杨在玉

基于智慧课堂的小学数学教学信息技术运用分析

杨在玉

（甘肃省临夏州积石山县希望小学，甘肃临夏731100）

本文研究的主要目的是明确智慧课堂教学模式的优越性，进而提出具体的实施策略，以推进我国小学数学教学水平的提升。本文选用文献研究法为主要研究方法，通过对相关案例文献的对比分析为本文提供一定理论基础。根据本文的调查研究发现，智慧课堂对信息技术的深入应用可以有效提升数学教学成效，为学生提供更优质的教学服务。

信息化环境；小学数学；智慧课堂

随着信息技术的进一步发展，互联网、大数据等技术也被应用于现代教育行业，进而形成独具优越性的智慧课堂教学模式。本文针对智慧课堂教学模式进行深入探究，分析其特点和优越性，并针对其实践问题加以探析，对丰富我国小学教学模式的构建，能够提供一定的理论依据，有利于打造小学数学优质课堂，对数学教学发展具有重要推动作用。

一、信息化环境下小学数学运用智慧课堂教学模式的重要意义

（一）丰富课程资源

信息环境下小学数学运用智慧课堂教学模式有利于丰富课程资源，结合信息技术来说，作为各项资源信息传播的一个载体，既提升了资源的运用率，也扩充了资源的内涵价值，体现了极强的交互性与开放性。结合资源形式来看，包括信息资源数据库、电子刊物、数字图书馆等，将其合理地引入数学课堂中，对于数学教学中的抽象，能够以直观方式展现，学生学习感受也更加直观，促进数学课堂教学更生动、具体，也体现了现代化的教学理念。智慧课堂的运用有效表达了数学的应用性，改善了以往数学教学脱离实际生活的限制因素，学生可以将学到的理论知识联系到生活实际中，拓宽学生视野。在丰富多样的教学资源中，学生也能够逐步构建个人知识结构，打好数学基础的同时也具备深入探索的学习应用能力。

（二）明确学生学习进度

信息环境下小学数学运用智慧课堂教学模式有利于教师了解学生各个阶段的学习进度。对于小学生来说，他们的思维能力还不成熟，缺乏知识学习的独立性，对于相对抽象具有一定难度的数学知识来说，缺少一个全面且深度的认知。在教学环节运用智慧课堂，将传统课堂与现代科技相结合，技术的先进性与创新性极大弥补了传统课堂中的不足，教师可以借助于信息技术了解学生的学习情况，也可以通过专业的软件为学生学习设定计划。发挥技术优势可以保留学生学习信息，让他们进行反复训练，直到理解和掌握数学中易错的难点，将规划、学习、测试、反馈等环节融为一体，极大提升了教学效率。

（三）培养学生自主探究能力

信息环境下小学数学运用智慧课堂教学模式有利于培养学生的自主探究能力。结合数学学科来说，应用性特点较突出，学生在学习中不仅要具备坚实的理论基础，而是要有能力将其应用在生活实际中。智慧课堂的运用，弥补了传统课堂的不足，智慧课堂依托于信息技术，具有智能处理、数据存储、仿真训练等特点，以此为基础，为开发教育工具创造了条件。

二、小学数学智慧课堂教学模式探究

（一）突出学生的学习主体地位

在智慧课堂教学模式中，将教师从传统的教学观念以及教学模式中解放出来，树立“以学生为主”的教学观念，创建“以学生为主体”的教学模式，改善教师以往在课堂教学的绝对主导地位，让学生成为数学学习的主体，而教师只从旁协助学生开展学习，点拨学生、启发学生。在教学开始前，教师可以布置相应的预习任务，并针对学生的预习情况制定合适的教学方案，灵活运用多媒体技术制作电子课件，利用音视频结合的方式刺激学生融入教学情境，进而实现有效的教学互动，强化学生对知识的理解和记忆。

以《角的度量》数学课堂教学为例。通过教师对学情分析，针对“角的大小”，学生没有一定的认识，缺乏直观经验，对“角的度量”也缺乏需求。因此如果直接教授“角的度量”学生难以理解。所以，在备课时，教师要考虑学生在这方面的需求，并且为学生布置“角的度量”预习任务。教师可以利用多媒体，为学生播放相关视频，先让学生掌握一定的经验，进而为学习奠定基础。

（二）制定整体性的教学目标

智慧课堂教学模式要求教师针对学生的学习情况制定整体性的教学目标，即在每一个教学环节都要树立相应的小目标，通过一个个小目标的实现推进整体教学目标的实现，以保证学生的整体学习效率，避免造成知识遗漏。首先，在课程开始前，教师就应深入把握不同学生的个体差异，根据其知识掌握情况制定个性化的教学方案和教学目标，对课堂教学进程进行整体性规划。其次，在教学开始后，教师应按照教学安排灵活运用信息技术开展多项教学活动，构建师生平等的意义空间，从而促进师生交流互动，引导学生提出疑问，深化学生的感受理解。最后，在课程结束后，教师还应布置相应的课后任务，组织学习小组对课堂知识进行讨论，强化学生的记忆，也可以激发学生的思考能力，举一反三，强化学习效果。

