洪认市

（厦门市同安区同城四季幼儿园，福建 厦门 361000）

二十四节气也被称作是中国第五大发明，祖先在过去通过对太阳周年运动的观察和分析，可以精准实现对一年中时令和气候变化规律的掌握，形成了一种独特的知识和文化体系。在传统文化中保留下来的二十四节气歌仍然是当前影响群众生活和思维方式的重要准则，是我国历史发展与自然和谐相处的重要体现方式。在2016 年，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府委员会经审议决定，将中国申报的二十四节气正式列入联合国教科文组织的人类非物质文化遗产中。在某种程度而言，二十四节气申遗成功，也是对我国传统文化的重要保护。而作为现代社会的群众，更应该积极保护和发展这种传统文化，在发挥传统文化优势的过程中为中华民族的发展和崛起提供重要保障。特别是现代社会中的幼教工作者，更需要加强对二十四节气文化的分析，确保此项文化教育工作能深入到幼儿园课程教育中，确保幼儿在接受教育和发展的过程中实现不断进步。

一、二十四节气的概念

究竟什么是二十四节气？二十四中节气分别指的是什么？对人们的生活会产生怎样的影响和意义？通常情况下，所谓二十四节气指的就是中国农历中对季节变化和气候变化进行标识的对应节令，基于每个节令直接关系着地球绕太阳公转的轨道情况，因此根据每运动15°进行划分，分为二十四个节气。在某种程度而言，二十四节气是广大劳动人民长期劳动获取的成果，是人类智慧的产物。二十四节气不仅对于我国农业生产有着重要影响，同时还能为气候变化提供有效帮助。

二、二十四节气的内涵

二十四节气中每一个节气都富有一个浪漫而古老的故事，这些故事主要就是对人与自然和谐相处情况的重要阐述，是我国独有的生活艺术形式。换言之，二十四节气中有我国群众共同的记忆，每一个节气的制定都是人们试图和自然沟通的重要方式，是群众生产生活方式的主要表达。

所以在进行文化传承和发展过程中，幼师也要充分站在幼儿的角度上分析问题，在结合儿童视角、生活经验及其认知特点的基础上，帮助幼儿感受到自然环境的变化，切实培养幼儿对自然环境的热爱之心，从而对自然心生敬畏。在对节气的民俗内涵进行体验的过程中，还应该切实融入多样的生活气息，在传统文化和智慧作用下，帮助幼儿实现对我国变化和发展情况的认知。在对节气进行感知的过程中，幼儿可以更真实地体会到自然景观和人文景象，在唤起“真善美”感受的过程中，幼师才能引导和帮助幼儿实现诗意的生活。

三、在幼儿园课程教育中实现对二十四节气的融合

研究者认为，儿童最大的天性就是自然对人类发展的规定性，也就是人与生俱来的自然性特点。相关研究者认为，所谓自然教育就是任由幼儿进行身心健康发展，从而更有地顺从当今社会的自然发展原则。而我国的二十四节气不仅是传统文化发展的重要载体，同时也是人类掌握自然发展规律的重要桥梁。可以说，一年中出现的各种自然现象，都和节气之间存在密切联系。所以在幼儿教育工作中，为引导幼儿更全面和完整地掌握自然界发展规律，更需要加强对二十四节气的分析。只有这样才能帮助和引导幼儿感受自然界发展的奥妙。在幼儿园课程中对二十四节气的融合，要充分考虑幼儿年龄特点和生理特点。首先，幼师需要对内容实用性进行着重分析，保证涉及的知识能全面贴近幼儿生活，并且能对幼儿生活产生影响。其次，幼师还要在融合中全面发挥二十四节气内容的趣味性，保证在融合过程中能充分激发学生的兴趣。最后，幼师还要对内容可理解性进行关注。因为幼儿本身知识储备量有限，生活经验不足，因此幼师在对内容的选择上也要充分发挥通俗易懂的优势作用。具体而言，二十四节气知识在幼儿园课程中的融合，要对以下内容进行关注：

