庄小玲

现代化教育对幼儿教育提供一定标准，要求在组织幼儿开展教育活动时要使幼儿感到快乐。在对幼儿进行体育教育时，教师要结合体育运动区域活动的组织实施，采用多样化教学手段，运用游戏、活动等形式展现体育乐趣，从而使幼儿形成体育精神。篮球运动发展已久，具有极强的趣味性，同时可以起到很好的锻炼身体效果，也受到各个年龄群体的喜爱。本文对如何通过快乐篮球活动（以下简称“快乐篮球”）帮助幼儿培养合作能力进行探究。

一、快乐篮球概述和价值

（一）概述

所谓快乐篮球，其实就是为幼儿创建较为舒适放松的篮球体育学习环境，教师在此环境下可以科学培养并训练幼儿的篮球运动能力，同时调动幼儿对体育和篮球的学习积极性，使幼儿热爱篮球活动。快乐篮球这一教学理念最早诞生于德、英两国，在经历长时间发展之后才引进我国。在幼儿教育中，围绕“快乐”开展篮球教学，能让幼儿在不同的快乐体验中感受到篮运动学习的神奇之处，使他们对快乐篮球学习更投入、更积极。要达到快乐篮球的教学预期，教师可以切实增加篮球趣味性，使幼儿形成体育爱好以及篮球素养。当然，教师也应清醒意识到，幼儿在幼儿园的各种学习活动是要与各种趣味游戲整合起来的，因此，需要教师在幼儿园的区域运动游戏教学中积极思考，科学谋划，把篮球活动融入区域活动，将其作为重要的组成部分，使快乐篮球活动真正成为幼儿喜爱的有趣游戏之一。

（二）价值

幼儿身体和思维都处于发育时期，在情感、思维、理解等诸多方面都会出现一定转变。因此，通过健康、合理、正确的篮球运动可以使幼儿开始向往参加体育活动以及运动，促使其养成良好习惯。如通过运球路线的把握等学习，能培养幼儿的观察力以及思维的灵敏性，学习如何及时调整自己的运球力度和运球着力点等，从而使篮球的运行路线得到较好的控制，使幼儿四肢、大脑能更好地协调。此外，活动还可以使幼儿感受篮球活动中团队协作的重要意义，以及合作所带来的良好效果，进而使他们的合作学习意识得到强化，合作能力也在运动开展过程中得到培养。例如，为了顺利地进行篮球的进攻，幼儿就必须学习与同伴精诚合作，要学习把篮球传递到位，避开对方队员的阻挠，向着终点目标进行突进，把篮球传递给最佳的投球手。彼此配合，为同一目标奋斗，可以使幼儿在成长时期得到全方位、综合发展。

二、幼儿的合作能力概述

对幼儿来讲，合作主要是指多个幼儿为达成相同心愿或者目的自发、主动地融汇成一个集体，彼此通过协同奋斗、配合实现目标的一个过程，确保最后个人和集体都可以实现理想目标。而培养幼儿合作能力，主要通过在日常教学中展现活动的趣味性，使幼儿可以全身心投入活动，再加上教师积极引导，营造良好的互动以及合作的气氛，以此提高幼儿适应能力，保证幼儿可以合作完成教学活动。在培养幼儿合作能力时，会因不同幼儿之间在性格方面存在的差异而导致合作相对较难开展。例如，部分幼儿人际交往能力较强，在班级中常常受到其他小朋友的喜爱，通常可以体谅他人，当其他小朋友面临问题时会积极帮助;而部分幼儿以自我为中心，好胜心十分强烈，在学习或者游戏中不愿意忍让他人，也不会听取别人建议，很难融入集体。现代化社会发展过程中，团队合作能力十分重要，团队合作可以有效帮助个体得到强化。所以，在幼儿时期注重幼儿合作能力的培养尤为关键，能为幼儿以后更好地融入社会打下坚实基础。

三、通过快乐篮球强化幼儿合作能力的方法

（一）融入快乐元素

只有确保幼儿可以对篮球活动产生兴趣和热爱，才能使篮球活动顺利开展，进而达到培养幼儿合作能力的目的。所以，在开展教学时，教师可以融入快乐元素，引导幼儿模仿一些视频中篮球宝贝的舞蹈动作、持球游戏等，从而较好地帮助幼儿认识到篮球活动的乐趣所在，并且在轻松的学习过程中使幼儿感受到合作的快乐。在通过篮球活动增强幼儿团队意识的过程中，教师应积极加入一些可以使幼儿感到有趣和快乐的元素，将原本乏味的教学活动转变成趣味十足的活动，使幼儿可以在配合时感受快乐，从而在潜意识中形成合作思想。教师可适当在篮球活动中增添趣味游戏，如“男孩女孩来传球”这一游戏，组织男孩和女孩相互传球，完成十次传球可以认定为成功完成目标。由于男孩和女孩身体素质存在偏差，男孩在体力上相对要大于女孩，所以在男孩传球时，教师要告诉他们控制好自身传球力度，确保篮球可以被女孩成功接住;需提醒女孩传球注意增加力道，保证球可以传到男孩手中，并且男孩也要适当调整并缩短传球距离。在这一过程中，双方都要考虑彼此特点，然后根据对方特点进行自我调整，无形中提升了合作能力。通过开展趣味性十足的篮球游戏，幼儿将能体会篮球运动的快乐，激发运动的兴趣，并在运动中培养并增强合作意识。

