丁高芳

高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略探究

丁高芳

（高邮市临泽高中，江苏高邮225600）

高中化学课是一门理论与实践并存的学科，要求学生不仅要熟悉化学公式，还要了解化学实验的一系列连锁反应。在这个过程中，通过学生自己的操作，不仅可以增强他们的动手能力，还可以提高他们的创新能力。针对这种情况，学校应该从学生的角度出发，引进一些先进的化学教学设备，为学生提供一个舒适的教学实验环境，让学生们在学习的过程中找到学习化学带来的乐趣，从而对化学学习产生兴趣，并以此为契机加深对化学相关理论知识的理解，让学生在一个相对愉快的学习过程中高效完成学习目标的基础上，发展自己的创新能力和创新思维。

高中化学；创新能力；创新思维

社会与人才的关系在社会经济发展中随着经济的变化而变化，我国在科技领域上已经由之前的落后追赶状态逐步向领先状态快速前进，在某些科技领域终于可以取得领先优势。因此，优秀创新能力人才是现阶段国家最需要的人才，对学生的培养，应该朝着这个方向，以往那种培养追赶型人才培养模式已经过时，不再适应国家发展需要。高中化学是一门用实验验证的学科，相对于过度注重理论的数学及物理，实际上化学学习的趣味性更强。然而，目前高中化学教学过程中一系列的问题比较突出，对培养学生创新能力起不到任何作用，反而还会带来负面影响。因此，对于高中化学教学过程中存在的问题，教师应找到科学的教学方式，从而实现化学教学培养学生的创新思维能力。

一、我国高中化学教育工作近况

（一）教学观念过于传统

目前的高中化学教学，有些教师依然坚持的是传统教学观念，他们为了提高化学考试的分数，仍然坚持单一的教学思维。教师们利用有限的课堂时间，将大量的专业性知识灌输给学生们，然后采取题海战术，让学生们大量做题、死记硬背化学公式。这样的教学模式只是将化学作为了一门应试教育的学科，并没有在学习中锻炼学生们的能力，这样也就与实现培养学生创新思维和创新能力的教学目标背道而驰。

（二）教学方式缺乏创新

在化学课的课堂上，教师将大部分精力都放到了传授学生们解题技巧方面，使得教学变得枯燥无味，结果是原本应该非常活跃、激发学生对化学反应带来的那种好奇没有了，一些学生对学习化学也失去了兴趣，教学效果不理想，学生成绩上不去。这样一来，要实现培养学生们的创造思维和创造能力的教学目标也就无从实现。

（三）理论教学和实际化学实验的操作之间缺乏必然联系

不可否认，由于受应试教育的影响，目前的高中化学课教学，在一些教师长期坚持传统教育的习惯影响下，导致课堂上对化学理论知识讲授的时间过长，反而是理论和实际不可分割的化学实验操作机会太少。这就在一定程度上导致学生对所学知识理解不深刻，理论和实践之间也没有充分联系，基本上处于脱节状况，从而影响到学生对所学知识的巩固，以及创新能力的培养。

（四）教育方面对高中化学学科没有予以足够的重视

目前，教育改革内容已经在各地不同程度展开，各学科教学方案一直在调整中，不过在一线教学活动中，教师教学方案实际操作落地情况困难重重。对化学学科不重视的现象不只是化学教师本身，某些学校领导更加不重视化学学科的重要性。究其原因还是因为现行高考制度，化学占分比完全无法与数学、语文等主要学科相比较。这也是很多教师与学生只把化学学科当成提分项目对待的原因，高考唯分数论的氛围也让教师教学更加偏向教授快速解题技巧和步骤。这样急功近利的教学模式根本偏离了新课改想要提升学生创新能力的要求，这种应试教学方法根本无法培养出学生真正的化学学习能力，也就谈不上用化学思维思考问题的能力。

（五）没有把学生当成课堂主角

相对于其他课程来说，化学是一门理论和实践联系非常紧密的学科，所以相关的化学实验在高中化学教学中就显得非常重要。因此，高中学生就应该是化学课堂实验的主体操作者。但是在实际高中课堂恰恰相反，教师并不以教授学生知识为己任，只以自己授课方便和提高分数为目的，将学生的主体地位彻底削弱为零。有些教师甚至会为了自己的教学进度，对学生的创新意识进行打压，除了死记硬背一些课本知识之外不鼓励学生多做自主思考。这样完全违背了新课改中让学生成为课堂主角的精神，让高中化学教学质量长期停滞不前。