（一）目标定位

二十四节气知识涉及的领域十分广泛，所以在目标定位过程中，教师也要科学进行教学方案的设计，发挥知识的科学性特点。比如在对二十四节气课程进行目标定位的过程中，教师需要充分考虑幼儿的生活习惯和实际情况，在以此为依据的基础上对幼儿进行启蒙教育和全面教育。也就是在教育指导过程中要对幼儿的身体健康、情感认知和个性发展等进行综合考虑，避免出现认知目标过高的情况。所以，课程目标的选取过程中，除了要对幼儿进行二十四节气教育之外，还要引导幼儿实现对大自然环境的热爱，在幼儿积极参与和表达过程中实现幼儿对二十四节气认知水平的全面提升。

（二）内容选择

在对二十四节气进行课程内容挑选的过程中，幼师应该始终将教育目标作为基础，从而选择积极、健康、正面题材，在发挥生活性特点的过程中保证最大程度上贴近幼儿生活。一般情况下，对资料进行收集的主要渠道分为以下几个：首先，在网络上进行关键词查找，比如查找和二十四节气相关的图片、动画和儿童绘本等等。其次，在相关手机APP 平台上搜索关于二十四节气系列的知识。最后，通过相关纪录片收集。时刻关注中国气象频道的信息，并搜集和二十四节气相关的内容。在对幼儿进行二十四节气教学的过程中，幼师应该充分站在儿童角度进行分析，在不同角度上进行问题探索和梳理。引导幼儿除了要对自然环境的发展进行观察和体会之外，还要注重人文现象的变化。此外，幼儿还要充分理解自然发展的更替规律，从而全面进行人与自然和谐发展水平的提升。在幼师的教育和指导过程中，幼儿的审美水平也将得到进一步优化，最终实现尊重自然、热爱生命的特殊情感。

四、二十四节气课程在幼儿园课程中融入的基础

（一）教师和家长具备良好的文化素养

俗话说家长是孩子成长中的第一任老师。年纪越小的幼儿往往具备越强的模仿能力。孩子如同海绵，可以不断吸收身边事物传递出的各种信息。二十四节气中包含着优秀文化内涵，可以帮助孩子更好地学习知识。这种优秀的文化素养对于儿童造成的影响是潜移默化的，所以教师在课程开展中可以将优秀文化更好地融合进生活和课程中，实现幼儿能力的提升，最终为课程层次发展提供必要帮助。

（二）家园合作开展节气文化课程的重要保障

优秀的节气文化可以渗透在生活的方方面面。文化教育并不只局限在幼儿园空间中，相反，家长是幼儿园工作的重要合作伙伴，所以家庭也可以为教育工作的开展提供良好生活环境。在幼儿园教育中，教师可以利用家访、家长会、微信会议等多种形式，时刻和家长保持联系和互动，指导和帮助家长开展类型丰富的亲子活动，从而为节气文化课程的开展提供良好帮助。每一次节气文化主题活动的开展，幼儿园教师都要及时召开家长会议，和家长一起对活动主题和内容进行明确，进一步调整活动方案和分工，在条件允许情况下，还可以邀请家长充当幼儿园教师，共同推进节气文化课程活动的开展。

（三）加强对社会资源的利用，积极开展节气文化课程

在家庭、幼儿园和社会三方共同努力下，积极挖掘身边的人力资源和物力资源，不断为孩子探索更多走进社会的机会，获取更多学习优秀文化的机会。比如，在教学活动中，教师可以利用家长资源引导孩子走进博物馆，在精心设计和准备过程中提升幼儿参与活动积极性。在春游活动中，教师为幼儿讲解春分的来源和特点，并且和秋分节气进行区分，对比两个节气的异同。通过此种方式实现了人力资源和物质资源的充分利用，帮助幼儿理解更多节气文化知识，最终站在幼儿文化需求上实现节气文化的教育和传承，在不同形式和层次教育创新工作开展中更好地开展节气教育教学活动，为幼儿综合素质提升奠定良好基础。

五、在幼儿园一日活动中对二十四节气课程的应用

二十四节气课程教育工作的开展本身就具备较显著的综合性和整体性特点，是对幼儿学习经验进行积累和发展的重要手段。幼儿园教师在对幼儿进行活动情景创设的过程中，可以采用丰富、多样的教学手段，不仅能帮助幼儿更主动地参与到自主活动的氛围中，还能创造出各种互动机会，从而在游戏过程中实现和一日生活的紧密联系。这也是对二十四节气进行自然渗透的重要方法。

