李 喆

（淮安曙光双语学校小学部，江苏 淮安 223200）

音乐是一门以声乐为主的艺术学科，而现代多媒体的信息技术具有集声、色、形为一体的特点，对音乐课程教育教学实践活动的开展起到很大的促进作用。对于创建生动、形象的教学情境，培养学生的兴趣有着积极的作用。

一、教育娱乐化的内涵

以人类认知为基础，以信息技术为手段，是一种技术与艺术、理论与实践相结合的教学方法，并充分利用娱乐的特点，最大限度地尊重学习者的生命和认知。教育娱乐化概念的提出并非偶然，而是其历史发展和积累渐进过程的必然结果。美国著名哲学家、教育家约翰·杜威（John Dewey）指出，教育应该尊重儿童的个性，强调从实践中学习和接受生活教育的理念。作为新课程改革的专家，叶兰教授引用“教室应该充满活力”的话，对国内教育界产生了巨大的影响。因此，教育娱乐不是新事物，而是不同年龄段人们不断追求的理想教育状态。在传统的教学中，由于信息技术的落后，很难实现教育化。在信息化的教学环境中，除了音乐和图片之外，先进的数字技术还可以将图形、声音、动画和视频集成到教学信息的呈现中，可以为游戏教学和活动教学提供更多的技术支持和条件保障。寓教于乐不仅仅意味着取悦学生，也不意味着教师的自我娱乐。它拥有良好的教育学、心理学和信息技术多学科基础。从教育学的角度来看，教育娱乐化符合新课程（2001 年试行）的“以学生为中心”的教育理念，即教师在教学中应更加尊重学生，并为学生个性的发展创造环境。从信息技术的角度来看，教育娱乐化符合信息技术应用于教学实践的本质特征，符合技术与教育融合的本质要求，使教育成为一门“艺术”。从心理学的角度来看，教育娱乐化满足了学生学习的心理需求，遵循了学生的认知规律，使学习变得更加轻松、有趣。

二、小学音乐课程信息化的本质

小学音乐课程是一门综合性实践课程，具有工具性和人文性的特点。基于此，小学音乐课程信息化的本质是充分发挥信息技术的优势，便于教师传达电子音乐、图形、图像、声音、动画等信息化课程内容，向学生提供视频等，以提高学生的音素养。例如，逼真的、基于信息的视频可以再现真实的场景、人物和事件。它们能唤起学生的感情，促进他们的理解。因为它们符合小学生感性知识的基本要求，从而有助于激发和培养学生对音乐的兴趣。高保真立体声可以作为背景音乐添加到语音阅读中。标准的普通话和情景音乐可以鼓励学生欣赏他们所听内容的上下文、音调和语调。随着音乐直觉能力的不断培养，学生在提高阅读能力和口语交际能力方面会有很大的进步。彩色音乐、立体音乐、音乐艺术、动画音乐结合色彩、光线和动作，不仅符合音乐的规范，而且具有丰富多样的音乐格式，这将促进学生学习、阅读音乐等语言习得。通过模拟情景、游戏和生动有趣的动画，可以激发学生的学习兴趣，发展他们的思维，帮助他们找到学习音乐的方法，最终形成良好的语言学习习惯。创造性设计的图形和图像可以显示细节、设置场景、显示或隐藏问题，并提供资源，促使学生主动思考和探索。多媒体融合了多种元素，可以揭示音乐课程的本质和意义，从而增强学生的语言应用能力，如音乐和表达情感的能力。

