袁倩

一、幼儿园节庆活动开展存在的问题

（一）幼儿园节庆教育氛围缺失

在开展节庆活动的过程当中，良好的教育氛围是十分有必要的，可以为幼儿营造良好的学习环境，使他们更加积极与主动地参与活动。当前，幼儿园在课程选择方面具有一定的自主性，除了教育部统一的课程之外，还可以根据地方特点开设特色课程和园本课程。在节日教育工作开展的过程中，节庆活动发挥了重要的作用，无论是环境的创设还是亲子活动的开展都可以围绕节庆活动，将其作为主题。但是当前，幼儿园在氛围创设方面还存在不足。很多幼儿园的节庆活动课程都来自教师用书，并没有与当地典型的节日风俗等进行整合。在物理环境创设方面，只是简单地对教室进行布置，在开展相关活动的时候也没有针对性地对幼儿进行传统节日教育，无法使幼儿了解节日文化、体会传统节日的精神内涵。

（二）为了给家长“交代”而活动

幼儿园阶段正是孩子快速成长的阶段，但很多幼儿园在发展幼儿能力的过程中为了展现幼儿园的教学效果，给家长进行阶段性的汇报，往往会过于注重举行各种各样的活动。比如，为了给家长呈现一场完美的元旦迎新活动，幼儿园教师会组织幼儿用大量的时间训练，时间少则两周，多则两个月甚至是一学期，这不仅不利于幼儿各种能力的开发，还会降低教师的教学兴趣，增加教师的教学压力。节日活动应是丰富幼儿园教学的有效形式，不应是教学的最终目的，并且幼儿阶段是幼儿自由成长、无忧无虑的日子，教师应给幼儿提供健康生活、快乐学习的条件。

（三）对节庆活动背后的意义挖掘不深入

节庆活动的开展背后都有着丰富的内涵。比如，“五一”勞动节是让人们认识到劳动的快乐，只有劳动才会有更加美好的生活;中秋节是让人们意识到家的重要性，明白家是人们温馨的港湾，是避风的港口，也是最温暖的怀抱。据相关的调查显示，目前很多幼儿园参与了各种节庆活动，但对节庆活动背后的价值挖掘不透彻，在教学有关节庆活动内容时，部分教师会重点讲解节庆活动知识，但是授课的方式方法缺乏技巧，教师只是“独角戏”般说教，很难引起学生的思想共鸣，导致学生学习节庆活动的意愿不强，影响教学计划的开展，使节庆活动开展失去了本来应有的价值。

（四）教师对开展节庆活动的把控能力不足

教师的专业素质和专业能力直接影响幼儿教育工作的质量和水平，利用节庆活动对幼儿进行潜移默化的教育已经成为幼儿教育发展的趋势，但当前很多幼儿园的教师在专业能力和专业素质方面能力有待提升，这就导致教师对开展节庆活动的把控能力不足。比如，在组织幼儿节庆活动中往往不能意识到开展活动潜在的危险，因此不能做好有效的防护措施。其次，部分教师的组织协调能力不强，组织幼儿开展节庆活动是一项十分复杂的活动，需要教师协调家长、幼儿和幼儿园的关系，只有这样才能保障活动有序地开展，但因为教师组织协调能力不足，往往处理不好三方的关系，导致节庆活动不能高效地开展，幼儿的各项能力也得不到发展。

二、利用节庆活动发展幼儿能力的对策

（一）利用节庆活动发展幼儿运动能力

运动能力的培养目的在于发展幼儿的感觉统合能力，这是强化幼儿运动神经、促进幼儿身体平衡与综合能力发展的基础内容。在幼儿园教育工作中，很多教学环节和教学内容均与运动相关。为了提升运动能力的具体教学效果，教师可以利用节庆活动方式将运动元素融入其中，同时结合多元化的活动内容，丰富幼儿的感受，激发幼儿参与的积极性。例如，在“中秋节”节庆活动开展过程中，幼儿教师可以将“嫦娥与玉兔”的故事讲述给幼儿听，使幼儿对寓言故事产生较强的兴趣。继而引导幼儿头戴小兔子耳朵的头饰，扮演“小玉兔”翻过小山坡采摘“胡萝卜”。在此环节设计中，教师可以利用感觉统合教具为幼儿创设“山坡”的障碍物，在“山坡”的另一面准备一片“胡萝卜菜园”，以仿真的胡萝卜教具为主。引导幼儿“翻过山坡”采摘“胡萝卜”，在翻山坡的过程中，幼儿会经历攀爬、行走、跑跳等运动环节，能有效发展幼儿的运动能力及四肢平衡能力。此游戏的设计具有较强的趣味性，童话情境的创设使幼儿十分感兴趣，利用节庆活动发展幼儿运动能力，可以有效摆脱传统运动教学的枯燥性特点。