（一）集中活动

在幼儿园集中活动中幼师可以采用多种方法引导幼儿，比如活动前引导幼儿自主调查二十四节气相关信息、集中观看动画片、讲解故事等进行二十四节气的由来，按照节气特点和天气变化，帮助幼儿更准确地掌握人与大自然之间的关系，从而积极和同伴分享自身的观察和体验。在日常教学环节中，幼师还可以指导幼儿进行二十四节气歌的演唱，通过各种手段和方式帮助幼儿增加对节气的喜爱程度。

（二）区域活动

幼师可以引导幼儿在阅读区中进行《这就是二十四节气》等书籍的阅读。在科学区中还可以引导幼儿对日历中的节气进行观察，从而详细记录和分析天气的变化。在条件允许的情况下幼师还可以和幼儿在美工区进行动手操作，借助生活中的各种废旧材料在科学区进行堆肥等节气内容的设计。

（三）户外活动

幼师可以选择一些有特点的节气进行讲解，比如清明节可以组织幼儿进行植树种花，并且引导幼儿和身边的小伙伴、家人共同分享种植记录。在谷雨季节还可以让幼儿在穿着雨衣、打着雨伞的同时站在窗边聆听雨声，感受雨季的特点。在春分季节的时候，幼师还可以准备一些鸡蛋，让幼儿自己动手操作，看看谁的鸡蛋能在春分那一天立起来等。

（四）餐点活动

二十四节气中还蕴含着独特的饮食文化，幼师在教学工作中也可以适当在幼儿的餐饭时间进行知识的渗透。比如在小满季节的时候向幼儿阐述珍惜粮食的重要性，帮助幼儿形成良好的传统美德。

（五）亲子活动

在幼儿教育中，节气教育属于一种自然教育课程，因此在教育条件允许的情况下，幼儿园也可以组织相关的亲子活动，让家长带领幼儿走进大自然，参与气候环境的变化，通过观察节气的特点，分析其和人们生活之间的密切联系，同时在生活中也要积极感受节气，保证在生活中实现对节气理解程度的提升。这也是增强幼儿对节气喜爱度的重要手段。

六、加强二十四节气和大型活动之间的结合

在对幼儿进行二十四节气教育活动中，幼师应该引导幼儿、家长一起进行深入观察和探索，深刻了解节气常识和其他相关问题。比如在“六一”儿童节的时候，要想确保幼儿在接受教育的同时更深刻地感受节气魅力，幼儿园也可以积极举办相关主题的大型活动。在这项活动中，孩子们可以采用各种形式体现对节气知识的掌握，比如亲子情景剧、舞蹈、儿歌等等。在多种形式下不仅能深化幼儿对大自然的认知，还能帮助其更全面地体会到人和自然之间的和谐美感，通过节气文化知识更深刻地领悟我国传统文化的魅力和祖先的智慧。在舞台上，幼儿也可以借助不同的身份形态带领大家感受到节气变化。比如在惊蛰节气来临的时候，北方地区蛰伏在地下的小动物纷纷苏醒、破土而出的过程中，幼儿也可以借助欢快的舞蹈迎接崭新的大自然。在小满季节中，农民伯伯中的每一粒粮食都已经成熟，一年的辛勤劳作终于见到了收获，因此幼师在教育过程中更应该引导和教育幼儿养成珍惜粮食的良好习惯。在活动开展的过程中，幼师时刻关注也要对主题方向的把控，在相关主题工作研究过程中，引导幼儿更精准地掌握现代社会的发展变化，在感受到节气交替的奇妙过程中深刻理解大自然的美妙，用中华传统文化瑰宝对幼儿发展提供重要帮助，实现孩子的幸福和健康成长。

七、结语

综上所述，二十四节气是我国古代社会发展过程中的伟大创造，是中国传统文化发展领域的重要组成。每一个节气都是人和自然在长时间发展中总结出来的科学规律，主要用来对群众的农事活动进行指导和帮助。在千百年来历史发展背景下，二十四节气已经成了群众生活的重要组成，在各种行为方式对节气文化产生影响的同时，也形成了特有的民俗文化现象。换言之，二十四节气可以更直观地体现中国传统的自然特点，因此在幼儿教育工作中更应该展开积极研究和探索，为幼儿教育水平提升奠定良好基础。