和毕业要求为导向的合格性评价[1]。专业认证通用标准7个大项中，培养目标与毕业要求起的是高屋建瓴的作用，只有根据专业特点合理设置毕业要求以及培养目标，才能真正体现以学生为中心这一核心要素。对于专业认证，课程体系起着承上启下的作用，是培养学生能力的重要一环。

1 课程体系设计思路

根据上述关于课程体系与毕业要求、培养目标之间相互关系的阐释可以得出，课程及其组织形式即课程体系，在专业人才培养中占据着极其重要的地位。专业课程体系的设计应围绕人才培养这一关键进行构建，一方面需结合学校定位、专业特色、区域优势，广泛调研行业对人才的需求，另一方面要适应社会发展和学生个性化诉求，在工程专业认证标准要求下，构建专业课程体系，以保证课程设置能支持毕业要求达成[2]。……