吕文平

摘 要：落实生命教育不仅能够促进小学生身心健康成长，也能推动整体国民素质的提升。而小学阶段的学生具有极强的可塑性，是教师开展生命教育的最佳时期。小学语文教材中有很多契合生命教育的内容，因此在小学语文教学过程中渗透生命教育具有较高的可行性。教师需要提升自身的职业技能和职业素养，推动语文教学内容与生命教育的融合，借助丰富的教学手段来强化学生对生命真谛的认知和体验，帮助学生感悟生命存在的价值和意义，进而培养学生对生活的热爱。

关键词：小学语文 渗透 生命教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.023

生命是世界赋予人类最为珍贵的东西，有生命才能进行生产、创造，才能感受生活中的各种美好。每一个生命都值得被尊重，学生应该树立敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命的价值观念，在实践生活中探索生命的奥秘，发展自己的个性，养成健全的人格品质，进而用饱满的生命活力去回报社会，展现生命的价值。生命是永久的话题，是需要教师和学生共同探讨的，所以教师需要明确在小学语文教学中融入生命教育是双向教育，是共同进步。

一、生命教育的含义

所谓生命教育，不同学者在不同角度给出了不同的答案，大体上可分为以下几种。其一，部分学者认为生命教育是通过教学，让学生正确认识生命，从而形成健康的人生观和价值观;其二，有的学者认为生命教育是教师通过教学活动，让学生提升对生命意识的认识;其三，有的学者认为生命教育的目的是帮助学生理解人生，从而更好地面对人生。从各位学者的解读中可以看出，生命教育就是在日常教学当中，教师运用多种教学方法，将有关生命的知识传授给学生，让学生在学习文化知识的同时，了解生命的真谛，加强学生对生命的理解，从而形成良好的生命观，尊重生命、爱护生命，使自我生命发挥最大价值。

二、语文教学与生命教育的关系

工具性和人文性是语文课程的基本特点，语文教学不仅要传授给学生语言文字知识，还需要以其丰富的人文内涵去教育学生，而生命意识就包含在语文教学丰富的人文内涵当中。语文与其他课程有所不同，语文课程从本质上来看就是一种生命教育，二者有着密切的联系，相互影响，生命教育在一定程度上依赖语文教学的展开，而生命教育亦是语文教学的目标之一。这就要求语文教师在教学过程中，需要根据教材内容引导学生珍惜生命，并且加强生命教育、思想道德教育和心理健康教育，让学生提高对生命的认识，关爱生命、敬畏生命，并用广阔的眼光去看待世界。

三、语文教学中渗透生命教育的重要意义

1.促进学生身心健康成长

小学阶段是塑造学生心理基础和人格品质的基础时期，也是关键时期，这个阶段的学生成长速度较快，需要教师精心引导。生命教育是开展一切教育的基础，也是教育的最终目的，而身心健康成长是学生发展的基础，只有打好基础，才能在未来的生活、学习、工作中充分展现个人价值，所以说将渗透生命教育融入小学语文中是学生身心成长中必不可少的。

2.推动现代学校教育的发展

学生的发展就是学校的发展，学校教育要实现高效发展就需要响应教育改革的步伐，落实素质教育和人本教育，将学生的全面发展、个性化发展作为教育的重要目标。生命教育符合人本教育理念，同时也是今天我们倡导的人文教育不可缺少的组成部分，将其融入小学语文教育是学校教育发展的必然要求。

3.提升整体国民的综合素质

个体虽然渺小，但是集体力量是巨大的，小学生虽然只是社会群体中的一小部分，但是小学生所具备的潜力却是无限的。国家的发展离不开任何一个个体，只有个体素质提升了，才能实现国家整体素质和力量的提升，所以在小学语文教学中渗透生命教育，不仅能培养学生的生命意识和综合素质，同时也能推动国民综合素质的整体推进。

4.提高生命质量的必然要求

生命是宝贵的，只有崇尚生命、熱爱生活才能更好地实现人生的价值。在小学语文教学中渗透生命教育，通过将课文中有关生命教育的内容引申到实际生活中，有利于完善学生活动的质量。由于小学生思想不太成熟，人生的阅历也不完善，当他们遇到人生中的挫折或者困难时很容易走向极端，那么作为小学语文教师就可以借助语文课堂、延伸阅读励志书籍或以关怀和关心的方式引导学生端正生活观和价值观。