（三）与信息技术的深度融合

智慧课堂教学模式与信息技术的深度融合主要体现在三个方面：第一，教师可以利用互联网海量的信息资源检索具有教育意义的内容，进而扩充教师的教学内容，拓展学生的课外视野，教师还可以组建信息资源数据库，将各自的教学资源进行共享，以丰富智慧数学课堂教学内容。第二，教师可以将信息技术与教学活动深入结合，将现实中难以复刻的实验利用多媒体技术进行展示，从而打破课本内容的扁平化限制，为学生提供立体的、可观测的实验过程，进而加深学生对相关知识的理解。第三，教师还应将信息技术与课后考核相结合，通过信息平台发布考核作业，学生在信息平台上完成作业后教师可以进行实时批改与评价，打破旧有教学模式中的时空限制，有效提升了教学评价的效率和准确性。

三、小学数学智慧课堂教学模式的实际应用

（一）概念规律课的智慧课堂教学模式

针对数学概念和原理的学习是数学学习的基础，也是小学数学教学的难点，而智慧课堂教学模式可以很好地解决这一教学难题。首先，在学习数学原理和概念时，通过对信息技术的正确运用进行总结和分类，进而构建系统的知识框架，摆脱既有的碎片化教学模式的限制，引导学生将数学规律和概念相互连接，帮助学生解决数学原理记忆难的问题。其次，教师可以利用信息技术向学生展示数学原理的形成过程，以此加强学生对数学原理的深入理解。

（二）实验探究课的智慧课堂教学模式

实验探究课的主要目的是培养学生的动手能力，并使学生在亲身实践中加深对知识的理解和记忆，还可以培养学生的数学学学习兴趣，一举多得。在智慧课堂模式中，教师可以利用信息技术录制学生的实验过程，并在实验课程结束后与学生一同观看，针对学生实验中的不足加以讲解，进而有针对性地提升学生的数学知识水平。这样可以让学生在情境中能够端正态度，树立自信，教师可以借此优势培养学生的数学思维。在特定的情境下，学生能够通过个人动手操作验证数学知识点，了解日常知识结构中需要进一步深化与改善的地方，通过个人的想象力验证实验结果，不仅能够帮助学生掌握易错点，也可以启发他们的思维，培养他们的探究能力。

（三）单元复习课的智慧课堂教学模式

在单元复习课上，教师可以引导学生将整个单元的数学知识整理出来，并根据其原理和概念的关系绘制系统的思维导图，教师对学生的思维导图加以评价，指出其中存在的不足，进而帮助学生建立自己的数学知识框架，培养学生的独立思考能力，推进学生的全面发展。综合来看，智慧课堂的运用可以减少教师的教学压力。在信息技术支持下，教师可以帮助学生通过互联网资源逐步构建和完善数学知识架构，进行自主学习、自主纠错。在智慧课堂当中，学生可以逐渐树立正确的数学观念，掌握正确运用数学的方式方法，强化个人的数学思维，为未来发展打下坚实基础。

以《角的度量》为数学教学例子，滑梯是学生日常生活常见的事物，也是学生比较感兴趣的。对此教师以此为切入点，利用信息技术展示了三个不同倾斜度的滑梯，提问学生：“你认为这三个滑梯哪个最好玩？”学生思考过程中，就会考虑“角的大小”这个问题。通过这一问题的提出，调动了学生的生活经验，引发了学生对“角的度量”的实际需求，学生就会发自内心真正地想要探究本课的教学内容，这样本课教学效果自然而然地得到了有效提升。

（四）激发学生对教学的兴趣，提高学习效率

数学教学的内容偏重于理论与实践相结合性，这就需要不断培养学生的逻辑思维、数据分析和实践能力。教学对学生的数学空间思维和灵活运用公式要求比较严格，学生只有积极学习数学理论知识才能更好地实现教学的操作。教师在课堂中，如果只是使用简单的工具进行课堂教学，形式比较枯燥，学生的学习兴趣和热情必然会受到影响。信息技术在教学中的应用可以有效地改善这些情况，它使整个教学过程更加丰富形象，学生可以清楚、直观地展开教学观察分析，这对提高学习兴趣有很大的帮助。

