刘畅

( 江苏建筑职业技术学院 艺术设计学院，江苏 徐州 221116 )

“育人”先“育德”，一直是我国教育思想的优良传统。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，提出“各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”[1]。课程思政作为新时代进一步加强高等学校学生思想政治教育的创新方式和有力手段，已经普遍被各高校和教师接受并付诸行动。以江苏建筑职业技术学院为例，学校积极启动了“课程思政”引领课程项目申报工作，“课程思政”引领《计算机辅助设计》课程的实践研究作为立项项目之一，自立项以来，项目研究团队迅速启动项目建设并认真进行研究工作。本项目研究对应的课程，即计算机辅助设计，是江苏建筑职业技术学院艺术设计专业群的一门技术平台课程。在研究初期，结合项目团队成员教学过程实践及理论分析和对该课程教学现状的深入调查研究发现，课程的部分教学内容仍然存在局限于专业课知识技能本身，且课程思政融入并未充分呈现出专业课与思政课能够同向同行的育人局面。因此，如何发掘与应用思政元素，深化课程思政教学设计，急需思考与研究。

1 课程思政教学目标的确立

立德树人是学校的根本任务之一，课程思政必须贯穿教育教学全过程、全方位。从这个意义上来讲，课程思政并不是游离于课程之外的附加内容，而是应当作为所有专业课程必备的、内化的基本内容。课程思政引领课程，理应坚守课堂教育这一主阵地，充分发挥课程的育人功能，确保课程思政的同向同行，任何一个环节都要避免因为协同性缺失而导致难以提高育人实效[2]。作为高校专业课教师，需要积极思考并不断深入挖掘与应用专业课程中所蕴含的思想政治元素，在课程教育全过程合理且有效地融入家国情怀、法治意识、社会责任担当、人文精神传承等思政元素，如春风化雨般以课程思政引领课程建设，润物无声地引导学生能够将个人成长与祖国前途命运实现紧密相连。

因此，对于项目研究对应的计算机辅助设计课程，亦是迫切需要将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等思政元素融入其中。围绕着专业课课程教学实际，坚持强化教育的价值引领作用，转变教学理念，明确课程思政教学目标，合理修订课程标准，进而依照课程标准制订合宜的授课计划，以及教学设计与实施方案，同时做到不断落实教材内容的选编制度。以课程思政案例导入课程教学等潜移默化的方式，积极以“课程思政”引领专业课程，实现对学生的思想意识、行为举止产生正面影响。课程思政引领计算机辅助设计课程的实践研究应当紧密结合高职院校艺术设计专业定位与特点，依照人才培养方案与课程培养目标，明晰课程思政引领课程的重要作用与意义，明确课程思政是回归教育本质的体现，从源头上确立并保证计算机辅助设计课程与思政课程同心同向。项目研究团队应当不断加强思考与探索，对课程教学现状进行深入调研，发现存在的问题，同时依照高等职业教育特点并结合行业发展，梳理课程思政案例并完成教学设计。

2 课程思政教学设计的开展

2.1 以美育人，树立文化自信

中国传统艺术文化源远流长、博大精深。其中，中国传统绘画艺术亦是精妙绝伦，经典佳作中所蕴藏的绘画技法可谓异彩纷呈。以我国传统绘画艺术中的工笔画为例，通常其创作步骤为先画好作品稿本，随后覆上有胶矾的宣纸或者绢，用狼毫小笔进行勾勒，然后随类敷色，进而层层渲染，不断完善，直至作品创作完成。计算机辅助设计课程教学设计与实施将中国传统艺术中呈现的“中国元素”与课程知识点进行巧妙结合，让学生在学习软件知识与技能的同时，真切感悟中华传统艺术瑰宝与满载历史积淀的中华优秀传统文化。新课导入环节，教师可以先给学生播放一段精简的名家工笔画创作过程视频，引导学生观看并了解传统艺术文化以及工笔画创作技法和步骤。由于工笔画的创作步骤可以与计算机辅助设计课程中的知识点，即图层的概念实现关联，教师可借此导入新课，辅助学生快速理解图层概念，既进行了巧妙的教学设计，又弘扬了中华优秀传统文化，将“中国元素”巧妙地融入课程教学，帮助学生建立正确的艺术观、价值观，深刻体会中华民族文化的博大精深。

