高仲斌

（甘肃省临夏回族自治州康乐县城东小学，甘肃 临夏 731500）

有趣的教学方法可以激发学生的学习积极性，唤起学生的阅读热情，帮助教师在课堂上更好地了解学生。语文学习与阅读密切相关，通过阅读，学生可以在课余时间学到大量的知识和信息，能够大大拓宽学生的视野。在小学阶段，培养学生养成良好的阅读习惯是非常重要的。如果学生在以后的学习和工作中能够保持良好的阅读习惯，一定可以从中受益匪浅。教师使用趣味教学法进行教学，不但能够顾及学生的个人感受，抓住学生的兴趣点，还能使学生的注意力贯穿整个阅读课中。

一、趣味教学法的概念

趣味教学法是以学生的兴趣为出发点，培养学生全面发展。这是在教育改革的框架下提出的一种教学方法，目前已经在很多小学的语文阅读教学中使用，目的是彻底改善学生对语文阅读的兴趣，达到学有所教的效果。使用趣味教学法，有利于学生学习主体性的发挥，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以培养学生对于阅读的兴趣。

二、趣味教学法与传统语文阅读教学的比较

传统的语文阅读教学中，教师只负责站在讲台上讲解课文，导致一些难以理解的文章对学生来说逐渐变得枯燥无味，无法引起学生的阅读兴趣，学生也不能集中精力上阅读课，最终导致无法提高学生的阅读能力。与传统教学不同的是，趣味教学法可以极大地调动学生学习阅读的积极性，提高学生学习阅读的兴趣。因为在趣味教学法中，阅读一个有趣的故事能够使学生更加容易接受和理解。在语文阅读课上，教师可以先播放一段与教学内容相关的音乐或者故事作为教学内容的导入方式，引起学生对文章内容的好奇心。比如，在《卖火柴的女孩》一课中，教学重点应放在解释“在冬天的冷空气中划火柴”，以及“在黑暗中幻想蛋糕和祖母”，从而显示女孩的悲惨生活，并使学生对那条寒冷街道上的小女孩的困境产生共鸣和同情心理。然后，学生就能够仔细阅读文章，仔细揣摩小女孩的悲惨命运。这种呈现一个故事作为教学内容导入的方式可以培养学生的阅读能力，提高小学生对语文阅读的兴趣，这在趣味教学法中经常使用。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中应用的作用

（一）指导学生深入了解阅读内容

在小学语文阅读教学中使用趣味教学法，可以唤醒学生对阅读的热爱，鼓励学生主动阅读，让学生有机会通过阅读探索世界，体验阅读中的丰富情感，深入了解阅读内容。广泛地阅读也能够使学生接触到文化知识，极大地扩展了学生的知识储备。通过这种方式，学生可以熟悉具有复杂文化背景和多个人物的文章，使学生对于文章内容的理解更加深入，提升学生的语文阅读能力。

（二）有效激发学生的阅读热情

趣味教学法在小学语文阅读教学中使用的目的，是为了让学生语文阅读的学习变得更加有趣，从阅读文本中获得快乐和满足感，有效地激发学生的阅读热情，进而提升学生的阅读能力。

（三）真正加强学生的合作能力

在语文阅读教学中使用趣味教学法时，教师常常会将学生分成小组的形式。在小组中，学生们能够展示自己的能力，感受团队协作的重要性。因此，通过趣味教学法进行教学，能够加强学生的合作能力。

四、趣味教学法在小学语文阅读教学中应用的注意事项

（一）要注重阅读教学的趣味性

在阅读教学中使用趣味教学法的主要目的，是在教学过程中为每个学生和教师达到最佳的心理状态。注重课堂的趣味性，是使用趣味教学法时教师最应该注重的问题。教师要保证在教学过程中学生们能够享受到阅读带来的乐趣。

（二）要注重阅读教学的实用性

在使用趣味教学法进行小学语文阅读教学时，教师需要关注阅读教学的实用性，从而让学生在学习语文阅读的过程中对阅读产生兴趣，并从中学到知识以及人生的道理。

（三）要注重培养学生的自主性

区分趣味教学和应试教学最重要的标准就是以教师为主体还是以学生为主体，小学语文阅读课堂上使用趣味教学法要注重培养学生的自主性。自主性是指在教学过程中能够主动地、富有创造性地学习并理解语文阅读。教师应该让学生在学习语文阅读课程中发挥自己的想象力，提升学生阅读的自主性。

（四）要注重教学中学生的个体性

教师在小学语文阅读教学中使用趣味教学法，必须考虑到学生的个体性。个体性是指每个学生都是一个独立的个体，都有其自身独特的特点。因此，教师在进行阅读教学时应该注重每位学生的个体性，推动每一位学生的个性发展。

五、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

在阅读教学的过程中，教师不仅要使用适当的教学方法提高学生的成绩，还必须要考虑如何有意义地整合教学方法，以实现激发学习兴趣、培养良好学习习惯和最终提高学生成绩的目标。

（一）精心规划课文的导入语

小学教材中里有很多美丽的文字，学生通过这些文字可以体验到美的含义。因此，教师应该适当地利用教科书的内容教学生阅读。对于小学语文教师来说，在课堂开始阶段调动学生学习语文阅读的积极性是极其重要的。教师可以用一个故事或一首歌导入课程内容，集中学生的注意力，调动积极性。比如，在讲授《桂林风光》一文时，在课程开始之前教师可以向学生陈述“漓江的美是无法用语言描述的”，但学生们并不清楚漓江的美到底是什么。这时，教师用多媒体照片和视频展示漓江，让学生以直观的形式欣赏课文中漓江的美，迅速进入课文的情景，身临其境地阅读课文，边读边在内心想象桂林风景的种种特点，形成一幅形象的美丽画卷，从而使学生深刻地理解课文内容。教师使用这样的方式进行语文阅读的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主参与课堂，还能提高教学的效率和质量。其次，语文教师还可以结合文章的具体内容，提前准备好更加生动的故事在课前向学生们叙述。小学阶段的学生好奇心都比较强，喜欢听故事，教师给学生讲解有趣的故事，能够吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，使学生积极参与到语文阅读课堂中。

