田菊萍

一、高中英语课堂教学现状分析

（一）学生的英语学习能动性有待激发

学生作为学习的主导者，学习积极性和主动性的发挥是构建高效英语课堂的重要保障。然而在对教学实践进行探究的过程中发现，有不少高中生的英语学习自觉性和自信心并不高，他们在高中阶段的学习中，对英语学习的投入度不高，这其中的一个原因就是一些教师和学生对这门学科的认识不够全面。英语是一门语言学科，在高中阶段设置英语学科的目的就是便于学生沟通交流，开阔学生的视野，然而长期受到应试教育思想的影响，学生将提高英语成绩，应付高考作为英语学习的唯一目的，这种被动的英语学习心态，导致学生很难体会到学习的快乐。再加上高中生的学习压力大，他们在面对一门自己比较陌生的语言时，很难主动投入，在课堂中学习能动性的调动比较困难，很容易跟不上教师的讲解进度，导致对学习内容一知半解，学习积极性不高。

（二）教师的专业素养有待提高

教师专业的英语素养和精湛的教学能力是构建高效英语课堂的基础，新课程背景下教师教学理念的正确与否和教学方法的有效与否对提高教学质量是至关重要的。然而在实践中发现，由于一些教师自身能力不足影响教学有效性的现象是存在的，比如，有的教师难逃传统教学理念的桎梏，为了单纯完成所谓的考试任务和教学任务，他们往往会采用被动的灌输式教学方法，忽略了学生的英语学习兴趣和知识接受程度，并且有个别教师不重视英语的学科特性，忽略了英语口语和交际能力的培养，导致学生长期陷入英语单词和短语的死记硬背中。不少英语教师自身的口语能力是不高的，他们给学生讲授的英语发音不够准确，不利于学生学科素养的培养。

二、构建高效高中英语课堂的有效策略

（一）以教学情境的优化為媒介，点燃高中生的英语学习热情

学习动机是激发和维持学生学习行为的重要推动力，学生在遇到感兴趣的事情时大脑的神经细胞会受到刺激和激活，能更快地接受新的事物。要想构建高效英语课堂就必须让学生乐英语、爱英语，点燃他们对英语学习的热情，让他们对英语知识产生好奇心和探究欲，因而教师在构建高效英语课堂的过程中，一定要重视学生学习兴趣的激发，抓住高中生的学习心理特征，有意识地借助教学情境的优化激发他们的求知欲和英语探究兴趣，并尽可能地将这种兴趣转化为学生自主学习的热情。教师通过创设符合学生英语学习需求和具体内容的氛围或情境，能构建一种师生之间可以进行真实情感交流的英语课堂，让他们在真实、宽松的学习氛围中，主动进行英语知识的探究和理解。教师在创设教学情境时，还应该重视与具体的教学内容契合，如与生活现象相关的知识就可以创设生活化的教学情境，搭建真实的学习场景，让学生体会英语知识在生活中的真实应用，获得更加深刻的情感体验。例如，利用引导性强的问题可以创设问题情境，加深学生对知识的理解，在进行Earthquakes单元教学时，这是一篇以地震为主题的科普说明文，为了让学生能快速走入文章，进入学习状态，教师可以找到当年关于地震的一些报道，并创设问题让学生进行思考，如①what do you know about earthquake？② What causes quakes and where do they often happen？ ③How to predict an earthquake？ 等，激发学生的学习求知欲和英语学习热情。

（二）以分层教学的开展为手段，促进班级学生的共同进步

高效课堂的构建注重学生个性化的发展，同时也更重视全班学生的共同进步，在高中英语教学过程中采用分层教学的方法是促进班级学生个性化发展和共同进步的一个有效手段，它要求教师精确地把握全班学生的英语学习水平和能力基础，将不同层次水平的学生合理划分为一个团队或者小组，对不同层次的学生，设置不同的教学目标和评价体系，帮助不同层次学生认清他们的真实学习状况，并辅助他们制订有针对性的学习计划，从而促进各层次学生共同进步，构建班级学生共同发展的高效英语课堂。例如，在进行人教版高中英语必修二Unit 3 The internet的教学中可以开展分层教学，教师首先要将全班学生按照不同的学习基础和英语能力分成A、B、C三组，给三组成员分别设置不同层次的教学目标。随后在教学开展时也要注重分层，对C层的学生教师要注重引导，可采用传授式+对话交流式的模式，引导其在交流中深入英语学习;对B层的学生，教师可适当采用问题引导法，提问类似“How much time do you spend online every day？What do you usually do online？等问题，引导学生进行英语对话;对A层的学生而言，教师可以将课堂完全交给学生，让他们独立开展探究式学习，通过自主独立思考、实践探究分析互联网，让他们用英语呈现一份有关互联网的报告。