二、培养学生创新能力在高中化学教学中的意义

（一）有利于鼓励学生求知精神

求知欲是学生学习的动力，保持学生求知欲旺盛，才能让学生的学科素质和思维质量得到最大限度地提升。在高中化学教学中鼓励学生进行创新正是满足学生求知欲提升的手段，创新思维正是“填鸭式”教学的终结手段。“填鸭式”教学只能说明施教者懒惰又短视，不敢正视年轻一辈的进步思想。创新思维的主体是学生本人，在教学过程中学生将全部注意力集中在思考和解决问题上，在此过程中学习知识和解决问题都会让学生成长起来，教师只是个辅助和鼓励的角色，在化学教学中起引导作用，通过教师的科学引导，让学生自己寻找一个问题的结果。这样学生对所学知识由“被动获得”变为“主动探寻”，既满足了求知欲又加深了知识记忆。

（二）有利于提升学生的自信心

在整个学习中，教师通过相应课程的教学，对提升学生自信心有着非常重要的意义，它能够促进学生学习效率，增加学习的积极性。因此，教师应该在学生提问时做好鼓励和引导，同时表扬学生的创新思维，促使学生能够发挥主动性。教师的主要作用在积极正确的引导下，让学生在所学课本知识的基础上逐渐培育学生的创新能力，从而提升学生勇于探索化学学习新领域的自信心。

三、学生创新思维与创新能力在高中化学教学中常见的几个问题

（一）化学教学中对培养学生创新思维与创新能力的重视程度不够

高中化学课程由于受到高考分数的影响，有些教师依旧采取传统式教学方式，用自己教师的身份强制性要求学生，按照他们的方式进行化学学习。这种教学方式很大程度上颠倒了高中化学教学的主次，没有将学生当作教学的主体。

化学教师为了使学生们在高考时能够发挥出高效的水平，经常会占用实验课的时间讲解理论知识，对于本应该由学生们亲自操作的实践环节，往往是通过教师口述的形式，将相关的实验步骤与注意事项传授给学生。这样做不仅影响学生们的动手实践能力，还影响了学生们创造性能力的发展，进而影响了整体的教学效果。

（二）教学方式较传统陈旧

高中的化学课堂上仍然存在着运用传统教学方法讲授内容的情况。传统教学的弊端，就是不能够在课堂上充分发挥出学生们的主观能动性，忽略了学生兴趣的培养，压制了学生们的创造能力和创造思维，结果使一些学生对所学化学知识的掌握不够扎实，当然这样也就无法达到培养学生创新能力的教学目标。

四、高中化学教学中培养学生创新思维与创新能力的具体策略

（一）在高中化学教学中运用创新思维教学

高中化学课的教学，教师应该与时俱进，从新课改的教学目标出发，更新化学教学观念，转变传统的教学模式，将新课程改革对化学教学的目标要求落到实处。在高中化学教学过程中，教师应该本着学生是教学主体的角度出发，让学生在教学过程中发挥他们的创新能力。教师要转变身份，作为一个引导者和组织者，将学生正式放在课堂主体的位置，以开发学生创新思维的潜力为主，培养学生的创新能力。在教学中，化学教师要充分洞察到学生们的个体差异性，做到因材施教，摒弃传统式的“填鸭式”教学，为学生创造轻松活泼的学习氛围，激发学生学习化学的兴趣和自主学习的积极性，有效提升高中化学教学效果，培养学生的创造性思维和创新能力。

（二）通过实际的化学实验激发学生学习化学的兴趣

对于学习来说，兴趣往往是最好的老师，它会在很大程度上吸引学生学习化学的注意力以及学习的效果。例如，“原电池”的相关小实验，教师可以设计用苹果点亮灯泡的小实验，通过学生产生的好奇心，并启发学生用适当的化学理论解释这种现象，以此帮助学生更好地完成学习目标。

（三）突破传统思维定式，创新高中化学教学方式

新时代、新课改的背景下，化学教师也要做到与时俱进，创新教学方法，在课堂上多运用多媒体、微课教学的方法。在课堂上，教师除了要讲授专业知识，还要努力帮助学生突破固定思维模式，鼓励他们大胆创新。教师要带领学生们走进实验室，鼓励学生用行动参与实验，通过实验开发学生的创新思维，为学生创新思维及创新能力的养成奠定扎实的基础。

