王明亮

美国新精神分析派代表人物埃里克森强调的“自我同一性”形成具有重要意义，而“自我同一性”最初起源于婴儿。婴儿至幼儿时期，是一个人成长的关键时期，对个体今后的发育、成长和成才起着重要的铺垫作用。因此，做好这一阶段的幼儿教育工作意义重大。虽然家长和幼儿园越来越重视对幼儿心理的教育和引导，但是目前依然存在一些显著问题。为了更好地预防幼儿出现心理问题，幼儿园和家庭应通力合作、加强沟通，共同商讨针对幼儿心理健康教育的良方。

一、幼儿的心理健康特点

幼儿的心理一般都非常积极、乐观、阳光、向上，即使幼儿出现了负面情绪，通常也不会持续太长时间。从幼儿教师的角度来看，幼儿的心理健康主要表现为：

第一，大多数时候情绪都处于积极、乐观的状态，性格开朗，喜欢与人交往和沟通。

第二，对学习和生活充满信心，具有较强的求知欲望，对新鲜的事物充满好奇心和探索心。

第三，很快便可以适应幼儿园的集体生活，面对困难时表现得十分勇敢，不怯懦。

第四，不管是身体，还是心理的生长与发育均处于正常的状态，能够很好地适应当前的学习节奏。

第五，具备一定的管理自己情绪与行为的能力。

第六，生活习惯良好，生活可以基本实现自理。

第七，无论是思维能力还是语言表达能力均处于正常发育的状态。

二、幼儿心理健康教育家园合作存在的问题

幼儿心理健康教育体系还不是很完善，幼儿教师在教育方式和内容方面还有很大的改进空间。目前，幼儿心理健康教育家园合作方式存在的问题可以归结为两个方面：一是思想认识的问题，二是机制问题。

（一）家庭和幼儿园对幼儿心理健康的重视度有待提升

学龄前儿童年龄尚小，家长和幼儿教师对他们的关注更多地放在了他们的身体健康方面，对他们存在的心理问题不能及时识别，也缺少有效的应对策略，导致一部分幼儿在成长过程中出现心理问题或者由于身体伤害诱发心理问题后，没有快速得到疏导和帮助，而造成了更严重的伤害。幼儿园在这方面依然处于探索阶段，应对幼儿心理健康问题的机制匮乏、体系不完善、监管措施不到位，幼儿教师缺乏系统的理论知识作支撑，也没有相应的幼儿心理健康教育课程。心理健康教育体系的构建还处于起步阶段。即使面对有心理不健康的幼儿，教师想对他们进行疏通和引导，但是因缺乏系统的知识而无从下手。这种状况在当下的幼儿心理健康教育过程中较突出，不利于幼儿的健康成长。

（二）家长和教师沟通不畅

在关于幼儿问题的交流上，作为监护人的家长和教育者的教师存在矛盾，导致交流不畅或协商不成的情况时常发生。当幼儿教师向家长反映幼儿的问题时，有的家长会认为是教师在贬低自己的孩子，对孩子一味袒护，对教师的教育行为加以阻挠；也有部分家长在得到教师对孩子的夸赞时，会认为自己的孩子并没有那么优秀，对孩子进行打压式教育。家长和教师地位不同，看待幼儿问题的角度不一样，得出的结论也存在很大差别，导致就同一个问题对幼儿进行教育时二者不能统一思想，容易走上两条不同的道路，最后的教育效果可想而知。

（三）家园合作随意性强

近年来，“家园合作”的提法见诸于多种场合，家长和幼儿园的交流与沟通机会逐渐增多，但是落实在幼儿园管理和学前教育过程中的为数不多。目前最常见的家园合作形式是亲子活动日、家长会、家长和教师当面了解幼儿在幼儿园的表面，并就一些问题公开交流等。这种家园合作的形式依然停留在表现，没有成熟、完善的制度做保障。家长和教师合作的随意性较强，没有规范的流程和反馈机制，因而不能真正将幼儿的心理健康教育落到实处。家园合作是一种教育方式，应逐步走向规范化和制度化，有针对性的、系统地逐步完善，如探索深层次的家长参与、让家长参与幼儿园的管理、家长与教师共同决定课程设置，共同创设教育环境等。这样才能发挥家长和教师在教育幼儿中的主体作用，发挥学前教育的最大价值。

（四）亟须建立家园合作长效制度

家长和幼儿园是幼儿心理健康教育的两个最大主体，他们就幼儿成长和学习的各种问题进行交流和合作的机制应该系统化，形成明文规定的书面条款，对于不履行职责或者履行不到位的应该有惩戒办法，以此保证后续环节的顺利进行。正是由于当前幼儿园在家园合作制度建设方面存在漏洞，导致家长在幼儿心理健康教育中的作用没有得到凸显，仅靠幼儿园保证幼儿的心理健康显得势单力薄。因而，早日建成家园合作的长效制度可以为家庭和幼儿园共同预防和解决幼儿心理健康问题提供保障。在规定的时间和地点，家长和幼儿教师共同举办一些趣味浓厚、富有启发意义的活动让幼儿参与，可以给他们的健康成长带来很大的帮助。