（二）革新教学模式

各个年龄段的幼儿身体发育具有一定差异，所以其可承受的篮球活动强度也大不相同，教师在培养幼儿合作能力时应考虑这一因素，对幼儿开展适宜的训练，合理安排教学内容，确保教学方式正确有效。教师在幼儿篮球活动的教学思考中要进一步契合课程游戏化的精神，革新教学模式，努力把一些篮球活动指导变成幼儿的趣味游戏，通过相应的游戏活动，加深幼儿对篮球运动基本常识的了解，为他们进行快乐篮球活动提供必要的感知积累。例如，在幼儿小班体育活动中，教师应选择难度和强度都较轻的训练，安排幼儿开展定点运球等活动，在一名幼儿运球时，另一名幼儿在旁计数，并纠正运球幼儿的不标准姿势和动作，当篮球拍落时，则相互交换位置;而对中班幼儿，可指导幼儿行走运球或者跑动运球，在运球过程中增添彼此传球项目，双方要想达到传球目的，跑动节奏以及运球节奏都需保持一致，可促使两名幼儿形成一个整体;给大班幼儿要安排具有一定挑战和难度的训练，在小班和中班训练基础上，应加入投篮活动，投篮可以有效展现篮球的趣味性，而在投篮过程中可以切实展现团队合作的重要性，幼儿在投篮过程中，可选择伙伴共同进行，在投篮结束后由伙伴捡球、传球，提高效率，可使幼儿感受到合作的作用和价值。由此，通过对教学模式进行一定改革，使各年龄段幼儿合作能力得到针对性培养，展现良好趣味性。同时，教学时教师还需把篮球的一些快乐性技巧改编为游戏，切实体现团队性特点。例如，教师要求幼儿分组练习拍球30个，并不间断接龙，在接龙游戏中幼儿将有效练习拍球技巧，还能在游戏中不断增强团队意识。全体都顺利完成后再开展下一个教学活动，这时一些篮球素质较好的幼儿就会自觉辅导其他幼儿，而被辅导幼儿也会在这一过程中感受到团队的价值，深刻认知团队合作的重要性，从而实现合作能力的提升。

（三）营造合作环境

现代化教育核心理念就是“以人为本”，所以在开展相关教学活动时教师应注重教学环境的创建，明确幼儿对篮球感兴趣的点，以及幼儿所能接受的团队合作形式。同时，教师还需要在合作意识渗透教学的基础上，引导幼儿关注团队的协调作用，让他们意识到快乐篮球运动本身就是一个团队的合作学习，其中个人能力很重要，但是合作更重要。为此，教师可以从篮球各级各类比赛场景中选取一些视频素材，让幼儿感受到一个球员的技术再好，本领再强大，没有队友的帮助、掩护和打援，最终都会功亏一篑的，幼儿会看到有的会在中途被对方截断，有的则在即将成功投篮的那一瞬间被拦截，这些都能给幼儿带来警醒作用，使他们对团队合作的感受变得更深刻，从而也会让他们在活动中自觉地学习与同伴互动，与队友合作。例如，教师在篮球教学中可提前讲解篮球规则以及游戏方式，确保幼儿可以对篮球具有一些基础认知，进而在开展教学活动时保障良好效率。与此同时，教师还可以引导幼儿开展合作互动，让他们以小组的形成去学习持球，原地拍球、运球，并在小组中说一说自己对这些活动的感受。这样在合作的情境下幼儿能体会到手握球力度过大，篮球就会对自己的小手产生很强的冲击力，持不住球。如果力量太小，这样也不会很稳地接住篮球。在如此情形下，幼儿对篮球运球、持球、传球、接球的学习就会变得更加有效，这样的环境也就会促进幼儿的合作学习深入。在传球的过程中，就会有意识地学习视频上的示范，形成一定的弧度，而且还会逐渐注意控制篮球传送的力度，便于同伴能顺利接到球等要点。