三、现代教育理念

基于教育娱乐化的小学音乐课程信息化教学启示，寓教于乐的本质是充分利用信息技术的优势，实现轻松地“教”与“学”，通过生动的活动达到教学效果。同样，在现代教育理念和理论的指导下，课程信息化充分发挥信息技术的优势完成教学设计，开发教学资源，创造教学情境，将抽象的教学内容转化为形象生动的符号形式，便于学习者理解和感知。从教育娱乐化的概念可以看出，教育娱乐化与信息化教学具有内在的一致性：其指导思想是现代教育的理念和理论；其目的是改善教学和学习成果；它们的目标都是学生。因此，它们在本质上是一致的，因为它们的方法是互补的，它们的过程可以融合。此外，多媒体也可以应用于两者。教育娱乐化是信息化教学的意义和本质，信息化教学是实现教育娱乐化的有效途径。因此，快乐学习是教育娱乐化和信息化教学的本质。从资源的设计、开发和应用到重点突出、难点讲解、教学内容拓展，课程的信息化必须始终考虑娱乐方式，并涉及娱乐，以最大限度地实现轻松地教学和愉快地学习。

小学音乐课程信息化的策略从教育娱乐的角度看小学生的共同特点是他们太小，不能理性思考。因此，抽象教材和“粉笔与对话”教学法已不能满足学生的学习需要。2011 年新课程标准强调教学应以学生为中心，学生应主动获取知识。报告还强调，应更加努力地开发高质量的教学资源，并应指导学生独立思考，学会与他人合作。在信息化教学环境中，信息技术发挥着重要而独特的作用。然而，如果信息技术不能将新的教学理念与教育娱乐策略结合起来，就很难产生任何影响。因此，从教育娱乐化的角度来看，有必要提升小学音乐课程信息化的理论体系，思考促进小学音乐课程信息化的策略。这既满足了新课程标准的基本要求，又构成了信息技术的有效策略，为信息化教学资源的设计提供了一种创新的途径。

四、信息化背景下小学音乐教学模式与理念的创新

（一）课程导入的设计和制作课程

导入的重点是建立课程内容之间的关系，激发学生的学习兴趣。新课程的学习和学生已经学习的课程内容有着千丝万缕的联系，这意味着教师在设计过程中不仅要考虑学生获得的知识和经验，还有他们掌握的知识与新课程内容之间的联系，以实现自然过渡。尽管如此，这一自然过渡不应仅仅是一个插曲，它应该起到引导作用，通过联系学生的特点和学习需求激发学生的学习兴趣。例如，将学生所学与将要学的联系起来，激发了他们的学习兴趣，从而使他们感到有趣，并对他们产生了强烈的影响。钢琴是一种教人弹奏乐器的器具，尤指键盘乐器。音乐段落的和弦和旋律音符以和弦词和旋律词的形式存储在存储器中，每个和弦词和旋律词包括预定数量的数据元素。每个和弦词中的数据元素表示一段音乐的所有和弦音符，另外还有一个指示元素，指示下一个词是和弦词还是旋律词。每个旋律词中的数据元素表示旋律音符和音乐条的定时以及指示符元素。数据字按顺序从存储器中读出，每个和弦字都被传输到一个和弦存储寄存器中，并在该寄存器中保存，直到和弦正确播放为止。根据每个旋律词中的定时数据，以预定速率将特定和弦的旋律字传输到旋律存储寄存器中。每个存储寄存器用于可视地显示包含在每个和弦和旋律词中的音符的显示装置。除非正确播放和弦，否则会停止将与音乐段落的特定小节相关联的和弦和旋律词传输到其各自的存储寄存器中。

