林 红,余 芳

（大连教育学院 a.高中研训中心；b.学历教育中心，辽宁 大连 116021）

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)指出:教师应注意指导学生积极开展课外听读活动，广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体，使他们逐步养成良好的阅读习惯，通过阅读发展阅读能力，学习语言和人文、科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力。[1]为了实现以上的目标，加大高中学生的阅读量势在必行，因此高中英语教师应重视整本书阅读教学指导，以提高学生的英语水平，但是在高中英语整本书读阅读教学过程中部分教师指导不到位，阻碍了教学成效，应制订相应的解决策略。

一、整本书阅读教学过程中面临的问题

1.阅读动力不足

整本书阅读驱动力不足的原因在于高中英语教师本身阅读储备量不够，没有足够能力指导高中学生拓展阅读符合其认知水平的书籍，使得学生阅读热情不高，缺乏动力。

2.阅读策略缺乏

整本书阅读的量、难度、时间都比篇章阅读要求要高，比如阅读量加大，难度升高，时间拉长，只靠课堂教学时间完成难度较大。而任由学生自由阅读无法保证阅读的质量，无法激发学生阅读兴趣。

二、整本书阅读教学的实施策略

1.挑选匹配的阅读书籍

在开展整本书阅读教学时，挑选匹配的阅读书籍非常重要，这一点要引起高中教师的高度重视，要考虑书籍的难度是否与高中学生的阅读能力相当，要挑选难度符合高中学生阅读水平和认知水平并且文本多样化的书籍。……