初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨

2022-03-18张雪琳

读写算(中) 2022年7期

张雪琳

（甘肃省临洮县明德初级中学，甘肃定西 730500）

初中阶段数学教学体系中的基础知识和教学方向主要以抽象化的数学概念为核心。为了全面提升教学效果，在具体教案设计过程中要重视以发展学生创新思维能力作为核心目标，加强构建多元化教学方案，促进全面丰富学生学习体验，帮助学生在灵活性较强的学习模式中潜移默化实现创新思维及创新能力发展目标。

一、创新思维及创新能力培养的主要意义

（一）促进强化学生知识应用能力

在初中数学教学体系中，通过科学教学方法充分发展学生创新思维及创新能力具有多方面的优势特点和根本意义。其中发展学生知识应用能力是十分重要的教学目标和重要意义所在。数学知识来源于生活且应用于生活，但是初中阶段学生在数学学习过程中，仅仅是将基础数学知识进行理解和吸收，并不能将其灵活应用至实际生活和具体问题分析过程中，达不到“学以致用”的发展目的。加强利用科学、完善的教学方式对学生进行引导，以培养学生创新思维和创新能力为核心目标，提高学生数学综合应用能力可以有效促进实现学以致用的教学目的。

（二）促进发展学生逻辑思维能力

逻辑思维能力发展目标是数学教学体系中的重点发展方向，其根本意义在于全面培养学生的观察能力、分析能力以及思考能力，使学生可以通过科学的逻辑方法准确、清晰地表述自己的思维过程，提高学生知识应用及数学学习水平。在初中数学教学过程中，进一步强化学生创新思维和创新能力是为发展学生逻辑思维水平奠定良好基础的重要措施。大部分数学学习效果不良的学生，其根本原因便在于缺乏较强的逻辑思维能力，无法通过科学的逻辑方法分析、判断数学知识及其应用方法。然而逻辑思维能力发展目标的实现并不是一蹴而成的，需要教师在长期科学化教学方法应用过程中，帮助学生逐渐丰富思维模式，进而形成良好的逻辑思维水平。对此，创新能力和创新意识的培养工作至关重要，是推动强化初中学生综合思维水平的重要措施。

（三）促进延伸学生学习发展方向

初中阶段数学课程教学过程中，单一化的教学内容和教学方向是影响学生学习效果的关键问题所在。在当前阶段新课改发展背景下，科学且高效的教学模式不断被应用到数学教学体系中，全面提高了教学效率和教学质量。以创新思维及创新能力发展模式为核心的初中数学教案设计。可以帮助学生在高效学习体验中进一步延伸学习发展方向，拓展学习探索范围。与传统单一化教材学习模式相比较而言，可以通过创新思维延伸至课外学习方向中，推动实现全面发展学生综合学习能力的教育目的。

（四）促进学生学习兴趣

创新思维和创新能力教学目标实现过程中，数学教师会利用新颖科学的教学方法和教学内容对学生进行引导，这样便可在一定程度上激发学生学习兴趣和探索积极性。众所周知，初中阶段数学课程教学过程中缺乏学习兴趣和探索积极性的问题比较普遍，同时是影响学生综合学习效果的关键因素。而创新思维和创新能力教学方案的科学构建，要综合新颖的教学方法作为核心，从而帮助学生充分体会数学学习的乐趣，促使学生突破传统单一化学习模式，以更加新颖、多样的学习方法探索数学知识，提高数学综合水平。

二、初中数学培养学生创新思维与创新能力的有效策略

（一）结合生活角度构建教学方案

在初中数学教学过程中从发展学生创新思维及创新能力的主要意义角度进行深度探究，为学生构建科学完善化的教学方案，是推动提高数学教学效率的重要措施。数学教师要重视结合学生的思维模式进行分析，加强设计针对性教学方案，帮助学生在良好的学习环境中进一步提高数学综合学习水平和创新思维能力。为了保障学生在数学学习过程中以创新思维能力提高知识应用水平，数学教师可以从生活角度为学生构建教学方案。这样不仅可以帮助学生全面感受数学知识与实际生活之间的密切关联，同时可以促进提高学生的知识应用水平。数学教师可以分别通过教学方法和教学内容两个角度渗透生活元素，提高学生创新思维和创新能力。首先，在数学教学方法中渗透生活元素可以将生活场景应用至数学教学方案构建过程中，通过生活中常见的“超市购物”等真实化的场景还原模式，帮助学生体会数学知识与实际生活的密切关联。同时教师也可引导学生进行创新想象，自主分析数学知识在生活实践中的体现方法，从而培养学生的创新思维能力和数学分析水平。另外，在初中数学教学过程中，全面发展学生创新思维能力可以结合生活化教学内容的渗透方式对学生进行引导，从而帮助学生进一步强化知识应用能力。

