顾梦珂

近年来，我国相关部门对幼儿情绪社会发展作出了相关研究，同时针对该方面作出了评估，并形成了标准化工作流程。为此，相关部门应重视当前幼儿发展中出现的情绪问题，同时针对存在的问题找到有效的解决策略。本文围绕幼儿情绪社会发展分析，并提出有效的解决策略，以供参考。幼儿情绪和社会性发展是当前幼儿早期发展的重要组成部分，也是健康人格和社会适应的基础，心理学界曾对幼儿的心理疾病作出深度的研究，并针对焦虑、抑郁、强迫症等方面作出探讨，并结合实际情况做好研究，针对当前幼儿做好分析，通过语言、行为以及认知等方面做好情緒的调控。近年来，关于幼儿情绪社会发展形成了大量的研究，相应的评估手段也在不断成熟。在这个过程中需要针对当前幼儿的行为和心理做好分析，并针对一些关系做好调查，从而针对多个方面做好鉴别和分析，这样能针对幼儿和青少年的心理做好预防工作。

一、幼儿的情绪社会性发展

幼儿的情绪社会性发展主要涉及幼儿的体验、调节、表达以及安全和环境。幼儿情绪与自身的适应有一定的关系，幼儿在一个或不同的领域发展会受到自身情绪的影响，特别是幼儿阶段的孩子很容易出现问题，并通过不同的行为表示出来，这种表现往往包含外化性的行为以及内化行为，包含饮食以及睡眠等感性方面的失调，从而很容易形成社会能力缺失的问题，最终会导致幼儿出现心理问题，最终影响幼儿的成长。在针对当前幼儿情绪方面的问题我国已经有相应的细分，在心理方面包括幼儿的焦虑障碍、恐怖焦虑障碍以及社交焦虑障碍等，这样的情况使幼儿的一些社会功能缺失。针对当前幼儿不同的内容，强调以偏离正常发育作为诊断依据。早期一些相关的专家针对幼儿的心理作出诊断与分类，还针对不同阶段的幼儿作出分析，并针对幼儿的情绪和社会发展以及精神障碍做好分析，从而使幼儿进入情绪、精神障碍诊断等多个方面，经过多年的研究与应用得到了当前人们的认可。同时针对当前幼儿时期的情绪、精神以及诊断作出分析，而且经过多年的研究与应用，已经得到高度的认可。在幼儿情绪、精神等多个方面做好分析，并针对情感障碍等方面作出分析，应解决幼儿存在的关系障碍和交流障碍，减少幼儿对社会的恐惧心理，还要为幼儿创设良好的环境和重要区域，这样有利于对幼儿做好引导，这对幼儿的成长有极大的意义。

二、当前幼儿情绪的相关介绍

（一）情绪的种类

经过长期的研究与调查发现，当前幼儿的情绪主要体现在怕、怒和爱等三个方面，每个幼儿都有属于自己的情绪。幼儿的情感仿佛一本崭新的书籍，随着幼儿的成长会不断填满其中的内容，幼儿成长的过程中遇到的人会给幼儿的“书籍”造成影响。每个幼儿在情感方面有不同的认知，教师对幼儿的情感应该重视，应关注幼儿的成长，并帮助幼儿形成理解与经验累积，同时要关注幼儿的情感变化，并针对幼儿的发展做好引导。

（二）幼儿情绪发展特点

通常的情况下，颜色往往能带给人们不同的感受。例如，红色能带给人们一种喜庆、喜悦的感受;蓝色能带给人们一种宁静、忧郁的感受;黑色能带给人们一种庄重、沉重的感受;白色能带给人们一种放松、舒缓的感受。因此，在应用绘画艺术疗法的过程中，可以引导儿童对色彩充分加以运用，从而通过色彩，对自己内心不同的情绪做出充分表达。当前幼儿的情绪特点体现在以下几个方面：①情绪的易冲动性，当前幼儿阶段的孩子很容易进入激动状态，从而给幼儿的情绪带来影响，这样的情况下幼儿并不能自我控制，加之幼儿的年龄比较小，会将自己的冲动情绪表现得比较明显。②情绪的不稳定性，幼儿的情绪相对不够稳定，特别是短时间内幼儿的情绪会出现不同的转化，在成长的过程中家长和教师对幼儿的情绪影响最大，父母和教师一定要合理控制自己的情绪，从而给幼儿做好引导。③情绪的外露性，幼儿将情绪完全流露，而且不会控制和调节自己，这也使幼儿不会察觉，所以幼儿阶段的幼儿在情绪方面有一定的外露性。

