雷金洲

物理学科在高中教学中是十分重要的内容，在培养学生的思维能力、探究能力与实践能力上发挥了巨大作用。然而，当前物理教学中还存在一些问题与不足，例如，教学理念陈旧、教学方式尚可优化、教学条件相对滞后以及学生兴趣不高。这些都会影响高中物理的教学质量，分析并找到这些问题的应对措施势在必行。物理这一学科在基础知识教育阶段占据了在十分重要的地位。通过物理，学生能更清楚地了解一些自然现象出现的原因，可以解释生活中的常见问题。同时在学习物理知识，操作物理实验的过程中学生的逻辑思维能力、知识应用能力以及动手操作能力都会得到锻炼。在新课改背景下高中物理教学应顺应时代发展的需求，对教学方法与模式进行革新，以更好地实现物理知识的传递与人才的培养。

一、当前高中物理教学中的常见问题

（一）教学理念有待更新，物理教学质量未能提高

虽然素质教育推广了多年，我国也取得了一定的教育成果，但在应试教育模式未发生彻底改变的情况下，一些教育问题长期存在。目前考试依然是衡量一个学生学习成绩、一名教师教学水平的重要指标，教师依旧将理论知识与技能的传授放在第一位。随着新高考改革的进行，物理学科的地位越来越重要，因此很多学生和学校对物理学科也比较重视，由于高考题型比较新颖，有些深度分析才能解析，因此深度学习也受到了各学校的重视。但是学生的深度学习能力还不够强，相应的水平不高。虽然有的学生成绩较好，在知识构建维度上比较高，但是批判性思维能力以及反思能力等维度还比较低。这说明学生在问题解决意识以及发散性思维方面还有一定的不足，同时学生在沟通组织能力，反思能力等方面还需要加强训练。而在高中物理教学中，一些教师的教学理念还未作出实质性改变，教学过程中的一些授课习惯也难以在短时间内出现变化。因此在当前高中物理课堂教学中依然可以看到部分物理教师采用的是灌输式教学模式，授课过程中侧重理论知识的传递，忽视了对学生独立思考能力、实践能力的培养。同时很多教师为了追赶教学进度，直接讲结论告诉学生，没有让学生体验整个探究过程，因此没有有效地锻炼学生的思维能力和实验能力。这种被动的学习方式并没有体现深度学习的意义和过程，学生的能力也没有得到增强。教师结合教材内容理顺知识框架、学习重点难点，而学生仅仅是被动式接受，很少可以做到举一反三，这样的教学方式影响了物理课的教学质量。

（二）教学方式有待优化，物理教学实效性不足

新课改中强调要改变传统的教学方式，并且大部分学校都在教室内配备了多媒体设施，以实现教学效率的增长。但部分物理教师在教学中看似应用了多媒体设备，实际上仅仅是将“黑板”变成了“白板”，仅展示教材内容，并没有充分发挥多媒体的辅助教学作用，教学方式的单一性以及教学氛围的凝重性问题依然存在，并没有通过教学方式的革新实现学生学习主动性的增加。很多学生的物理知识学习方式依然是死记硬背，导致高中物理课教学实效性不高。

（三）硬件教学设备不完善，影响了物理教学效果

物理是一门实验为基础的学科。在高中物理教学中，为了让学生更好地掌握物理知识，对这些知识有切身的感受，物理实验必不可少。通过实验，学生可以更加直观地看到一些难以理解的相对抽象的知识，也可以增加对物理这一学科的兴趣。但物理实验需要硬件设备的支持，即物理实验室以及相关的器械和设备。很多学校在物理实验硬件设备上的投入不足，仅仅有部分器材供教师讲解使用，没有多余的器材让学生动手操作。这样的物理实验课中，学生只是直观地看到或观察物理现象，了解物理知识，其效果远远不如亲手操作更深刻。硬件教学设备的不完善，在一定程度上影响了物理教学工作的开展，这是高中物理教学中需要解决的问题之一。

（四）重理论轻实践，学生物理综合实践能力不足

虽然一直强调要开展素质教育以及改革教學理念与教学方法，注重学生的全面发展，但在高考的重压下，部分教师依然将教学的重点放在了理论教学方面。高考中物理实验仅涉及一小部分内容，所占的比例也相对较小，这就导致很多教师出现了重理论轻实践的情况，这种侧重点也会直接影响学生对物理实验的看法。在这种情况下，物理实验课程的授课时间明显较少，学生的实践能力也未能获得良好培养。