以《角的度量》为数学教学例子，在探究“如何度量角”的相关知识时，教师先利用多媒体为学生设置一个问题：如何度量书本的角？教师先不给学生任何的点拨，让学生使用量角器试着度量自己的书本。学生可以根据教材上的步骤进行度量。在学生量角活动中，教师可以适当地点拨、指导。学生完成度量之后，教师让学生说说“你是如何度量角”。学生展示完毕之后，教师与学生再共同总结，最后用多媒体展示步骤。

（五）推动小学数学教学改革，满足教学需要

信息技术与数学教学的整合能够有效促进小学数学教学创新，满足教学的发展需要，突破数学教学的重点和难点，达到更好的教学效果。以往教师认为小学生的年龄比较小，因此数学教学课堂中，无论哪些操作，都是由教师亲自动手操作，而学生只能从旁观看。教学的过程很容易受到各种外部和内部因素的影响，从而导致结论有一定偏差。同时，针对一些数学内容的重点和难点，也无法用教学进行验证，学生对概念原理很难理解和掌握。信息技术的应用可以使教学过程更加清晰、结果更准确。此外，利用信息技术对数学教学的重点和难点内容进行针对性的演示，方便学生观察和思考，提高整个数学教学的效果。

（六）优化数学教学结构，提高教学质量

信息技术与小学数学教学的融合，可以使数学教学结果得到优化和提升，更好地提高数学教学质量，强化学生的综合素养。在传统的教学中，教学发生速度和过程比较快，很多学生都不能进行仔细观察，使学生学习效果受到影响。与此同时，数学教学只在课堂上进行，无法促进教学的课外学习和实践。信息技术在教学中的应用可以记录教学整个过程，并可以实现教学重现，让学生在课后重复学习，加深知识印象，更好地推动数学教学的发展。通过对信息技术与小学数学教学相融合的运用策略研究发现，信息技术不仅能够帮助小学数学教师有效地改善教学质量，还能帮助学生提高对数学抽象知识的深入理解，降低学习难度。然而，信息技术与学科融合是一个长期的过程，还需要教师深入研究信息技术在数学教学中的实践意义，提升自身教学观念和技术应用水平，为小学数学教学的发展做出更多努力。

（七）改善教师的教学观念，加强信息技术的应用水平

为了促进信息技术与小学数学教学的融合，提高数学教学质量，教师应采取相应的措施。首先，教师在理念上必须不断地更新转变，要做到与时俱进，尤其是信息化不断发展的今天，不断提高教师自身信息技术应用水平至关重要，有利于有效促进信息技术与小学教学的融合，使信息技术发挥其特有的作用。教师作为小学数学教学的引导者，正确的教学理念和教学方法至关重要。因此，教师应加强当前信息技术应用意识，结合小学数学教学内容和教学目标积极参与信息技术应用的实践，不断提高信息技术应用的能力，有效促进数学教学的发展。例如，数学教师在课后参加信息技术培训课程，学习信息技术的使用方法，根据课后培训进行教学课件展示练习，教师之间进行有效沟通，完善自身的不足之处。

（八）创新教学模式，加强与数学教学的结合

在信息技术与小学教学中的整合中，教师应创新教学模式，将小学教学与信息技术和教学模式相结合，从而提高数学教学的效果。为科学合理促进数学教学与信息技术的整合，不仅要求教师利用多种信息技术方法进行教学，还要求其利用信息技术对教学模式进行创新和优化，从而实现与信息技术融合的应用价值。在进行数学教学的过程中，学校要为数学教学提供足够的信息技术设备支持。同时，学校要给学生配备必要的教学模拟工具，在教师进行教学时也要引导学生积极参与，可以引导学生在观看视频的同时进行实践操作，或者可以将自己的问题或者感受记录下来，使得学生的思维始终处于活跃的状态下，锻炼学生教学实践应用能力。同时，教师要对信息技术的使用方法上进行创新，合理整合多种信息技术，全面推进教学的有序开展，提高数学教学的效果。此外，教师应合理运用信息技术设计数学课堂教学，并且细化教学的过程，以此提高学生数学学习的质量和效率。例如，教师可以利用现有的信息技术创建相应的信息技术教学网络平台，在进行教学的同时将过程记录拍摄，做成网络课程，让学生在课后进行学习和研究，完成教学的单独操作。教师还可以布置相关的教学作业，引导学生扩展练习教学，总结教学结果，以此提高学生的学习能力和探索意识，强化学生对信息技术的运用能力。

四、结论

通过文章的调查研究发现，智慧课堂教学模式可以有效帮助学生理解和记忆数学知识，将扁平化的教学内容塑造成立体的知识体系，帮助学生建立系统的知识框架，有效提升学生的学习效果。伴随着我国社会经济的飞速发展，人们对于教育的需求越来越高，教师只有不断更新教学方法，才能保证教学成效，进而为国家培养优秀的专业人才。

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