龚 如

（江苏省常州市新北区薛家中学，江苏 常州 213125）

为了培养全面发展的支柱型人才，初中历史教育不仅仅要让学生掌握丰富的知识，还必须培养学生拥有良好的心理素质以及健全人格。初中生的人生观并没有完全养成，因此在历史教育中加强对于学生的家国情怀教育是十分必要的。而“互联网+”在校园中的应用，最大程度地体现在了多媒体之上，在教学过程中通过多媒体技术能够将声音、图像、视频文字等有效整合在一起，对于提升教学质量有着巨大的帮助。对此，就需要初中历史教师不断创新教学模式，有效地将互联网优势显现出来。

一、“互联网+”背景下初中历史教学结合家国情怀教育的价值

（一）能够实现“立德树人”的教学目标

“立德树人”是新课程改革以来，学校以及家长格外注重的教学目标，同时也是党与国家对各级教育单位的根本要求。初中历史教学中包含了丰富且多样的教学内容，但又缺少对某个特定知识点的详细分析，这种模糊的内容导致开展“立德树人”教学时难以到达实际的教学目标。所以利用互联网开展家国情怀教育时，由于互联网的多样性能够细化对于相关知识点的解析。家国情怀教育资源中蕴含的教育意义十分深刻，其中包括英雄人物事迹以及深层的红色精神，这些内容是能够反映战争时期根本面貌的主要途径。同时也能够充实学生的精神，从道德、人格多方面培养学生的价值观，是帮助推进“立德树人”教学目标的关键举措。

（二）能够改善学生对历史课堂的刻板印象

在初中开展历史教学时，大多数学生对于课堂的评价都是刻板乏味，难以提起学习的兴趣。相比较于其他课程，历史课程中包含了大量需要记忆的知识点，大部分教师在授课时也只是按照教材内容进行讲解。同时，由于教师普遍缺少创新意识，就算使用互联网进行教学，呈现的历史图片也是与教材中图片高度相似的，在这样照本宣科的教学环境下，学生的学习热情难以激发。而家国情怀教育中蕴含的内容极其丰富，利用互联网开展家国情怀教育时，也有大量的红色文化资源可以用于活跃历史课堂氛围。例如，文化影视片段、红色故事等，都是能活跃课堂氛围的有效手段。如果教师将这些内容引入到历史课堂中，必定能激发学生对于课堂的兴趣以及积极性。

（三）能够正确培养学生社会主义价值观念

初中生的思维以及人生观念都在逐渐成熟的阶段，在这一阶段如果加以正确引导，那么必定会将学生培养成高质量人才，而且也能够极大程度地避免学生做一些不正确的行为。利用互联网将家国情怀教育理念引入到初中历史教学中，不但能够引导学生形成正确的价值观，还能为学生思想建设打下坚实的基础。但是这一阶段学生的价值观也是一个长期的形成过程，所以教师在通过网络选择文化资源时，一定要选择适合的教学内容，由此才能正确地帮助学生，引导其形成正确的价值观。

二、互联网在初中历史教学中的作用

（一）能够改变学生的学习方式

互联网包含的人机交互功能是提升教学质量，激发学生学习历史积极性的有效工具，同时也能够发挥学生主体认知。互联网教学有着传统教学不具备的优势，那就是学生通过多媒体可以实现人机互动的效果。通过多媒体进行历史学习时，多媒体能够在一定程度上与学生进行交流互动。在这一模式下，学生的学习方式发生了巨大的转变，由传统的被动接受知识逐渐转变为基于自身能力合理选择适合自身的内容。学生能够充分渗透家国教育理念的前提不是教师一直进行鞭策，而是学生自身有着极高的意识以及主动性。只有学生真正具有学习的主动性，才能最大程度发挥认知主体的作用。正因如此，在“互联网+”背景下的多媒体教学方式，不再是一种常规的教学手段，而是历史教学改革的关键转折点。例如，教师可以通过历史题材影视作品，让学生了解清朝前期在社会经济发展热潮中的背景，帮助学生了解清朝统治特点，提升学生对知识点的驾驭能力。