（五）缺乏自主学习意识，学生未能掌握适合自己的学习方法

高中物理知识实际上难度有所增加，内容也比较抽象，学生理解与学习起来会比较困难，因此部分学生逐渐对这一学科失去兴趣。教师在课堂上滔滔不绝地讲解，而学生依然懵懵懂懂，对很多知识都处于一知半解的状态，只是按照教师的要求一点点地完成学习任务，被动学习十分明显。此外，还有部分学生一直未能找到合适自己的学习方法，在物理这一学科的学习中比较吃力，这也在很大程度上影响了物理课教学效果，需要教师改进。

二、新课改下解决高中物理教学问题的应对措施

新课程改革的实施最重要的一点是让施教者看到当前教育的需求，了解教育前沿的最新动态，意识到自身教学中存在的不足，然后以先进的教学理论武装自己，如此才能在实际教学工作中实施更科学、更高效的教学方法与教学模式，进而实现教学质量的优化目标。

（一）更新教学理念，优化教学质量

教学质量的提升是建立在施教者教学理念更新的基础上的，因此，在高中物理教学中，教师要意识到灌输式教育会导致学生兴趣减退、思维惰性、学习低效，应采用引导式教学发挥学习者的主动性，促使学生主动思、主动学、主动探究，优化其举一反三的能力。教师要在基于“问题和任务”的思考活动下发挥对学生的教育指导作用，采用向学生提出物理学习问题、给学生安排自主学习任务的方式，启发学生的自主学习意识和语言思考，进一步提高学生深度学习的效果和能力。教师要扮演好指导者与引导者的角色，使学生在掌握课堂知识后，能进行物理现象的归类与物理规律的总结，进而提炼重难点，形成一个完整的知识框架。在教师的明确指导下，学生可以充分发挥自己作为学习主体的作用，可以从各种学习角度考虑物理知识，还可以和同学、和教师进行有效的学习交流，可以一步一步深入学习教科书中的物理知识，在争论中发展自己的思维和能力，提高自身的自主学习能力和深度学习质量。另外，教师应尊重学生之间不同学习的差异性，鼓励学生大胆回答教师提出的问题，提出自己对物理知识的不同见解，加强学生的批判思考，提高学生的学习效果。

以“电磁感应”这一内容的教学为例，这一内容的目标是让学生了解电磁感应现象并通过实验总结物理规律。因此在教学过程中，教师要注意坚持以生为本的原则，坚定自身指导者与引导者的角色，在教学中通过问题引导、方法传递促使学生自主展开实验探究活动。通过猜想与假设、实验测量以及数据分析让学生了解到：当闭合电路的一部分导体在磁场内进行切割磁感线运动时，导体中就会出现电流，这一现象就是电磁感应。在整个教学过程中，学生是主体，教师仅仅依靠自身的专业经验引导与指导学生。在这样的教学氛围下，学生学习兴趣浓厚，也体验到了物理这一学科的魅力，有助于教学质量的提升。

（二）多元化教学，增强物理教学实效性

教学方法单一、固化是传统教学模式的弊端，新课改就是要改变这一现象，以多元化、多维度的教学方法展示教学内容，激发学生学习自主性。小组合作教学、微课教学、多媒体互动教学、思维导图式教学、问题导学等方法都有助于激发学生活力，进而实现物理教学实效性的增长。

第一，采用合作探究式教学。所谓合作探究就是学生之间构建合作小组，通过协作的方式共同完成某个学习任务，进而掌握物理知识点，并锻炼自身探究能力。例如，在学习“物体的内能”这一内容时，教师可以按照组内异质、组间同质的原则对全体学生进行分组，然后给学生布置学习任务：物体温度发生变化则其内能也随之改变，你可以想到哪些改变物体内能的方式。当小组学生领取这一任务后，则要进行分工合作，有的学生进行资料的收集，有的学生对教材内容展开深入的剖析与思考，然后进行集体分析与探讨，提出自己的见解，再结合教师的提示，展开实验，验证自己的想法，最终总结规律：热传递可以改变物体内能。以任务为导向组织物理小组合作学习，可以培养学生在解决物理问题的过程中建立科学的物理思维的能力。教师通过让学生分组进行理论探讨或者实验操作，并在必要的时候及时给予场外指导，可以在很大程度上提升学生的学习体验。又如，在学习“利用打点计时器测量位移和时间”时，教师可以和几个学生一起以小组的形式进行实验。甲生负责开启、关闭开关，乙生负责拉动纸条，丙生负责清查点数，丁生负责建表统计，教师可以在旁负责校正。通过如此协作，同学间既能树立团队协作意识，又能逐渐建立起物理实验思维，丰富学习体验。