三、情绪在幼儿社会性发展中的作用

（一）幼儿适应生存的心理工具

通常情况下，幼儿会依靠情绪这一外在的表达与成人进行交往，进而满足自己的各种需求。成人也会依据幼儿的情绪作出回应，使幼儿所处的环境能更加适合生存。若成人并没有对幼儿的情绪进行回应，或回应得不恰当，那么幼儿早期的生存和适应便会遇到一定的困难。这不仅仅会影响幼儿对他人安全感、依赖感，以及信任感的建立，还会直接影响幼儿的生存。

（二）幼儿心理活动的驱动器

情绪会对幼儿的心理活动进行支配，使幼儿的行为带上浓厚的情绪色彩。经过相关的研究可以发现，促使幼儿进行认知活动以及产生行为的是他们的兴趣以及好奇心。这种具有情感特点的兴趣以及好奇心是幼儿心理活动的驱动器。幼儿如果拥有愉快的情绪，就可以拥有积极的行为，使幼儿可以更加积极地对周围的世界进行探索，即使遭受挫折也会坚持，最后获得成功。若只是让幼儿利用语言或者绘画表达情绪是远远不够的，还需通过正确的评价，促使幼儿能舒缓负面的情绪，并发扬积极乐观的情绪，从而为幼儿的健康成长起到良好的协助作用，确保幼儿能知晓如何正确排解负面情绪，始终保持乐观的态度来生活与学习。运用适当的疗法强调应无条件地将幼儿以及其创作的作品接纳。因此，教师应具有良好的职业素养与道德品质。在开展对幼儿的治疗中，教师要大胆放手，让幼儿自由作画，接受幼儿所选择的材料。在幼儿完成自己的绘画作品后，教师也要无条件地接纳在作品中所呈现的情感、思想等。

（三）与幼儿的认知紧密相连，相互作用

情绪会组织以及推动幼儿的认知活动，影响幼儿认知的过程。通常情况下，幼儿的智力因素，其中包含思维能力、想象能力等都会受到情绪的影响。因此，只有为幼儿提供一个更加良好的情绪体验，才可以吸引住幼儿的注意力，进而有效提高幼儿的认知水平。

（四）幼儿人际交往的手段

情绪作为一种十分特殊的沟通方式，主要通过面部肌肉的运动、身体的姿态、以及声调的变化传递信息。情绪所带来的信息主要是对语言的补充。通常情况下，幼儿会利用表情代替自己的语言进而对成人的问题进行回答。在这一过程中，成人也需对幼儿的情绪反应进行观察，满足幼儿的需求，以此调整与幼儿交往的方式。

（五）帮助幼儿产生意识，形成个性

要想为幼儿带来一定的安全感，拥抱以及抚摸都是一种十分有效的手段，从可以为幼儿带来更加愉悦的情绪体验。伴随幼儿年龄的增长，他们的自我意识也会逐渐得到发展。当幼儿受到表扬时，会感到自豪;当幼儿受到批评时，会感到惭愧;当幼儿受到嘲笑时，会感到难过。这些也是幼儿自我意识下的情感体验，并可以在一定程度上促进幼儿的个性发展。而情绪在幼儿社会性发展的过程中，也会发生一些比较特殊的反应，经过稳定的发展，就会逐步形成情绪的品质。比如，经常拥有焦虑情绪的幼儿，就会形成焦虑的品质;性格比较阳光开朗的幼儿就会形成更加快乐以及活泼的品质。这些不同的品质会形成幼儿不同的个性心理特征。

四、影响幼儿情绪社会性发展的因素

（一）家长素养

通常情况下，儿童社会性发展的观念会受到家长素质的影响。一般来说，家长素养会由从事的职业、生活的阅历以及性格等组成。而自制力也可以反映整个人的素质，有些人对自己的言行举止都具有特别强的约束力，所以，对家长素养进行衡量，不仅取决于生活阅历、从事职业等，还应取决于家长的自制能力。如果家长的情绪一直处于失控的状态，孩子也会模仿家长。不仅如此，有些素养一般的家长，在对孩子进行教育的过程中，会更加注重于孩子的基础性问题，如吃饱穿暖，但不会对孩子的未来发展进行规划，也不会着重于培养孩子的社会化情绪。即使家长已经知道了孩子的社会化情绪需要培养，但由于自身知识和能力比较有限，无法完成情绪社会化发展的教育内容。

（二）生活因素

要想更好地对生活因素影响幼儿情绪社会性发展进行说明，就要比较不同的环境。比如，在农村地区，幼儿接触的成年人大部分是农民，他们习惯于对自己的情感进行更加随意的表达。在这种氛围下，幼儿就会受到影响，逐渐以自我为中心，随意表达自的情绪。而在城市中，由于有一定的社会准则，人们在对情感进行表达以及流露的过程中，也会更加注重他人的感受，将社会的规范与准则作为控制情绪的约束。这也就会逐渐渗透幼儿的意识，促进其社会性情绪的发展。