（二）善于利用提问的方法

作为传授小学语文知识并负责指导课堂活动的教师，有责任和义务及时帮助有困难的学生解决学习上的问题。然而，在传统的教育形式中，教师严肃和苛刻的形象可能使学生害怕向教师倾诉自己的问题。因此，教师有必要在考虑到课堂气氛和内容的情况下，主动在阅读课上提出问题。这样做能够在一定程度上帮助有问题的学生解决一些问题；其次，即使学生在阅读过程中偏离了课文的主旨，教师也可以及时提出问题，把学生带到正确的思维方式中。当然，教师的问题不仅可以与文本内容有关，也可以与学生的生活有关。这样一来，学生就会明白阅读并不是枯燥无味的，而是可以给人带来巨大的喜悦，从而有效提高学生对文字的兴趣和阅读的效果。

比如，在讲授《司马光砸缸》的课堂上，教师可以问学生：“同学们知道的复姓有哪些？”“如果同学们面临这种情况会怎么做？”然后将学生分成小组，学生在小组中进行讨论，每个人发表自己的观点，小组进行整合之后，选出一名组员代表小组发言。在学生们进行讨论发言的时候，教师应该给予更多的鼓励和表扬，以增强学生的信心，激发学生对于语文阅读课程的学习兴趣。当教师向学生提问时一定要注意提出问题的方式。如果问题直接取自书本，学生很可能会感到厌烦和失去动力。教师在提问时可以改变问题的形式和内容，使其更贴近学生的生活，激发学生阅读的积极性，鼓励学生形成批判性思维和提升创造力，从而提高课程的教学质量。学生完成阅读之后，教师可以让学生再次回答课前的几个问题，不仅可以提高学生回答问题的积极性，还能让学生对语文阅读的学习更加自信。

又如，在讲解《爬山虎》这篇文章时，教师可以在正式阅读开始前向全班提出一些有趣的问题，然后要求学生思考这些问题并在文章中寻找问题的答案。例如，“同学们有没有见过一种看起来像爬山虎的植物？”“爬山虎的脚功能是什么？”诸如此类的问题能够吸引学生快速进入文章的阅读中，并使学生带着问题有目的、有针对性地进行阅读，并找到问题的正确答案。阅读后，学生可以在课堂中主动回答教师的问题，这不仅增加了课堂轻松活跃的气氛，也教会了学生语文阅读的一些技巧，从而提升学生的阅读能力。

（三）利用游戏互动的方法开展阅读教学

小学阶段的学生通常比较喜欢游戏活动，教师可以利用学生的这个特性，采用游戏互动的方式激励学生阅读，提高教学质量。比如，在教授《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以利用狐狸和乌鸦等小动物的面具，将课文内容变成一部小情景剧，并引导学生发挥想象力，开展角色扮演，将其他小动物带入剧中。这种方法不仅有助于学生更好地理解课文，也给了学生展示自己的机会。教师还可以定期组织讲故事和阅读比赛，鼓励学生竞争，提高学生的技能。

（四）对学生予以适当地表扬

基于小学阶段的学生内心比较敏感，需要他人的鼓励和表扬满足自己的心理需求。因此，教师必须关注学生态度的变化，并鼓励学生以更大的热情和动力进行阅读。教师可以寻找机会在阅读的各个方面表扬和激励学生，比如当学生很好地理解文章的主旨或流利地阅读一篇文章时，都可以表扬学生。教师的表扬能够对学生的阅读兴趣产生直接影响，增强学生的信心，鼓励学生阅读。

比如，讲授《少年闰土》这篇文章之前，教师可以让大家先回忆自己学过的鲁迅作品，并对回答正确的学生进行口头表扬和鼓励。在进行阅读教学时，不仅需要给予有趣的指导，还需要根据学生的表现进行表扬。在适度的表扬下，学生更有可能对自己的学习成果予以肯定，这将有助于学生不断提高学习技能，取得更好的学习成果。有些学生能很好地表达自己，很好地理解课文内容，而另一些学生则可能无法流利地阅读课文。无论如何，教师都要给予一定的表扬，从而增加学生学习阅读的自信心。与此同时，对于学生的错误，教师可以先肯定学生积极回答问题的态度，再指正错误。教师在表扬学生时使用简短的词语，如“好”“非常好”这些简单的表扬不会给学生留下深刻的印象，反而可能会让学生觉得教师的表扬比较敷衍。教师在表扬学生的时候一定要使用更加具体的话语，如“李华同学回答得非常棒，大家一定要向李华同学学习”，这样能让学生感受到教师发自内心的欣赏。

六、结语

总的来说，趣味教学法在小学语文阅读教学中使用，不仅可以培养学生的独立思考能力和创造性思维能力，而且可以活跃课堂气氛，使小学生在轻松自由的课堂氛围中学习语文阅读。教师需要在课前充分调动学生的积极性，根据学生的兴趣点引入教学内容，帮助学生理解文章的主旨大意以及文章的关键点，并且要经常鼓励和表扬学生，保证学生有阅读的动力。这样才能提高学生对于语文阅读的兴趣，提升教学的效率。