（二）能够改变传统教学方式

信息化教学融入初中教育是当下流行的趋势，同时也是必不可少的一个环节。根据外国的教学模式来看，信息化教学已经取得了相对的效果。他们在教学时将先进的人机交互技术与多媒体机进行了有效融合，构建了一种以学生为主体的场景化教学模式，学生在场景化教学模式中可以模拟各种学习场景。互联网背景下的多媒体历史教学不仅仅是让学生获取一定的知识，更是在进行高素质人才培养的过程。学生在通过多媒体进行学习时不仅仅可以与计算机进行交流，还能够增强与同学、教师的沟通。根据当前社会形式的发展来看，知识共享是必然的趋势，每个学生都能拥有平等学习的机会。以“微课”为例，学生在通过微课直播进行学习时能够获取宝贵的知识，并且这种机会人人都可以拥有，即使在直播过程中没有参与，也可以进行回放，而且学生在这一过程中学到的知识是在传统教学中学习不到的。

（三）能够凸显学生的主体地位

在新课程改革背景下，要求教师在课堂中凸显出学生的主体地位。而互联网背景下的多媒体教学模式就是能够完成这一转变的有效途径，并且能够极大程度地激发学生学习兴趣。互联网模式的主要特性就是即使教师与学生不在同一间教室，教师也可以利用信息平台进行指导，同时这也是互联网融入到教学中的一大优势。在初中历史教学中，教师可以借助多媒体将家国情怀教育采用视频、图片的方式直观向学生进行展示。这一全新的教学模式不仅能够凸显学生在课堂中的主体地位，还能够激发学生的主观能动性。

三、在“互联网+”背景下进行家国情怀教育的策略

（一）通过多媒体教学营造良好教学氛围

初中历史教材大多数都是根据现实进行编写，所以教材中呈现的内容也比较客观和严肃。受教材影响，初中历史教师在授课时课堂氛围也较压抑，因此也有部分学生失去了对于历史课堂的兴趣。对此，教师通过家国情怀教育丰富教学内容的同时，也要营造良好的教学氛围。例如，教师可以用多媒体播放红色视频、红色图片、红色音乐等多样化资料创设对应的情境，从而为单一的历史教学内容添设活力。比如，教师在讲解内容为“抗日战争”的主题时可以发现，教材中是站在宏观的角度为学生阐述漫漫抗战历程，而对于初中生来说这样的视角不易理解，学生的人生经历不足以支撑掌握这一内容。所以历史教师可以利用多媒体为学生创设相应的情境，以此帮助学生解读这一内容。例如，教师可以通过网络查找相关的影视片段，为学生查找阆中普通红军何文元的家书，让学生通过这一封家书进行思考，体会当时红军何文元的家国情怀，以及希望战争早日胜利的决心。在这一情境中，教师可以为学生创设一些问题，在小组讨论问题时营造课堂氛围。不同学生对于家国情怀的思索角度是不同的，在学生的互相讨论中，不仅可以营造课堂氛围，而且还可以让学生理解更深层次的含义。比如，教师可以设置以下几个问题：一，何文元书写这封家书时的心情是怎样的？二，如果你是这位红军战士，你会选择奔赴战场，还是告假返乡呢？在学生思考问题时，教师可以利用多媒体播放一些爱国歌曲，例如《十送红军》《我的中国心》等优秀音乐作品，以此营造良好的学习氛围。此外，教师要引导学生不要站在民族英雄的角度思考，而是要站在一个普通老百姓的角度思考这个问题。在这样的情境下，更能够培养学生正确的价值观以及人生观，最终有效开展家国情怀教育。

另一方面，初中历史教材虽然记录了真实的历史事件，但是由于教材的篇幅限制问题，教材中无法对于历史事件进行展开描述，并且与之相配的图片也不是很多。所以在学生进行历史学习时会感觉教材中的内容较抽象，而且难以理解，在这种情况下，学生必定会失去对于历史课堂的兴趣。对此，历史教师要不断通过多媒体的广泛性为学生查找相关的资源，以此丰富教学内容。但是教师在添设教学内容时，一定要对于教材有更加精准的把控，不能融入与主题不符的爱国情怀资源，否则则会让学生的学习负担加重。例如，教师在讲授“七七事变”对于我国当时人民群众的影响时，可以通过多媒体查找朱德在一九三七年写给妻子的家书，为学生讲述当时的历史背景，讲述这封家书是朱德在被国民党封锁在外数十年才有机会书写的，从而帮助学生感受这封家书的深情厚谊，加深学生的家国情怀。家国情怀是中华民族五千年历史塑造的优良品德，是现代社会快速发展的主要因素。对此，在初中历史教学中，历史教师必须注重对于学生的家国情怀教育培养，通过互联网等一些列行之有效的策略将家国情怀教育融入到学生的思想当中。