五、针对幼儿情绪社会发展的有效解决对策

（一）家庭方面

家庭作为对幼儿的第一教育地点，应该重视幼儿情绪社会发展的多个方面，同时做好以下几点：①为幼儿情绪发展安排一个良好的环境。家庭是当前幼儿情感获得和发展的基础，父母应给予幼儿良好的物质基础，同时采取有效的方法做好对幼儿的引导。相关心理专家表示，只有满足幼儿的生理需求和安全需要才能促进幼儿进一步发展，这样可以为幼儿提供一个安全的物质环境。②形成良好的亲子关系，并通过健康的方式为幼儿创建一个良好的氛围，让幼儿感受来自父母的关爱，特别是在家庭中给予幼儿一定的安全感，并与幼儿保持亲密的联系。在教育方面，父母应重视引导的原则，如果出现幼儿失控，应明确幼儿出现情绪失控的原因，同时利用道理说服幼儿，让幼儿冷静下来进行思考，并反思自己的一些行为。

（二）幼儿园方面

幼儿园作为最基础的教育工作场所，应重视对幼儿的引导工作，同时要结合幼儿的情况做好相应的引导工作，具体应围绕以下几点展开：①善于发现幼儿的情绪。在幼儿阶段，大多数孩子都处于比较活泼的状态，如果突然幼儿不说话，幼儿很可能是遇到属于自己的烦心事，一些平时比较温柔的幼兒突然说一些消极的话语，说明幼儿在倾泻自己的消极情绪。当前很多教师认为人们生活水平提高，物质丰富，幼儿不会又烦恼，这种观念是错误的，教师应及时转变自己的教育观念，并针对当前幼儿的情况做好分析，找到幼儿存在的问题，并分析幼儿的忧愁，引导幼儿有自己内心不愉快的时候可以采取合适的方法表达自己的心情。②创设安全有序的物质环境。安全物质环境是当前幼儿园的基本需求，同时能确保幼儿的情绪发展，如果没有较好的安全环境，幼儿会感觉不安和焦躁，这也无法让幼儿保持一个乐观的心情。③为幼儿创设一个温暖的精神环境，教师应重视与幼儿之间的关系，同时要营造良好的精神氛围，这样可以更好地对幼儿进行引导，以此促进幼儿的全面发展。

（三）家园合作方面

家庭和幼儿园都是幼儿生存和学习的主要场地，但要想帮幼儿建立和社会发展相协调的健康心态，也就要求父母和幼儿园之间进行协调，形成合作的机制，一起对幼儿做好健康情绪的培养。就幼儿园而言，可以通过绘画艺术疗法对幼儿的情绪问题进行治疗，按照相应步骤进行，逐步引导幼儿，从而实现缓解幼儿负面情绪的目标。教师应先与幼儿有效交流，在沟通中了解幼儿的性格特征、喜好等，保持温柔的态度，安抚幼儿的情绪，在获得幼儿的信任后采取正向的暗示治疗。具体操作如下：第一阶段，教师应为幼儿介绍绘画的工具、材料，也要清楚告诉幼儿可通过自己手中的画笔将内心的情绪表达、释放;第二阶段，教师可适当加入其中，在关键时刻引导幼儿实现情绪的表达，例如，可结合有关问题引领幼儿画出相应的情境;第三阶段，教师应帮助幼儿设定有希望达成改变自己情绪的目标，也让幼儿学会以绘画实现自我表达的方法。在绘画艺术疗法的过程中，分别为引导幼儿作画、组织幼儿解释画、倾听他人评价画。通过明确的阶段性治疗，可逐渐放松幼儿的紧张、焦虑等情绪，让幼儿主动拿起画笔绘制自己的内心世界。而且适当的情境引入，能使幼儿直面自己内心的恐惧、焦虑等，学会将自己的情绪在画纸上宣泄，放松情绪，从而实现幼儿情绪问题的有效解决。在治疗中，教师应维持热情、关爱等态度，还要保持长期坚持的决心，以积极心理影响幼儿的情绪，使幼儿产生信任感、亲近感，可进一步强化治疗的有效率。父母和学校也要定期做好交流，幼儿园必须向父母公开教学情况，帮助父母及时了解孩子在幼儿园中的表现。幼儿园作为一个幼教组织，在开展家园合作的过程中，可以让父母及时向幼儿园反馈幼儿在家里形成的各种情感，特别是对某些错误的情感，然后通过和家长进行配合，针对幼儿的不良情绪加以矫正。

综上所述，幼儿的情绪关乎幼儿的未来发展，也是我国发展的重要问题。对当前幼儿情绪社会发展的问题应进一步作出研究与探讨，同时要结合有效的方法做好改善，从而找到有效的方法，解决当前幼儿情绪方面的问题，以此促进幼儿的全面发展。

（宋行军）

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