（三）以师生关系的构建为前提，营造和谐的英语学习氛围

融洽的师生关系是良好教学氛围营造的基础，是英语教学过程中师生进行情感交流的前提，是高效课堂构建的保障，在面对一门自己不熟悉的语言时，学生需要教师的引导和帮助，这时良好的师生关系和和谐的学习氛围便可以为乐于请教和主动学习做铺垫。因而在英语教学工作中，教师不仅要关注学生的学习发展，更要关注学生的身心发展，愿意关注学生，以真实、主动的情感交流为基础拉近师生之间的距离，与学生建立融洽的关系，在课堂教学时努力构建民主、自由、开放、尊重的教学环境，给学生更多的鼓励和表扬。在面对有些学生不自信、不敢大声回答问题、不愿开口说英语的情况时，教师要对他们进行语言或行为上的鼓励和暗示，多给予学生关心和爱护，使他们切实体会到教师对他们的爱护和关怀，从而更乐于接受英语学习，为高效英语课堂的构建做好准备。

（四）利用游戏进行教学，提升学生学习积极性

传统的高中英语教学课堂枯燥严肃，并不利于学生进行英语学习，会降低学生的学习积极性。高中英语教师可以利用游戏进行教学，通过游戏激发起学生的学习积极性，从而达到提升教学效率、构建高效高中英语教学课堂的目的。游戏教学法是当下比较流行的教学方法之一，在我国各类课堂中都取得了不错的教学效果。游戏可以有效地吸引学生的注意力，让学生在快乐、轻松的教学氛围中完成学习，不仅能提升高中英语的教学效率，还能有效地培养和提升学生的知识应用能力，符合我国素质教育的要求。笔者在进行高中英语教学时也会利用游戏教学法提升教学效率，让学生更好、更积极地进行英语学习，构建英语高效课堂。例如，教师可以准备好一些笔记本、钢笔作为奖励，然后在黑板上将上节课学习过的单词全部写在黑板上，将单词其中的字母空缺出几个，随后安排学生开展分组抢答游戏，让学生根据学习过的内容进行填空，答对的小组加一分，答错了则扣一分，最后教师对成绩最好的小组以及得分个人进行奖励，激发起学生的学习积极性和学习热情，可达到构建高效高中英语课堂的教学目的。

（五）加强课外阅读，培养学生英语阅读能力

许多学生在学习完一节课之后，虽然当时对课本上的内容以及陌生的单词进行了记忆，但是因为长时间不利用导致遗忘，这也是许多学生学不好英语的主要原因之一。高中英语教师发挥出知识的作用，让学生可以频繁见到或者是使用到重要知识点，这样才能够真正地让学生将英语知识牢记在心中。對此，高中英语教师可以通过加强学生课外阅读的方式帮助学生更好地记忆自己所学的知识，而这要求高中英语教师挑选合适的书籍让学生进行阅读，这样才能达到提升高中英语教学效率的效果。笔者通常会帮助学生挑选合适的书籍让学生阅读，如果书籍难度过高，就会使学生丧失阅读的兴趣，不利于学生阅读能力培养以及学习效率的提升;如果挑选的书籍与课本内容无关，同样起不到构建高效高中英语课堂的效果，所以教师要认真地对课外书籍进行挑选。例如，笔者会根据自己所教授的内容选择书籍，在进行“Festivals around the world”这一课的教学时，会寻找一些关于世界各国节日或者是风俗礼仪的相关书籍，让学生在阅读的过程中可以在书中找出自己学过的知识，加深对这些内容的记忆，提升学习效率，并开阔学生的眼界。而且通过阅读课外书籍，可以帮助学生更加深刻地理解学习的内容，知道如何将知识应用，应用在什么地方合适，这样可以有效地构建高中高效英语课堂，同时能有效培养学生的英语阅读能力，达到新课改培养学生核心素养的教学要求。

（六）运用信息化手段，丰富教学方式

在现阶段教学过程中，随着信息化水平不断提升，很多教学活动都可以通过信息化的手段开展。信息化可以丰富原有的教学内容，使学生可以学习更加适合自己的内容，同时也可以开阔学生的眼界，帮助学生在学习英语的过程中对自身的技能进行提升。教师需要合理地在原有课本基础上运用信息化手段，丰富英语课堂教学方式，从多元化的教学中提高学生学习的欲望以及积极性，使学生能在学习过程中发挥主体作用。在课后，学生可以通过网络的方式和教师取得联系，获得教师的帮助以及鼓励，提高学生的学习积极性，构建高效的英语课堂。