三、家园合作在幼儿心理健康教育中的价值

在幼儿成长的道路上，幼儿园和家庭均会对幼儿产生很大的影响，因为，对于幼儿来说，幼儿学习与生活的主要环境就是家庭和幼儿园，所以，家庭和幼儿园对幼儿的影响同样十分深远。因此，在实施幼儿心理健康教育的过程中一定要加强家园合作，以此达到更理想的教育效果。

（一）有助于科学教育理念的落实

现阶段依然有一些家庭对幼儿的心理健康问题并不是十分关注，并且很多家长在教育幼儿时采用的方式与方法并不是很科学，所以家庭中实施心理健康教育的效果较差。在幼儿心理健康教育中加强家园合作，将家庭教育和幼儿园教育自身的优势进行有机整合。对于幼儿园来说，其拥有科学的教育观和先进的引导方法，这些都可以为家庭中幼儿心理健康教育的实施提供支持。而家长则可以将幼儿在家庭中各方面的表现反馈给幼儿教师，这样幼儿教师便可以更具针对性地对幼儿开展心理健康的教育。由此可见，在幼儿心理健康教育中加强家园合作，有助于科学教育理念的落实。

（二）有助于幼儿独立自主能力的培养

当幼儿步入幼儿园，其便正式地接受规范化的教育。幼儿园实施教育教学活动的策略以及教育教学的实际开展情况，幼儿家长拥有知情权。幼儿园在改革教育教学方式与方法前，必须和家长之间进行沟通，获得家长的认可与支持。家园合作下，幼儿心理健康教育的实施，可以更加有效地衔接家庭中的幼儿心理健康教育和幼儿园的心理健康教育，家长可以随时了解幼儿在幼儿园的具体情况，同样幼儿教师也可以及时了解幼儿在家庭生活中的实际表现。如果家庭和幼儿园之间的联系并不是十分密切，沟通不够及时、有效，那么在具体实施幼儿心理健康教育时难免会遇到一些问题，出现幼儿在家庭中和幼儿园中完全处于两个不同的状态。在幼儿园可以独立自主地完成很多事情，但是在家中却什么都依赖家长。所以，在幼儿心理健康教育中促进家园合作，有助于幼儿独立自主能力全方位培养。

四、幼儿心理健康教育家园合作的策略

探究幼儿心理健康教育的家园合作策略是一个重要命题，具有重大性和紧迫性。幼儿教师和家长都应积极思考，主动参与幼儿的心理健康教育，为幼儿的快乐成长创造良好的环境。

（一）提升家长和幼儿园对幼儿心理健康的重视度

纵观目前我国在幼儿心理健康教育上存在的种种问题，大都是由于重视不够、家长和教师的疏忽造成的。本着让幼儿健康成长、快乐学习的原则，幼儿园应加大对教师的培训力度，为开展幼儿心理健康教育活动提供师资支持；多批次组织幼儿教师学习先进经验、进行知识和技能交流、参观、展览等活动，让他们在学习中提高思想认识、丰富知识结构；教育部门应组织幼儿园举办心理健康教育类比赛，可以是活动形式，也可以是征文形式，从形式上丰富幼儿心理健康教育的宣传工作。多个主体重视、多种方式结合、多种途径践行幼儿心理健康教育，促成幼儿心理健康教育成果的获得。

在家长层面上，幼儿园要帮助家长提高科学育儿水平，结合本园的实际情况，创造性地开展工作，如开设家长学校，制定“家长接待日”“家长育儿沙龙”“心理健康教育”电话咨询等制度，为帮助家长提高育儿水平提供支持。创办幼儿专刊、召开育儿论坛，在教师的带动下，让家长说出在育儿方面存在的问题和困惑，幼儿园邀请幼儿心理健康教育专家给予专业性的解答，帮助家长树立正确的育人观。与此同时，家长自己也要不断学习、进步，平时多看育人书籍、关注幼儿心理健康教育知识、有了疑问应向专业机构或人士咨询，不断增加自己的育人能力和对幼儿进行心理健康教育的能力，为幼儿的身心健康发展提供良好的教育环境。