2.2 融入非遗，传承在地文化

徐州作为两汉文化的发源地，享有“两汉文化看徐州”的美誉。深受两汉文化影响的徐州民间美术展现出浓郁的地方特色与深厚的文化积淀，剪纸、香包、纸塑狮子头、农民画等国家级、省级非遗项目颇丰。课程教学设计将源自徐州地区的民间美术、非遗文化元素、两汉文化元素融入课程，传承与推广在地文化，亦是为文化保护发展以及传承贡献力量。以国家级非物质文化遗产徐州剪纸为例，非遗传承人王桂英老人的剪纸作品别具一格，其创作表现彰显着独特的个人创作风格与地域特点。课程教学内容巧妙结合“非遗文化进校园”这一项目及艺术设计学院“二十四小时艺术设计工作坊”活动，以更好地实现项目化教学。其中的一个子项目即为“徐州剪纸”Photoshop软件字体设计与制作，学生在学习和掌握字体设计与制作过程中所涉及的理论知识与实践技能的同时，能够真切体会徐州剪纸艺术之无穷魅力与独具匠心，以更好地完成项目化教学中的项目任务，并且能够进一步激发学生对民间美术的喜爱，积极引导学生对民间美术与传统文化的传承与创新。

2.3 学以致用，肩负社会担当

能够使学生以所学的知识与技能展现专业，以专业才干进行能够肩负社会责任的艺术作品创作，是课程思政引领课程教学目标之一。以运用Photoshop软件进行海报设计与制作这一教学项目为例，该项目位于课程后期，需要学生将前期所学的知识与技能进行综合应用，使学生能够通过使用软件进行海报的创意设计与制作。该项目在进行教学设计与实施方案撰写时，教学团队合理引入高质量专业赛事，提倡与推进以赛促学，并选择公益类海报让学生设计制作。

2.4 精益求精，磨炼工匠精神

奋斗是职业道德中重要的品格之一，教师在课程教学过程中要对此给予学生明确的职业道德引导。在计算机辅助设计课程中，使用软件制图是最重要的教学内容并贯穿教学始终。计算机软件制图操作过程的每一个环节中，学生都要以秉承工匠精神来严格要求自己，拥有足够的耐心，时刻体现出严谨的工作态度。现阶段的课程教学过程中，授课教师会在课程初期通过相关课程思政案例向学生进行集中介绍，但育人效果还有待提高。在课程教学设计与实施方案中，应当合理结合课程教学内容与授课计划安排，做到课前或课后的每日案例推送，选择能够展现职业精神与工匠精神的视频、音频或文字内容，制作每日学习打卡或闯关小游戏，不断促进学生对职业精神的追求。

3 课程思政考核模式的优化

课程思政引领计算机辅助设计课程建设是一项需要长期推进并不断调整与完善的项目，需要合理优化评价标准，积极探究合宜的课程思政考核模式，以更好实现课程思政引领课程教育教学目标[3]。围绕课程思政引领课程目标，聚焦人才培养方案中的培养目标达成度，积极构建计算机辅助设计课程思政评价指标体系，制订适用的课程思政教学质量评价表，通过课程深度、广度、效度的三维入手进行综合测评。计算机辅助设计课程教学要以学生的学习为中心，采取一切有效的方法与手段来调动学生学习的积极性，提升学生参与度，同时需要特别注意学生思政素养和价值观判断能力的养成，通过面对面交流、网络平台、大数据分析等多种途径对学生反馈结果进行分析；构建多元化反馈机制，通过各级督导听课及评价，教学团队及时推进意见反馈并进行合理调整，以不断改进与完善教学内容、授课计划、课程标准以及教学设计等，期以将切实提升课程思政育人成效呈现于计算机辅助设计课程中[4]。

结合现阶段教学效果反馈与教学反思，研究团队发现，通过撰写课程学习心得总结进行课程思政考核是行之有效的方式。研究团队可以进一步结合课程教学现状优化对应的评价标准，实现对标考核。调查发现，受访学生能够较为明确地表达在知识与技能学习之余的收获，学生的反馈在一定程度上体现出课程思政引领课程建设的成效。课程教学设计可以将撰写学习心得总结作为考核方式之一，教师引导学生阐述通过计算机辅助设计课程学习，在知识与技能学习掌握之余的其他收获，并将其作为评价标准之一，实现课程思政引领课程建设中教学目标与教学效果的对标考核。

4 结语

高校和教师应当坚守“教书”与“育人”有机统一的方针，以“课程思政”建设为推进专业建设、引领课程建设的抓手，坚持以学生为中心，结合高等职业院校特点，依据各专业和课程特点，以课程思政为载体构建全员、全程、全课程的育人格局，充分发挥课堂教学育人主渠道的作用，践行初心使命[5]。应切实分析教学现状，通过开展教研活动、实验实训、教学竞赛等多种途径转变教学观念，明晰课程思政教学目标，进而不断发掘思政元素，深化课程思政教学设计，同时优化评价标准，探索课程思政考核模式，不断推进课程思政引领计算机辅助设计课程的实践。