（四）科学分配任务

教师应在正式开课之前，应科学分配任务，使幼儿对活动具有一定了解，同时使幼儿确定自身在活动中应承担的角色以及责任，从而确保篮球活动可以得到基础支撑。通常情况下，教师在对课堂内容开展分工时，要先确保幼儿能真正接受活动内容以及相关项目，使幼儿在合作过程中可以收获更多，推动幼儿合作能力整体提高。合作最终目的是通过不同主体之间协同共进，实现共同期盼在行为和行动上达成统一。要想切实提升合作效果，就必须提前确定好不同主体在合作时应承担的责任，使团队合作可以顺利进行。从幼儿篮球活动角度出发，若想帮助幼儿合作能力切实提高，形成自主合作意识，教师应该对篮球活动开展科学分配。例如，在组织幼儿开展“滚球”这一篮球游戏活动时，提倡幼儿自行组合，选择自己喜欢的伙伴共同完成游戏。与此同时，教师还可以引导幼儿进行自我分工，比如，谁来第一个持球，进行运球，在障碍处让篮球滚动起来，穿过障碍物的中间缺口，以便篮球顺利地滚动起来，进入到下一个区域。再安排第二个小朋友进行接球、运球等相应的游戏活动，如此循环，让幼儿对“滚球”游戏学习充满喜爱。在玩的过程中，他们也就逐渐体会到同伴之间需要密切配合，这样才能保证滚球游戏的持续时间更长，才能取得理想的小组成绩。如果一个人只顾自己活动，球不能很顺利地穿过障碍物，不会顺利地交接到队友的手中，就会耽误时间，影响比赛效果。在设计和安排篮球活动时，要明确不同幼儿身体状况差异，给幼儿分配活动任务时应将身体因素考虑其中，确保不同幼儿可以得到适合自己的任务，灵活对幼儿开展教学。

（五）正确引导幼儿行为

若幼儿在篮球互动中遇到问题，教师可正确引导、积极鼓励幼儿勇敢解决。例如，当活动所需篮球数量不足时，教师可以借此机会引导并促使幼儿养成谦让的优良品德，安排他们友好协商，合理进行轮换使用，确保每名幼儿活动需求都可以得到满足;而当幼儿面临困境时，教师需积极鼓励幼儿之间彼此互助，相互合作，切实解决活动时面临的问题。例如，在开展“追球”游戏活动中，教师就需要引导幼儿互助，当一个小朋友感到力量不足时，要学习及时补位，让篮球继续运动起来。这样幼儿会在同伴的互助中能进行较好的合作，让追球活动开展得更有效果。同时，通过这样的游戏，也促进幼儿意識到团队协作的重要性，以及同伴相互帮助的巨大作用。

（六）灵活开展游戏活动

灵活地开展快乐篮球游戏学习活动是培育和发展幼儿合作意识、合作能力的重要举措。为此，教师就需要在篮球游戏活动中要充分考虑多样化的学习活动，以促进幼儿更好地玩，产生更愉快的体验，并在游戏学习中逐渐学习合作，学习与同伴协作运动，使他们的合作能力在篮球游戏中不断提升。例如，在“蚂蚁搬运粮食”篮球游戏中，教师就可以把运球、持球、传球、接球等系列活动穿插在蚂蚁搬运粮食的活动全过程，通过增强这些游戏动作来增强幼儿的篮球基本功，也让他们在灵活的动作变化中形成较为灵敏的应变能力。与此同时，教师还可以把“滚球”游戏、“螃蟹运球”游戏等有机地融入游戏活动中，让幼儿玩得开心，又有收获。通过更为丰富的篮球游戏来增强幼儿的合作意识，发展他们的合作能力。由此可见，组织开展相应的篮球游戏活动，并灵活地融入其他游戏方式，能培养幼儿良好的团队意识，同时也让幼儿意识到快乐篮球活动是一项团队合作的学习运动，一定要有团队观念，不能盲目。

总之，教师要让幼儿意识到快乐篮球活动是一项团队合作的学习运动，在活动中培养幼儿的合作意识。当前，我国现阶段基础教育得到了一定革新，对幼儿教育质量以及成效愈发重视，促使当前体育教学整体模式也随之发生了改变。快乐理念结合篮球活动，可以切实帮助幼儿提高对篮球的兴趣，有效培养合作能力，提升整体教学质量。由此，要通过快乐篮球提升幼儿合作能力，全面推动篮球教学更好地作用于幼儿教育。积极开展快乐篮球活动是让篮球活动走进幼儿学习和生活的良好开端，也是锻炼他们身体机能的重要途径。为此，在组织开展幼儿园的体育区域游戏活动的过程中，教师要积极探寻快乐篮球活动的价值和意义，并采取融入快乐元素、革新教学模式、营造合作环境、科学分配任务、正确引导幼儿行为等有效措施，让幼儿的合作意识得到强化，合作能力得到提升，最终促进幼儿整体素质得到全面提升，也让幼儿园的快乐篮球活动可以更好地发挥作用。

注：本文为2021年度漳州市基础教育教学研究“在‘快乐篮球’培养幼儿合作能力的实践研究”（课题编号：ZJYKT21019）的研究成果。

（宋行军）

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