吴恒山

（大连教育学院 离退休干部处，辽宁 大连 116021）

我国基础教育教学改革至今已有40多年历史，教学改革作为教育改革的重中之重，有着自己独特的发展轨迹。进入新发展阶段，教学改革需要认真总结历史，满怀信心开创未来。

一、教学改革历程：坚持走中国特色教学之路

教学改革，涉及“改什么”“为什么改”“怎么改”几个基本问题。简要地说，改革就是革除积弊，创新理论，开拓实践，改变现状，即有目的、有计划地对传统教学思想进行反思，对现实教学弊端进行批判，对未来教学发展进行探索。

我国教学改革大致分为三个阶段。

第一阶段，20世纪80-90年代是教学改革初兴期，重点批判应试教育，创建素质教育新样态。1983年，邓小平同志为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，“三个面向”教育思想为我国教育改革指明了方向。1993年，《中国教育改革和发展纲要》强调，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。为回应教育改革要求和人民群众的期待，学术界和广大中小学对应试教育展开批判，对素质教育展开深入探索，同时开展各种教育教学实验。在改革中，国家教委统揽全局，试点先行，先后总结推广了“烟台经验”和“汨罗经验”，并选择一些典型加以推广，如魏书生的“语文六步教学法”、李吉林的“情境教学”和叶澜教授的“生命·实践教学模式”等。1999年，中共中央、国务院在总结试点经验的基础上作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对“素质教育”的内涵从理论上作出精辟概括，即“面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。……