（二）利用节庆活动强化幼儿动手创新能力

动手能力与创新能力的培养可以通过节庆活动实现，这是发展幼儿手眼协调能力与思维能力的有效方式。结合以往幼儿教育模式观察发现，传统的动手能力培养工作中，多以简单的手工制作教学环节实现，形式比较单一，同时内容欠缺丰富性。改善这一问题可以通过开展节庆活动为中心，利用丰富的活动内容发展幼儿的动手能力与创新意识，使幼儿在较强的思维逻辑引导下发展多方面综合水平。例如，在“中秋节”的节庆活动开展过程中，可以组织和引导幼儿制作手工冰皮月饼。月饼是中秋节的重要象征，且制作冰皮月饼的方式比较简单，幼儿参与轻松，在制作的过程中可以有效发展幼儿的手眼协调能力。同时，在月饼的制作过程中，教师可以引导幼儿结合自己的想象力为月饼印出不同的花纹，强化幼儿动手创新能力，使幼儿在自己亲手制作月饼的过程中感受到较强的成就感和幸福感。节庆活动的开展过程中很多环节中均可有效促进幼儿创新能力与动手能力的发展，使幼儿在愉快的节庆活动氛围中发展思维能力和创新能力。

（三）利用节庆活动发展幼儿合作能力

合作是现代社会对人们的基础要求，无论是在社会工作生活还是在学校学习环境中，均需要具备较强的合作能力与分享意识。在组织开展节庆活动的过程当中发展幼儿的合作能力，可以帮助幼儿更好地适应社会，更好地与同伴进行交往，这为他们今后的社会性成长奠定了基础。要想在幼儿教育中发展幼儿的合作能力，可以通过趣味性较强的合作方式。对此，节庆活动的背景便十分适合作为发展幼儿合作能力的有效方法，使幼儿在合作中感受集体的力量。例如，在“植树节”的节庆活动中开展合作植树活动，教师可以先对幼儿进行分组，因为幼儿年龄较小，无法独自完成植树或种植植物的任务。在合作植树的过程中，针对大班幼儿，教师可以将植树的流程教给幼儿，引导幼儿在开展植树工作前明晰植树流程和具体任务，通过小组合作交流分配植树工作的具体任务，此环节的重要性在于培养幼儿的交流与配合能力。继而在具体的植树环节中，幼儿可以通过分工协作的方式，根据教师的引导完成植树工作。植树完成后，教师可以针对幼儿的合作过程进行有针对性的分析与总结，将幼儿合作过程中的优势与不足分别进行总结与分析，使幼儿反思自身不足，并在之后的合作过程中加以改善与完善。再比如，在“春节”主题的节庆活动当中，教师可以要求幼儿通过分组合作的形式完成“剪窗花”的任务。在这个过程中，幼儿要先准备好剪纸、剪刀、胶水、蜡笔等材料，然后与同伴进行交流，明确窗花的类型，并对裁剪的方法进行探讨。在这之后进行分工，有的幼儿负责裁剪，有的幼儿负责裁剪之后的粘贴，还有的幼儿负责使用蜡笔画棒添画茎和叶。同时，幼儿还可以通过小组合作的形式完成“组合窗花”的裁剪，以春节作为主题，完成一整幅窗花作品，并将其粘贴在指定的位置。在这个过程中，幼儿之间可以互相学习裁剪的技巧，互相欣赏作品，感受窗花的特征和规律，并在小组合作中发展交流能力、合作能力。在节庆活动完整的流程中，合作环节是必不可少的，更是发展幼儿综合能力的关键环节所在。因此，充分利用节庆活动环节等方式培养幼儿合作意识与合作能力，是发展幼儿综合水平的有效方式。

（四）利用节庆活动提高幼儿认知能力

认知能力的培养目标是幼儿教育的首要发展方向。幼儿接触社会范围比较狭窄，其认知能力并未得到完善和提升，為了不断拓展幼儿认知范围，教师可以利用节庆活动的方式对幼儿进行引导。节庆活动中包含非常丰富的认知元素，是培养幼儿认知能力的有效方式。例如，“春节”的节庆活动便包含了大量的知识。春节历史悠久，是中华民族历史传统中最为隆重的节日，春节的庆贺习俗承载着中华民族优秀的传统文化。在开展节庆活动过程中，教师可以充分利用春节的传统文化背景，将包饺子、挂灯笼、放鞭炮等传统习俗的来历给幼儿讲解，有效拓展幼儿的认知范围。同时，在春节的实践活动开展过程中，教师可以引导幼儿通过绘本故事或与家长沟通的形式了解更多春节的传统文化，将节庆活动教育内容更加具体化，从而完善活动内容，提升教学效果。另外，教师还可以结合节庆活动的开展过程，将每一环节设置具体认知发展目标，使节庆活动的各项流程均具有较强的意义。因此，利用节庆活动发展幼儿认知能力的方式是有效的，重要在于教师要科学引导，使幼儿在丰富的节庆活动过程中掌握更多知识，强化认知水平与综合素养。