（七）利用好高中英语课堂时间，提升课堂效率

有小部分学生在课堂上开小差或者昏昏欲睡，打算课下临时再下功夫补课堂上的英语学习。殊不知，宝贵又短暂的课堂时间转瞬即逝，到了下课时间转身又忘了自己在课堂上的计划。教师应当正确引导学生重视英语课堂时间，充分利用课堂上的每一分每一秒钟。此外，有效提高高中英语课堂效率的教学任务也是教师不可忽略的。比如，教师在英语课堂教学开始之前可以和全班学生制定相应的本节课堂必须完成的学习任务。当学生有了明确的学习任务和目标，在英语课堂上也就会更加活跃和认真。教师可以鼓励学生将看起来比较困难的学习任务化整为零，分成一个个简单的小目标逐步完成。这样一来，学生可以在英语课堂上收获完成自身目标的自豪感，也愿意脚踏实地充分利用课堂时间进行英语学习，提高英语学习水平，长期坚持下来，相信全班学生的英语水平可以得到大幅提高。此外，英语课堂由于有了学生的积极参与和互动变得愈发有趣、轻松。

（八）注重教材的合理运用

教师在注重不同的理论教材运用的前提下，也能帮助学生对相关的知识问题进行合理有效的分析，因为很多学生在课堂学习的基础上，对知识内容的学习印象并不是特别深刻。教师需要注重对不同的教材理论知识内容的讲解，在深化学生对知识内容学习意向的过程中，增强学生对问题的讨论学习意识，并且能在这样的教学前提下，为学生布置不同的课堂作业。例如，在教授“Healthy eating.”这一章节内容时，讲解这一章节知识内容之前，教师就可以积极开发不同的生活化教学素材，因为很多学生的饮食习惯是非常不健康的，对很多垃圾食品的摄入是非常多的。教师在与学生的家长建立良好沟通关系的过程中，针对学生的饮食习惯要进行合理的调整，这样在注重不同的教材知识内容合理运用的前提下，能让学生意识到健康的饮食习惯对自己身体的重要作用，同时在改变学生不良饮食习惯的前提下，帮助学生掌握重要的健康知识内容，这样才能不断提高学生的综合素质，也能提升课堂教学效率。

（九）利用思维导图提高记单词效率

在高中阶段的英语教学课程中，词汇是学生进行英语学习的基础。没有词汇的有效记忆和掌握，就无法在后续提升英语学习能力。因此，在词汇板块需要学生和教师注入更多的精力进行了解和掌握。对大部分高中阶段的学生来说，学习英语最基本的是掌握词汇，但最难的也是记忆词汇。在英语教学课程中除了大纲要求的单词词汇量外，学生还需要掌握一些课外的单词词汇量，而庞大的词汇量要求会对学生的记忆造成很大的负担。此时，教师可以利用思维导图提升学生记单词的效率，将学生掌握的简单词汇基础词汇与新学习的词汇混合在一起，让学生按照同样的规则进行记忆，或者在其中帮助学生摸索出一些构词法和单词的衍生法，有效地帮助学生提升单词的记忆效率。比如，在了解与“Language”有关的内容中，主要是以各个国家的语言词汇学习为主，比如“Bengali”“Arabic”“Potuguese”等词汇，学生死记硬背会容易搞混，而运用思维导图能比较容易将单词分类，如将语言和国家名称互为衍生词关系的词汇分为一类，“China”和“Chinese”，“Italy”和“Italian”，“Spain”和“Spanish”，这样可以帮助学生减少记忆负担，只要记住国家名，其语言名称就能很好记忆了。

综上所述，高效英语课堂的构建以教师和学生的共同努力为前提，需要教师的有意识引导和学生英语学习能动性的发挥，因此在教学过程中，教师要注重自身教学能力和专业素养的提升，注重教学情境的优化和教学模式的革新，点燃学生的探知欲;适当地开展分层教学，促进学生的个性发展和班级的共同进步;并要注重良好师生关系的维系，创设和谐的英语学习氛围，为高效英语课堂的构建奠定基础，促进学生英语素养的提升。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新课标下高中英语1+x有效教学模式的策略研究”（立项号：GS[2020]GHB4235）的研究成果。

（宋行军）

3713500218512