例如，初中数学课程《直线、射线、线段》教学方案设计过程中，教师可以通过生活化教学内容的渗透方法对学生进行引导，帮助学生在数学知识的实践应用过程中完成创新思维水平发展目的。同时全面培养学生动手操作能力，使学生将抽象的数学知识进行概括总结，帮助学生在生活问题中抽象出数学问题，提高数学知识应用和探索能力。对此，数学教师可以从生活中直线、射线及线段的表现形式进行分析，为学生构建生活化教学策略。学生在教师的正确引导作用下，可以主动延伸更加广泛的生活化学习内容，根据自身创新思维模式探索与学习内容相关的生活元素，提高学生的主动学习能力和数学知识分析水平。因此，加强结合生活角度为学生构建创新化教学方案，是促进培养学生创新思维能力及知识应用水平的重要措施。

（二）加强应用情境创设教学方法

通过初中数学教学工作全面培养学生创新思维和创新能力的教育目标实现过程中，数学教师要重视科学化教学方法，加强新颖教学模式的应用，对学生进行引导和培养，使学生在新颖多样的学习体验中进一步发挥自身创新思维能力，不断延伸学习方向和学习范围，从而达到强化学生数学综合学习水平的教育目的。情境创设教学方法是新课改教育背景下比较新颖高效的教学方式，其根本设计意义在于根据学生的基础水平和多元教学内容为学生构建丰富的教学情境，以灵活性教学情境的构建方法提高学生数学创新能力和创新思维意识。

在具体情境创设过程中，数学教师可以结合基础教学内容与创新发展目标进行分析，为学生构建灵活化的教学情境。首先，数学教师可以通过任务化教学情境的创设方法对学生进行引导。这种情境创设教学模式的应用主要是以学习内容为主要方向，为学生构建针对化的探索任务，从而促使学生通过自主探究和合作学习等多种方式对相关任务进行分析和解决。在任务化教学情境探索分析过程中，学生的创新思维和创新能力将会得到有效发展，同时可以全面培养学生的互动分析能力和自主探索水平。其次，在初中数学情境创设教学模式应用过程中，以创新思维能力发展目标为核心的教案设计期间，数学教师可以通过实践教学情境的创设方式对学生进行引导，使学生可以在实践探索情境辅助作用下进一步了解数学知识的多样呈现模式，发展学生创新思维能力，使学生在数学知识具体应用过程中不断提高创新思维及创新能力。除此之外，数学情境的构建模式要具备灵活性和多样化特点，数学教师需要根据学生的实际学习需求和基础能力构建针对性的情境创设方案，避免过于单一的情境创设方法影响学生学习兴趣。因此，初中数学教学体系中，全面发展学生创新思维和创新能力的教育目标实现过程中，教师可以通过多元化情境创设方式对其进行引导。

（三）合理构建小组合作教学模式

全面发展学生创新能力目标实现过程中，数学教师可以通过小组创设教学方式对学生进行引导。传统教学模式中，大部分情况下主要以学生自主学习或教师引导的方式为主，虽然会适当融入互动元素，但是缺乏完善的沟通方案，导致学生的思维方式被局限化，影响学生创新能力的发展效果。在小组合作教学模式的创建过程中，数学教师可以加强学生之间的互动及师生之间的沟通策略，帮助学生充分体会小组合作学习的优势，并在互动沟通过程中了解其他同学的思维方式，以此丰富学生的思维模式，强化学生创新能力。

