付启胜

（桐乡市教师进修学校，浙江 桐乡 314500）

“整本书阅读”，是基于整本书而进行的一种课内阅读形式，它是在语文课程整体规划之下，由教师在课堂指导与交流，学生在课外阅读与实践，使学生获得整本书的阅读经验、方法，从而提升其核心素养的活动。整本书阅读与研讨，被列入2017版普通高中语文课程标准，排在十八个学习任务群之首，要求贯穿必修、选择性必修和选修三个学习阶段。该任务群旨在引导学生通过阅读整本书，“拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”[1]。

新的课程标准要求，整本书阅读教学应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主。实践中一些语文教师由于受课堂时间的限制，采用截取局部或片段的方式进行教学，使学生仅能接触到其中的部分内容，因而对整本书的认识也只停留在表面。也有部分语文教师仍将整本书阅读仅仅作为一种课外阅读，让学生利用课余时间进行阅读，由于缺少课堂上充分的阅读指导，学习效果自然大打折扣。语文课堂的整本书阅读，它要求教师突破语文教学狭小的格局，既保持课内学习的优势，同时又将单篇阅读、群文阅读、课外阅读等多种形式有机结合，保持一定的教学弹性，给学生充足的时间和空间，培养其阅读兴趣，提高其阅读能力，从而全面提升其语文核心素养。

一、“整本书阅读”的价值分析

在课堂教学中，教师切实推进整本书阅读，让学生在有限的课堂时间内，学到更多的语文知识，积累丰富的阅读经验，养成良好的阅读习惯，获得一定的阅读鉴赏能力。……