四、语文教学中渗透生命教育的现状

1.生命教育被部分学校忽视

随着我国教育事业的发展，生命教育逐渐成为重要教育内容之一，然而在教学实践中仍然存在生命教育被忽视的现象。具体表现在学校对生命教育的重要性认识不足;学校很少举办热爱生命的专题性活动;学科教师在教学中忽视情感目标，而是将生命教育的重任压到班主任一个人身上。这种现象在一定程度上不利于学生生命防范意识的提高。学校忽视生命教育，在一定程度上对学生尊重生命、热爱生命等行为造成一定影响，不利于生命教育的发展。

2.生命教育缺乏有效性

在小学教育中，有一部分学校确实开展了生命教育专题活动，但是由于受到学生认知水平低，接受能力较差等因素的影响，导致学校举办的生命教育专题活动有效性低。另外，小学生缺少接受生命教育的兴趣，导致小学生不能真正了解生命教育的真谛，致使生命教育效果较差。针对出现的问题，学校在开展生命教育时可以结合学生的兴趣、根据小学生的认知层次选择适合学情的专题，将生命教育融入课堂当中。

3.生命教育的渗透缺乏专业性

生命教育所包含的内容十分丰富，如欣赏、忧患、生存、敬业、信仰、品性、社交、思考、尊严、助人、感恩、珍爱，等等，这些都是生命教育不同层次的内涵，也是需要教师深度剖析掌握的内容。然而在现阶段的小学语文教育中，教师所渗透的生命教育大多都只是珍爱生命以及一些面对自然灾害的安全逃生知识，教师将安全教育代替生命教育，这使得渗透工作的专业性大大降低。

4.生命教育的形式缺乏互动性

现在大部分教师在语文课堂中渗透生命教育时都是通过讲解，大多数时间都是教师在讲台上讲，学生听，这样的渗透形式由教师主导，学生缺乏思维活动和相互之间的互动，整个渗透过程也显得十分沉闷，学生缺乏参与的积极性，生命教育的渗透效率不高，学生的生命意识和生命观念也难以得到有效提升。

5.生命教育的内容缺乏针对性

小学生的生活阅历少，理解能力较弱，这需要小学语文教师在渗透生命教育的过程中尽可能将内容与学生的生活实际相衔接，进而提升学生的参与度和体验感。但是，现阶段小学语文教学中的生命教育内容缺乏针对性，一方面教师不能有效结合学生个体之间的差异性进行教学，另一方面教师渗透的内容更多的是从自身视角出发，将生命教育的高度提升到小学生的理解范围之外，学生对教师所渗透的内容懵懵懂懂，无法有效消化和理解，这就大大影响了生命教育的渗透质量。

五、语文教学中渗透生命教育的有效策略

1.采用灵活的教学方式渗透生命教育

所谓渗透，就是要求教师在语文课程教学的过程中将生命教育内容自然融合进去，引导学生可以通过学习感悟生命。生命这个话题对于成人来说都是较为沉重和严肃的，放在小学语文教育中如果不采用灵活的教学方式来融合生命教育的特性，会降低小学生的学习兴趣，同时也会给学生造成一定程度的影响，所以教师需要结合小学生的兴趣爱好和性格特点来实现小学语文课堂教学形式的多元化。

比如，在学习《金色的草地》时，教师可以通过多媒体给学生播放蒲公英漫天纷飞的画面，让学生直观感受蒲公英顽强的生命力，和随遇而安的生命态度，当然这需要教师用通俗且富有感染力的语言来激发学生的情感，借此来营造浓郁的教学氛围。再如，教师还可以在教学过程中给学生提供大自然中不同的生物，像仙人掌、蟑螂等，让学生以合作学习小组的方式讨论为什么仙人掌能成为荒凉大漠上的一片绿？为什么蟑螂被称为打不死的“小强”？学生在收集资料和交流分享的过程中，会对不同的生命体有全新的、深层次的认知，这样的方式不仅可以调动学生的自主学习欲望，还能增强生命教育的渗透效率。

2.引导学生在阅读教学中理解生命

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是渗透生命教育的重要渠道，那么如何将阅读教学进行高效利用呢？首先，教师要重视对课文作者以及创作背景的利用，选入小学语文教材的文章都是经典，而能创作出经典的人都有一定的故事，这些就是教师渗透的契机。其次，文章内容中涉及生命教育的点是最多的，教师要认真分析，准确挖掘，引导学生对文章内容进行剖析和理解，学生在这个过程中也会提升对生命的理解和感悟。最后，教师要具备看待生命的大局观，生命并不是人类拥有的特权，地球上有数不胜数的生命体，教师需要在阅读教学的过程中引导学生正视生命，尊重每一个生命，理解生命存在的意义。