（二）强化学生的课堂参与感

在初中历史课堂中融入家国情怀教育时，为了加深课堂效果，教师可以引导学生利用互联网自行搜索相关内容，以此强化学生的课堂参与感，提升学生对于历史课堂的积极性。例如，教师可以让学生根据自己家乡发生的红色历史故事进行查找，并在课堂之中进行讲述。在讲述过后，教师还可以让学生阐述一些自己的想法以及情感。由此看来，互联网教学不仅仅提升了教师的教学质量，同时也优化了学生的学习方式，增加了学生的学习主动性。

（三）拓展网络教学活动，巩固课堂知识

初中生正处在思维能力与行为素养提升、发展的关键期，教师要在初中历史实践活动中，科学开展创新性、高效性教学指导活动，让学生真正感受到历史知识的存在形态与存在结构，激发学生课程学习核心竞争力，为学生快速培养学习思想、强化综合认知做好铺垫。因此，教师要在历史教学课后利用信息技术创设拓展教学活动，全面提升初中生课堂学习能力，为学生深入、高效开展实践学习活动做好铺垫，从而全面增强学生实践学习核心素养。例如，教师可以建设班级群聊，在群聊中发送一些关于爱国情怀的话题，引导学生进行参与，促使学生在民族素养培养过程中，建立果敢刚毅、坚定不移的国家信念，真正提升学生的历史课程学习核心竞争力，凸显“互联网+”背景的重要育人作用。

再或者，教师可以借助微课教学模式，将丰富、多样的历史素材进行整合编辑，以形象、生动的表现形式开展教学活动，有效提高学生历史课程学习综合能力。微课一般是指利用信息平台录制时间为五至十分钟的小视频课程，最长时间不超过二十分钟。微课的内容可以是教师进行历史知识的录制，也可以是采用其他人物配上画外音进行制作。微课的主要优势就是内容简洁干练，并且对于初中教学有很强的针对性，学生进行学习时也较灵活。同时，教师也要注重学生对于微课的反应与评价，从而让教师在学生的评价中不断提升微课内容。而这时，教师可以利用一些聊天软件的应用，有效地进行教师与学生之间的交流。例如，教师可以利用聊天软件在课后与学生进行感情交流，内容可以是与学生探讨家国情怀的核心意义，也可以是交流学生自行查阅的爱国情怀文化资料，而且这一模式不但可以促进良好的师生关系，还可以全面提升学科核心竞争力，为学生深度、高效、系统性掌握历史学科知识的重、难点提供助力。

（四）利用互联网不断开发教育资源

在初中历史教学中融入爱国情怀教育的同时，也对历史教师提出了更深层次的挑战。因此，历史教师一定要不断提升自身专业水平，在对爱国情怀教育理念进行学习的同时不断整合内容，并利用互联网创设丰富多彩的文化活动。例如，教师可以充分利用信息网络的多样性，不定期组织学生观看红色电影，并在学生观看后，组织学生进行讨论、交流心得，并写下观后感，以此让学生意识到国家对于人民群众的重要意义。在或者，历史教师还可以利用网络进行发明成果展览活动，通过古代人民的各种发明，让学生体会中华劳动人民的智慧，从而增强民族意识以及自豪感。由此可以看出，互联网对于家国情怀教育的帮助是十分巨大的，唯有初中历史教师不断进行资源整合、课堂创新，才能强化初中生的人生价值观，进而将学生培养成当代社会的栋梁之才。

四、结论

综上所述，初中教师作为当代初中生的正确指导人，一定要不断加强自身的教学水平与道德品质，在组织教学的同时为学生树立良好榜样。与此同时，历史教师还要清晰地意识到历史教学不仅仅是让学生掌握历史知识应对考试，还要在教学中渗透各种优秀的道德品质。家国情怀教育对于当代初中生的影响是十分重大的，因此历史教师一定要意识到家国情怀教育的重要性，利用互联网的多样性不断创新教学环节与教学活动，将互联网与家国情怀教育完美结合，从而在活动教学中培养学生的优秀品质发展。