（二）拓展家长参与幼儿心理健康教育的渠道

家长和幼儿教师沟通和协调不畅，是在家园合作的一大障碍。要促进幼儿心理健康教育的良性发展，首先要破除障碍，为幼儿园和家长的互动、合作搭建广阔的平台。幼儿园可以制定多种有家长参与的活动，定期举办亲子运动会、家长开放日、家长交流会等，邀请幼儿的父母到幼儿园与幼儿教师一起交流、探讨科学育儿的办法。此外，幼儿园还应多渠道与家长联系，如利用微信群、QQ 群等适时发布幼儿的信息，让家长及时了解幼儿的动态，无形中会培养家长关心幼儿、关心幼儿教育的意识。对于家长来说，也要提高自身的思想认知，重视孩子在幼儿园的生活和学习情况，多与幼儿教师联系，积极参与幼儿园举办的活动，认真对待教师的反馈，以客观、公正的态度对待幼儿的身心发展，对幼儿的心理健康教育注入更多关心和动力。

（三）建立幼儿心理健康家园合作的评价机制

建立家园合作评价机制的目的是保障家园合作的效果，让家长和幼儿园清楚各自在幼儿心理健康教育方面存在哪些不足，以便于后续改进，不断提高幼儿心理健康教育的水平。具体到实践层面，首先幼儿园在每个学期初和学期结束都召开一次家长会，通知家长到场参加；其次就每一个幼儿存在的问题，包括心理问题告知家长，并询问家长的意见，了解家长的态度，让家长负担起对子女进行心理健康教育的职责；最后幼儿园和家长在每天、每周、每月和每一学期都要对幼儿的成长情况进行总结和汇总，并且幼儿园要起到带头作用。这样既能调动家长参与幼儿教育的积极性，又能使家园双方敞开心扉，发现不足、总结经验，促进双方共同进步，为幼儿的心理健康教育开辟通畅的道路，最终促进幼儿身心和谐健康发展。

（四）大力宣传幼儿心理健康教育

幼儿园和家长对幼儿心理健康的重视程度和实施幼儿心理健康教育的专业能力直接影响着家园合作和幼儿心理健康教育的效果。为此，一定要大力宣传幼儿心理健康教育，统一幼儿园和家长的教育理念。另外，幼儿园还可以聘请心理健康咨询师前往幼儿园，为幼儿教师和家长开展心理健康教育专题讲座，将先进的幼儿心理教育方式与方法传递给幼儿教师和家长；还可以为幼儿教师与家长推荐一些有关幼儿心理健康教育方面的书籍，以此帮助幼儿教师和家长更加全面了解幼儿的心理问题，并灵活掌握与幼儿展开心理交流与沟通的方法，以此充分发挥家庭与幼儿园的协同力量，确保幼儿可以身心健康地生长与发展。

（五）邀请家长到幼儿园担任义工

为了在幼儿心理健康教育活动中，进一步促进家园合作，就需要幼儿园和家长认识到各自的权利与义务。幼儿园可以邀请家长来到幼儿园，参与幼儿园的教育教学活动，其中自然也包括幼儿心理健康教育，到幼儿园担任义工。这样不单单可以促使家长了解幼儿教师每天的工作内容与工作的艰辛，从而更加支持幼儿教师的工作，同时还可以认识到家园合作在幼儿心理健康教育中的重要作用，更好地配合幼儿教师的幼儿心理健康教育。例如，XX 幼儿的家长是一名交通警察，幼儿园可以邀请其来到幼儿园，为幼儿讲述遵守交通规则的重要性，同时为幼儿介绍各种交通标示和交通指挥的手势。这样不单单可以促使幼儿掌握很多的交通知识，同时还可以拉近幼儿和家长之间的距离，有助于幼儿和家长之间和谐关系的建立。这样幼儿便可以很轻松地与家长之间展开心理的沟通，更加有助于幼儿心理健康教育的落实。

（六）加强亲子游戏活动的开展

在幼儿心理健康教育中促进家园合作时，幼儿园应该加强对亲子游戏活动的开展。这样不仅可以使得家长与幼儿之间的关系更加密切，同时还可以为家园同心协力共同实施幼儿心理健康教育打下良好的基础。为此，幼儿园一定要不定期地组织开展亲子游戏活动，家长也应该积极地参加。需要特别注意的是，在亲子游戏活动中，家长一定要严格遵守游戏活动的规则，并且以幼儿的安全为第一。亲子游戏活动的价值并不是分出胜负，而是在于融洽亲子关系，促使幼儿感受到父母对自己的爱，从而身心健康地成长。

五、结语

总之，幼儿身心健康发展是学前教育的宗旨，也是幼儿园的重点任务。当前幼儿园和家长普遍存在“重身体轻心理”的现象，社会宣传不到位、家长和教师认识不到位是不争的事实。为了更有针对性地解决这一问题，幼儿园教师应综合利用各种教育资源，帮助和引领幼儿平稳渡过幼小衔接这一关键时期。