3.鼓励学生在写作教学中升华生命

既然说到阅读教学，那么就离不开写作教学，写作是人思绪的表达，情感的抒发。教师需要利用写作教学让学生将自身对生命的认识表达出来，从而了解学生的内心世界，同时也提升生命教育的针对性。

比如，在练习习作《我想对您说》的时候，这个单元主要描写的是父母之爱，那么写作内容也要与之相辅相成，然而提到父母之爱，很多学生潜意识中都会从固定的几个模板选择写作内容。这样的内容就缺乏真实性，学生的情感也得不到有效抒发。但如果反其道而行之，教师不要求学生写纯粹的赞美之词，而是让学生写自己内心希望父母改正的地方，就会激起学生的兴趣，让学生在写作的过程中态度更加认真、情感更加真实，而很多学生也会在写作的过程中实现自我反思，这些都是教师渗透生命教育、升华学生情感价值观的有效方式。

4.课堂教学中注重培养学生个性

传统的课堂教学中，由于学生缺少自主性和独特性，有时会出现盲目从众的现象，这样一来，不利于小学语文的学习，同时也不利于在小学语文课堂渗透生命教育。现阶段的课堂教学，学生在回答问题时，往往会遵循第一个回答问题同学的答案，第一个同学回答问题之后，其余同学很可能不加思考就回答，这种情况对学生思维能力和创新能力的培养起到阻碍作用，不利于学生的成长。针对这种情况，教师首先要培养学生的独立性和主体意识，尊重学生的个性化差异，让学生在课堂上充分表现自己，鼓励学生在语文学习中积极提出自己的看法和观点，培养学生的个性。尤其是在语文教学中渗透生命教育时，教师更应该着重培养学生个性，让学生充分表达自己对生命的看法，使自己的生命发挥更大的价值。

5.在课外实践中领悟生命真谛

语文的学习与日常生活息息相关，语文教学不能仅在课堂中进行，同样也可以在课外实践中进行，由此可知，生命教育不仅可以在语文课中渗透，同样也可以在课外实践活动中进行。小学语文教学中，为了丰富学生的语文素养，让学生更好地理解生命，教师可以组织学生到革命烈士纪念馆参观，通过了解各位烈士英勇的事迹，感受烈士們的勇敢，从中体会生命的可贵之处。另外，教师还可以安排学生进行课外阅读，多给孩子推荐一些有关描绘美好生命和美好生活的故事，让学生在读书的过程中更好地体会生命的乐趣，从而更加享受生活，珍爱自己的生命。在开展课外实践活动时，教师也需要结合语文教材中的课文进行扩展阅读和延伸，并且结合小学生的身心发展状况，开展与“关爱生命”有关的主题报告，结合报告内容，让孩子们感受生命的真谛。

6.开展生命教育主题活动

小学语文教学中渗透生命教育，需要教师做好充分的教学准备，尽可能在激发学生兴趣的基础上，开设各种与生命教育有关的主题活动，让学生在参与活动中接受生命教育。现阶段小学语文教材都是以板块的形式编排的，以单元为一个板块，每个单元都有相应的主题，很多课文都可以围绕“生命”二字展开教学。教师在一个单元结束后，可以围绕本单元的主题开展相关活动。如学习与“生命”相关的单元后，教师可以组织学生开展“生命安全”“珍爱生命”等主题班会活动，或者安排学生画手抄报、进行演讲比赛等，让学生结合课文内容畅谈自己对生命和生活的理解，感知生命的真谛，从而更加珍爱自己的生命，实现生命教育的目标。

总而言之，作为新时代的小学教师，首先要认识到生命教育的内涵和重要性，在小学语文教学中通过三维教学目标中的情感目标进行教学，将生命教育渗透到语文学科中，结合教学内容将生命教育渗透到语文教学的各个环节，并通过多样化的教学方式促进学生之间及其与教师之间的有效互动交流，帮助学生更好地理解生命、感悟生命、尊重生命。

参考文献：

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[2] 刘黎、薛欢《和润生命，润泽童心——在小学语文教学中科学渗透生命教育》，《赢未来》2018年第16期。

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