例如，在初中数学观察与猜想课程《翻牌游戏中的数学道理》教学方案设计过程中，数学教师可以通过小组合作的教学方式对学生进行引导，使学生在互动过程中通过游戏方式进一步了解“负因数的个数影响积的符号”的道理。与此同时，在学生互动及合作学习过程中，通过游戏化教学方式的科学应用，可以全面发展学生的探索意识，使其主动探究数学学习的方法，进而完成创新思维能力发展目的。需要注意的重点问题是，在初中数学小组合作教学方法应用过程中，合理分组至关重要。教师要根据学生不同的学习态度和学习水平构建科学化分组模式，充分体现互相带动的教学目的，同时促使学生在小组合作过程中充分感受不同同学的思维方法，从而达到发展学生创新思维的教育目的。因此，初中数学教学过程中对发展学生创新思维和创新能力教学目标进行综合分析，应用小组合作教学方法对学生进行引导，可以进一步强化学生数学综合学习水平。

（四）恰当渗透信息技术教学策略

初中数学创新思维及创新能力发展目标实现过程中，科学的教学方法不可或缺。同时教师要适当应用新颖的教学辅助工具，激发学生的探索积极性，促使学生充分发挥创新思维水平，完成数学学习目标。在当前阶段教学背景下，多媒体信息技术已经成了比较普遍的教学策略，在具体教学方案设计过程中可以加强多媒体信息技术的科学应用模式，使学生进一步感受数学学习的新颖性及灵活性特点，从而达到发展学生创新思维能力的教育目的。例如，初中数学课程《几何图形》教学设计过程中，数学教师可以通过多媒体信息技术教学方法对学生进行引导，促使学生在信息技术直观的展示效果下积极参与学习活动，以自主学习态度和积极主动探索意识充分感受几何图形的美感，全面提高观察能力、分析能力及抽象理解能力，进而实现发展学生创新思维和创新能力的教育目的。除此之外，多媒体信息技术在初中数学教学过程中的应用方法比较多样化，具体应用模式要根据教学目标进行探究，同时以趣味性较强的表现形式突出体现多媒体信息技术应用的灵活性特点。因此，初中数学课程体系中发展学生创新思维能力的教学设计期间可以充分利用多媒体信息技术等新颖教学方法，进一步丰富学生数学学习体验，提高数学教学水平。

（五）适当延伸初中数学教学方向

延伸及拓展初中数学教学方向，是促进全面发展学生创新思维和创新能力的有效措施。如果初中数学教师在教案设计过程中将教学方向局限在教材范围和课堂范围内，将会影响学生创新思维能力的发展效果，同时会影响学生数学综合学习水平。为了全面提高学生数学创新能力，同时以科学化的延伸方法促进提高数学教学效果，教师可以结合基础教材进行合理延伸，帮助学生拓展学习方向，感受更加多元的学习内容。对此，初中数学教师可以通过课后复习环节为学生构建延伸化学习方向，加强创新化作业布置方式，帮助学生在新颖的学习体验中达到复习巩固目标，同时可以适当延伸广泛化的学习范围，强化数学综合教学效果。在创新课后作业布置形式的教案设计过程中，教师可以结合当前阶段“双减”教育政策进行分析，为学生设计实践化的复习方案和作业模式，从而全面提高学生实践学习能力和数学创新意识。因此，结合课后作业和复习总结环节为学生构建延伸化教学方向，可以全面提高学生数学创新思维和创新能力，加强培养学生数学综合学习水平。

（六）营造积极愉快数学教学氛围

众所周知，教学环境和教学氛围的构建，对于学生综合学习效果的提高至关重要。愉快且和谐的教学氛围可以帮助学生以积极的态度参与数学知识探索过程中，推动发展学生数学学习能力的教育目的。与此同时，数学教师可以将创新思维能力教育目标渗透至良好教学环境构建过程中，使学生在愉快的学习体验中全面实现创新思维能力发展目标。为了保障积极愉快教学氛围的构建效果，数学教师可以分别结合视觉环境创设、听觉环境创设等多样化创设模式对学生进行引导，进一步体现教学氛围构建的多样性及灵活性特点。其中通过班级墙面环境创设的方法体现数学教学的趣味性特点，或者通过游戏化教学方式的构建形式突出积极愉快的教学氛围均是非常有效的教育模式。除此之外，构建积极愉快教学氛围和教育环境时，教师可以通过对生本教育理念进行分析，促使学生主动创设良好的学习环境，以自己感兴趣的方式完成数学学习氛围的构建，从而为之后的数学学习奠定良好基础。因此，综合初中阶段学生身心发展特点，加强培养学生创新思维和创新能力教学目标实现过程中，教师要重视以多样化教学方法为学生营造积极愉快的数学学习氛围，促使学生积极主动参与至数学知识探索及创新思维发展过程中。