（四）鼓励学生用质疑的态度学习

创新必定会打破前人或者教师教授的知识，不管是伪证还是破坏，都是重新建立知识结构，因此创新精神和质疑精神是一体两面，没有质疑的创新是无法存在的。教师在培养学生创新能力的同时，必须鼓励学生进行大胆质疑，使得学生能够在认识问题的过程当中提升自己的发散性思维，自主地提出问题，并对问题进行研讨，使得学生学会自主学习。而教师面对学生的质疑要摆正心态认真解答，让高中学生对化学知识的记忆深入心中。学生在质疑过程中学会仔细分析问题、解决问题，将问题的根源找出来才是目的，并通过不断地探索研究解决实际问题。由于高中生基础知识水平有限，大胆地质疑往往是基于错误的或者是不完善的思考之上的，这个时候教师可以通过组织小组学习的方式，让同学之间就有争议的问题，用自己掌握的化学理论进行解释、交流。只有让学生之间进行充分地沟通交流，互相完善对方的想法，才能让大胆地质疑变成有效的知识进而提升高中生的化学素养，也会使质疑这种方式变得非常有意义。

（五）指引学生主动探究相关问题

在化学课程的教学过程中，为了达到培养学生创新能力的相关条件，教师应该尽可能地为学生创造探究新思维的空间。学生的主体地位需要教师的尊重，让学生成为课堂的主人，让学生自主探究的能力自动生成，在自主探究的过程当中引领学生创新能力的提升。同时，高中教师要做好学生的引导导师，让学生按照自己以往的学习经验进行自主探究，发挥自主性。而当学生提出新的想法之时，教师需要组织学生进行讨论，并且当学生遇到难度较高的问题之时，可以按照“先独立思考，进而小组讨论，最后全班交流”的方式进行探究，逐步在自主探究的过程中提升学生的化学核心素养。

（六）加强情景教学方式的应用

情景教学事实证明是一种行之有效的教学方式，在高中化学教学中，为了有效实现培养学生提升创新能力的化学教学目标，教师可以采用情景教学等一些新的教学方式，通过情景教学，将相关化学理论和实际情景结合起来，提升教学效率，并以此培养学生的创新思维，激发他们学习探究的兴趣。

（七）培养学生认真观察的良好习惯

学习任何一种学科，认真观察的良好习惯都是不可或缺的，特别是像化学这样理论和生活实际结合非常紧密的学科，更是如此。而和化学有着紧密关系的化学现象，在人们的日常生活中，也是经常可以遇见的。比如，经常食用的味精，适量使用可以让食物可口，但如果超量食用，则会给身体健康带来危害，因为味精里面的防腐剂会损害肠胃功能。而吸烟也是如此，烟草里面的尼古丁对人体是有害的。如果从科学理论的层面上理解了这些，对于人们实现健康、美好的生活会有说不尽的好处，也会有效理智地指导人们，使人们按照科学的方式健康地生活。

（八）创新并正确利用好新教材以及新的教学资源

在教学中，教师要通过自身持续的学习，充分运用好新教材，虽然要以本为本，但也不要为教材而教学，应该用教材教学，但不能被教材束缚住手脚，要有主动的创新精神。无疑，和旧教材相比，新教材在改进了旧教材一些不足的同时，也将一些新的教学理念、一些化学方面新的研究成果充实进去，并且在编辑方面更加科学、合理，融入了课本编辑的心血。因此，教师在具体教学时要充分吃透新教材，领会新课改对高中化学教学的新要求，根据新的教材设计具有创新思维的教学方案，培养学生的创新思维和创新能力。

（九）利用多媒体设备

随着现代化科技逐渐渗透，大量先进的技术与设备在我国现代教育工作的过程中起到非常大的作用。为了很好地实现高中化学的教学目标，教师可以充分利用多媒体教学设备的优势，它会使一些枯燥的化学理论以一种立体可感的画面呈现出来，一方面丰富了化学教学的方式，使原本沉闷的课堂变得活跃，激发学生学习化学的兴趣，还会使一些抽象的化学理论变得生动，容易被学生理解，从而很好地提升高中化学教学效果。

五、结语

在高中化学课的课堂教学中，培养学生们的创新思维和创新能力，是化学教学的必然趋势。为了很好地实现这一教学目标，教学者一定要转变传统教育思维以及一度墨守的教学观点，不断创新教学方式，利用多媒体等教学设备，丰富高中化学教学手段，通过激发学生的学习兴趣，培养与提高学生的创新思维和创新能力，让高中化学回归实验科学的本质，让学生在实验中创新，让高中化学课堂变得生动有趣，彻底地实现对高中学生们全面素质的培养。

[1] 黄凯.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究,2018(18):237.

[2] 张金广.试论高中化学教育中学生创新思维和创新能力的培养[J].课程教育研究,2018(04):62-63.

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