第二，实施多媒体教学。信息技术的发展以及多媒体设备的基本普及，节约了大量的备课时间，也增强了教学实效。物理教师要注意恰到好处地应用多媒体，发挥其图文并茂、聲像合一的优势，以3D动态化的画面展示，解决物理教学中的重难点，实现抽象知识直观化展示，加深学生的学习印象，也可以增强其学习自信。例如，在学习“万有引力定律”相关内容时，教师可以利用多媒体给学生展示神舟十二号载人飞船中航天员的工作、生活与运动情况，引发学生对引力的好奇心。又如，在学习“抛体的运动规律”时，教师可以利用多媒体动态化展示，通过视频展示一个小球的平抛运动轨迹，学生就可以直观地看到小球在水平方向上进行的是匀速直线运动，在竖直方向上受自身重力影响进行的是自由落体运动，因此其是沿着曲线进行运动的，进而理解平抛运动的时间仅仅与抛出点的竖直高度相关，物体落地的水平位移以及时间则与其最初的水平速度相关的结论。

（三）完善硬件设施，善用生活材料进行实验

物理是一门以实验为基础的学科，很多物理知识的掌握都需要学生实际动手进行实验操作，实践中，一些抽象的物理反应、原理等都能直观地展示在学生面前，促使学生可以更高效地理解物理知识点。实验教学离不开物理实验材料、器具，因此，学校应适当增加投资，采购更多的物理实验器具以满足教学需求。教师更要深刻认识到物理实验的作用与价值，在课堂上引导学生一起通过实验，探究物理知识，更要善于应用一些生活材料做实验，弥补实验材料的不足。例如，在学习“物体的内能”时，教师可以引导学生观察一些生活常见现象或进行生活实验。例如，人在发高烧时，经常采用毛巾冷敷额头的方式降温，其中就应用了内能的转移。病人的体温高，冷毛巾的温度低，通过冷敷可以将热量从人体传到毛巾，进而达到降低人体温度的效果，而毛巾的温度在这一过程中会升高，内能增加，这种改变物体内能的方式被称为热传递。学生也可以在课堂上通过搓手直接感受，经过分析可知，双手在互相摩擦时，摩擦力作用于手，使手的内能增加，因此手的温度就提升了，起到了保暖的作用。从中可以看出外界对物体做功，物体的内能会增加，进而温度升高。教师要注意引导学生从生活中发现物理知识，用生活材料展开物理实验，提升学生的物理知识应用能力、归纳能力。

（四）重视物理理论与实践的结合

物理实际上是一门实践性较强的学科，在生活中到处都有物理学的相关知识，因此教师在教学中不但要传授物理理论知识，更要注重培养学生的实践能力。将理论与实践相结合，一方面可以加深学生对教材中物理知识的理解与认识，另一方面还能促使学生感受到物理的实际作用与价值。教师在教学的过程中尤其是在涉及一些抽象的、难以表述的物理现象时，可以通过物理实验给学生直观展示。在学生懂得其中的物理原理、物理反应后，教师则可以鼓励学生自主动手操作，提升学生的实验操作能力以及对知识的理解能力。教师还要鼓励学生从生活中寻找物理知识，以此感受物理的魅力，或从一些生活常见现象中总结其中涉及的物理知识，实现理实结合。例如，在学习电场相关的内容时，教师可以让学生感受生活中各种电器的运行、电力的产生。通过理论与实践的结合，学生会爱上物理，加深对这一学科的学习兴趣，进而实现教学质量的提升。

三、结语

随着新课程改革的实施与深化，教师的教学理念、教学目标都发生了变化，随之而来的是教学方法的改革与创新，以期更好地完成教书育人的任务。当前高中物理教学中存在一些问题，影响了教学实效与人才的培养，因此，教师要落实新课改要求，解决这些问题，促使学生成长。具体而言，教师要更新自身教学理念、采用多元化教学方法、重视物理实验、善于应用生活材料开展实验、坚持以生为本，让学生喜爱物理，主动学习与探究物理知识，完成新课改的要求。

（左毓红）

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