例如在《手拉手，地球村》中，教师可以利用多媒体有效进行课堂导入。教师开始利用画面导入：“请同学们看一下大屏幕，你们看到了什么？恩，绿色的草地、蓝蓝的天空、奔腾的野马，还有小朋友在玩耍！是的，那我们再看看这幅图，看到了什么？地面都干涸了，也裂开了，有条臭水沟，很多垃圾，人们都捂着鼻子赶紧离开！那你们喜欢哪幅图啊？第一幅，没错！我们看到绿色的草地，蓝蓝的天空，都会很舒服。呼吸着新鲜的空气，身体都好起来了！所以，要保持这片绿色，我们应该怎么做呢？今天，我们就来学习一首《手拉手，地球村》，这首歌会告诉我们怎么做！”然后，教师范唱旋律，学生小声跟唱。学生演唱中，教师发现学生不能将开头乐句的跳跃感表现出来。教师提醒并总结：“乐曲开头处使用了休止符，营造跳跃的感觉。我们之前学过，休止符是记录不同长短音间断时值的符号，演唱中在见到休止符时需要停顿，做短暂的休息。”教师引导学生再次演唱齐唱部分旋律，碰到休止符时可用跺脚的动作提醒自己进行停顿。教师弹琴教唱第一部分，注意休止的停顿、附点以及切分节奏的准确演唱，可以让几个学生起来做示范，先分句教唱再跟琴把第一部分完整唱下来。最后，教师评价并总结：“大家观察得非常细致，歌曲分为2 个段落，是由2 个乐句的齐唱加2 个乐句的合唱组成。第一段落为齐唱部分，主要讲弯弯腰捡拾希望、太阳、小树等把地球村打扮得漂漂亮亮；第二段落为合唱部分，主要讲了地球村是共同的家乡。”

（二）课程内容的设计

音乐欣赏教学的价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，被音乐表达的真、善、美的理想境界吸引，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。课程内容的设计应更加重视感知和理解，设计应通过分析知识点并采用适当的方式实现，如音乐、图形、图像、声音、动画或视频呈现它们。选择适当的基于信息的方法，使学生更容易地感知和理解知识点，这一点至关重要。

（三）巧妙利用体验环节

小学音乐课程设计应注重娱乐和感知。在寓教于乐的基础上，教学设计应强调娱乐元素与娱乐活动的融合，使学生在轻松愉快的气氛中参与课堂活动和利用课程资源发挥重要作用。因此，教师进行设计时应考虑到具体的课程内容，并考虑娱乐活动。例如在《山村来了售货员》教学中，通过整体感知、讨论、小组合作、自主探究、创造、模仿等方式，引导学生在学中玩、玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐的乐趣，课中师生互动和谐有趣，学生在课堂上不仅切身体会了挑扁担的感觉，还学会了如何叫卖商品，环节设计非常巧妙。教师注重对学生的启发式教学，将学习的主动权交还给学生，让学生在课中体验学习的快乐，增强学生的合作意识和团队精神。一节课下来，学生不仅享受了音乐的魅力，还塑造了人格的魅力。

五、从教育娱乐化的角度评价

原版《音乐教学与学习研究手册》于1992 年由Schirmer Books 在全国音乐教育工作者大会（MEN）的赞助下出版，被誉为“音乐教育文献的一个受欢迎的补充，因为它为广泛而复杂的领域提供了定义和统一”（选择）。这本新的配套书，再次得到孟会的赞助，将考虑到其间几年音乐教育的重大变化。这第二卷涉及该行业在每一个主题上最优秀的学者。它不仅对文献进行了综述，而且提出了研究的意义，评价了新的研究成果。小学音乐课程信息化的效果如何评价教学效果？基于信息技术教学的“寓教于乐”，必须在提高学生成绩方面考虑的同时更多地要考虑学生的学习经验。对于教学效果的评价，教师不能仅仅停留在自我意义上。这本书探讨了音乐制作、传播和接受方式的变化。这项工作考虑了当前的一些现象，如音乐的商品化、新技术的使用以及混合音乐形式的使用与音乐教育之间的关系，主题包括实用主义、表演性、文化认同、情感、自主性和全球化。

六、结语

通过以上测试结果的对比图，可以看出娱乐元素在整合教学中，充分利用了信息技术，使教学效果得到了显著提高，体现了课程信息化的效果。教师们还必须认识到，信息化教学效果评价是非常复杂的，教育娱乐化对学生的影响也是长期的，它还需要经过更多的实践和实验来研究。