（五）利用节庆活动发展幼儿交往能力

交往能力也是幼儿在成长过程中的一项必要能力，是人的社会能力的重要构成部分。幼儿教师可以利用节庆活动开展多样化的体验游戏活动，引导幼儿在快乐的游戏活动中提高人际交往能力，在与同伴进行互动与交流的过程中感受到人际交往的乐趣。为了实现这一目标，教师可以利用节庆活动资源开设体验游戏，使幼儿在愉悦的游戏中感受到传统节日的氛围，获得更加愉悦的体验。比如，在春节到来之际，教师可以装饰教室，与幼儿一同剪窗花、贴春联，使整个教室充满节日的欢乐气氛。在这个基础上，教师还可以利用多媒体开展节日情境体验游戏。具体来说，教师可以播放与春节相关的视频和音乐，营造春节拜年的情境，鼓励幼儿模仿视频中的拜年方式进行表演，学习文明礼貌的拜年用语，引导他们做讲文明、懂礼貌的好孩子。在情景体验游戏中，幼儿需进行互动性的表演，可促使幼儿更好地掌握文明交流的方法和技巧，这有利于他们人际交往能力的提升。同时，在学习传统拜年用语的过程中，幼儿也可以体会到中国人际交往的文化底蕴，将这些文化知识渗透幼儿的日常生活，可使幼儿掌握人际交往的礼仪，顺利展开人际交往活动。

（六）利用节庆活动发展幼儿解决问题的能力

幼儿正处于能力培养和发展的关键时期，教师可以利用节庆活动发展幼儿解决问题的能力，提高幼儿抗挫折的能力。在幼儿阶段，幼儿遇到问题后往往不知道从什么地方下手，并依赖父母解决，这不利于幼儿能力的发展。基于这样的问题，教师在端午节来临之际，给幼儿组织了一次做龙舟的活动，训练幼儿解决问题的能力。首先，教师让幼儿提前准备好制作龙舟的工具和材料，其中有三种颜色的卡纸、剪刀、胶水、铅笔、彩纸、透明胶、硬卡纸（剪刀要由教师集中放置，避免安全隐患）。其次，教师给幼儿讲解做龙舟的步骤，首先在卡纸上绘制一个长形盒子的图作为龙舟的主体，画好长形盒子的边缘线后，用剪刀沿线将盒子的边缘剪出，注意保持整齐。剪出立体盒子外形边缘后，按照画的线折叠，折出立体形状的盒子。接着把折好的盒子两边用透明胶粘贴好，使其固定，船身的外廓就大致出来了。最后，再在彩纸上剪出不同形状龙须等装饰物，一个栩栩如生的龙舟便可以制作完成。教师在讲解完后，幼儿开始动手操作，但在制作中往往会状况百出，如绘制长形盒子中图形总是弯曲，于是幼儿开始展开讨论如何解决绘制长形盒子问题。不少幼儿提出可以借助直尺绘制图形，但目前没有直尺，这又一次难倒了幼儿，这时候其中的一个幼儿说可以利用提前准备的硬卡纸作为直尺绘制图形，方法一经提出便受到了其他幼儿的鼓掌，在一次次发现问题解决问题的过程中，幼儿处理问题的能力被培养起来。在今后的学习生活中，幼儿在遇到问题时，不会第一时间哭鼻子或寻求父母的帮助，而是自主动脑思考，这也是开展本次节庆活动的初衷。

三、结语

“活动”一词在辞海中的定义是：为达到某种目的而采取的行动，重在体现与其他活动的不同之处吸引人有着独特的好处。节庆活动起源于中国，最初是一种传统习俗活动。节庆活动形式多样，内容丰富，经过长期的历史发展而积累沉淀下来，对国民的精神气质影响深远。随着经济社会的发展，人们的生活环境发生了很大的变化，思想观念呈现多元化的特点，在物质生活水平不断提升的过程中，节庆活动却逐渐受到冷落，一些优秀的节庆活动濒临消亡的危机。在这样的形势下，越来越多的人呼吁保护和传承传统文化，作为人才培养的重要基地，幼儿园教育也有必要承担传承传统文化的责任。与此同时，当前国家对幼儿教学也提出了新要求，孩子不仅要掌握语文基础知识，还要形成积极的人生态度和价值观，吸收民族文化的智慧。节庆活动可加强民族涵养在游戏中的整合，将极大地丰富幼儿的认知，促进幼儿科学涵养和科学思维的形成。幼儿参与节庆活动可以增强身体健康，培养团队意识，增强民族认同。深化节庆活动与多元化教学的整合，可以使两者之间有真正的联系和促进，使幼儿得到全面的成长，实现培养幼儿文化素养的目标。所以，幼儿教师要积极开展节庆活动，潜移默化地提高幼儿的文化素养，促进幼儿综合素质提升，帮助幼儿更好地了解传统文化知识。

（左毓红）

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