叶颖琼

【摘要】教育理念的重要性不言而喻，不断地实践教育理念，促进教学实践层面的发展，作用是积极的。本文结合教学管理实际，分析新理念下家校共育的思路，据此探究实践家校共育新思路的应用策略，对于今后的教学管理开展作出依据。

【关键词】新理念;家校共育;思路;应用

家校共育，就是家庭与学校联合共同培养学生。家校共育随着我们对于教育教学的发展，重要性越来越大，因此做好家校共育工作尤为必要，是当前基础教育开展的关键。传统的教育理念下，我们对于学生成长的认识是不全面的，没有充分发挥家校共育模式的优势，对于学生的成长和发展有着一定的限制性。新教育理念下，我们有了新的认识，因此基于新理念构建新的家校共育模式，符合当前教育理念的发展需求，有着十分显著的必要性。

一、新理念下家校共育开展的思路

第一，全面性。新教育理念下，我们对于家校共育模式有了新的认识。首先，传统的家校共育模式往往是单一不足的，教师和家长的联系模式单一，学校和家庭关于学生成长的全面性不足。例如，长期以来，教师和家长的联系仅仅是每学期一次的家长会，教师与家长的交流有限，不利于教师和家长发现幼儿在学习过程中存在的问题。其次，新理念下的家校共育模式的基础就是全面性，即家庭教育与学校教育要进行全面的合作，充分发挥共同培育，全面培育学生成长的理念。总的来说，在当前家校共育模式下，践行全面性的思路，需要我们积极进行教学模式改革。

第二，融合性。家校共育模式的开展，核心目的就是促进学生成长。首先，不同的环境对于学生成长均十分重要，因此有效地促进家校共育模式的融合性，使得家庭和学校对于幼儿的成长进行互补，也是当前新教育理念的要求。其次，新教育理念下，融合性的教学管理模式能够综合性地促进学生发展。值得注意的是，结合教学实际，家长对于学生的教育往往差异性很大，因此融合性的家校共育模式，能够互补其不足。

第三，有效性。新教育理念下，构建新的家校共育模式，就必须践行有效性的思路。首先，家校共育模式下，应当以学生发展作为前提，所有的家校共育开展应用策略，都应当是积极有效的。其次，家校共育模式中，还应当以有效性作为模式制度的考量。基于有效性的前提，不断地对制度以及模式进行优化，充分发挥家校共育模式对于教学发展的促进作用。

二、新理念下家校共育开展思路的应用策略

第一，完善家校共育模式制度。新理念下，家校共育模式的开展要具有全面性的特点，实现全面性就是要不断地拓展家校共育模式的空间和广度，因此完善家校共育模式的制度十分必要。首先，学校应当根据实际情况，对于家校联合教学制定相应的规定。一是应当规定家校联合教育的形式，例如家长会、家校联合活动、家校线上教学活动等。二是对于家校联合教育模式开展的时间、频率，根据实际情况进行规定。完善家校共育制度，能够保证家校共育活动全面性开展，充分促进家校开展联合教育。其次，家校共育模式制度应该结合实际开展。一是教学情况有差异，应当根据学生的学习情况、学生的家庭情况，针对性地完善共育制度。例如，针对留守儿童就应当提升家校交流的频率，拓展线上教学的平台。二是家校共育模式制度制定之后，还应当充分结合学生家长的意见进行优化调整。例如，不同的学生家长有着不同工作、生活模式，因此相应的家校联合活动，需要进行调整优化。此外，完善家校共育模式，能够促进家校共育模式制度化、规范化的开展，能够形成一种全新的教学机制，这对于教育教学的规范化发展，对于学校教学模式的完善有着十分重要的作用。总的来说，完善制度，形成模式，是有效开展家校共育的基础，也是今后家校共育模式的重要方向，需要我们不断地结合教学实践，进行创新完善。

第二，融合性开展家校共育活动。促进促进家庭与学校的深度融合，对于学生发展十分有利。首先，融合性教学活动就是家庭与学校共同开展，家长与教师共同参与的活动。融合交流性活动的开展，定期开展家长会，使得家长和教师能够面对面地进行交流，家长和教师就能够全面地对于学生进行了解，有利于教育教学的针对性开展。并且还应当利用信息化技术平台，开展线上交流会，促进家长与教师的交流，全面掌握学生的成长动态。其次，融合教学性活动的开展，简单而言，就是让家长也参与到学生的课程教学中来。其一，开展任务型教学活动，即学生需要在教师和家长的帮助下，完成一个学习任务。可以是一个关于生活实际的实验，可以是一个亲近自然的活动。其二，学校组织家长，进行相应的授课技巧、讲题技巧、管理学生的培训，使得家长能够在家庭中，对于学生的课程进行辅导，有效地对学生的学习进行管理，培养学生良好的学习习惯。此外，融合性的家校共育活动开展，还应当结合实际，结合所在地区的风土人情、地域文化，开展文艺类的活动，让家长走入校园，参与活动，能够大大提升学生学习的积极性，对于教学氛围的活跃，也有着十分积极的作用。例如，可以请家长来幼儿园中讲故事，讲讲当地的神话传说、奇闻异事。总的来说，融合性家校共育活动，是一种新的教学模式。

第三，构建反馈性机制。首先，反馈性机制就是不断地收集对于当前家校共育模式的反馈，反馈的对象是教师、家长以及学生。因此定期开展反馈活动，不断地收集家长、教师以及学生对当前家校共育模式的意见和建议，然后对家校共育模式进行优化。例如，可以采用座谈、问卷调查的方式。其次，反馈性机制的构建之后，应当形成一种常态，即不断地优化家校共育模式。例如，家长会质疑家校共育活动时间安排的合理性，教师会反馈家校联合教育活动的效果等。将诸多问题进行汇总优化，能够使得家校共育模式与时俱进地发展。此外，反馈性机制下，还能够活跃教学氛围，促进家长深度融合到学校的教学活动中来。总的来说，反馈性机制是一种解决问题的思维，是一种不断优化的思路，需要配合家校共育模式的开展，有效引入。反馈机制的构建，同时也体现了我们对于教学的深度思考与认识，是教学发展的趋势所在。

上面分析了新教育理念对于家校共育模式的新要求，探究了家校共育模式的具体实现路径。实践新教育理念是促进教学发展的关键，重视家校共育模式，不断地创新开展家校模式，充分发挥家庭、学校对于学生成长和发展的意义明显。因此，需要我们结合教学实践，以学生发展为前提，因地制宜地開展家校共育模式。

【本文系广东省教育科学研究课题“粤港澳大湾区家校共育的研究”研究成果】

参考文献：

[1]  陈雪珍.微教育理念下如何利用现代信息技术开展小学家校合作教学[J] .新课程（小学版），2018（12）：129.

[2]  汪珮琪.家校共育理念下促进小学生涯教育的实践探索——以上海市静安区第一中心小学为例[J] .现代教学，2020（3）：94-96.

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