张 迪，周任慧

(兰州石化职业技术大学 国际商务学院，甘肃 兰州 730060 )

1 研究背景

中国职业教育有着几十年的发展历史，真正作为支持产业高质量发展，对接供给侧结构改革，加大高素质技术技能型人才培养，得到了国内外普遍认可，也就近10来年的历史。高等职业教育从最初学习国外教学理念和方法，到形成自己的教育教学方法，并不断完善，从校企合作到产教融合，现代学徒制，混合制办学，到“双高计划”、“三教改革”、“专业群建设”等，其制度措施不枚胜举，尤其是2019年初国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，将成为职业教育改革发展的纲领文件[1]。

2014年8月，教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》( 教职成〔2014〕9号),并先后启动了三批职业院校作为现代学徒制试点院校。

2017年12月5日，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，产教深度融合是现代学徒制试点的核心内容。通过现代学徒制多维协同人才培养，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等[2]。

2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，已经成为职业教育改革发展的纲领文件。

2 研究的内容

以兰州石化职业技术大学为例，从2010年，历时12年，不断推进学校，企业、地方政府、行指委和职教集团五方协同育人，拓展深挖产教融合渠道，构建基于产教融合的人才培养体系，逐步形成了财经商务类专业群“结构化、开放型”的人才培养体系。稳定的三方结构是构建人才培养体系的基本形态，其中协同是机制与资源，支撑是保障体系，举措是行动框架。三方面的科学搭建和有机互动有力的促进了人才培养质量提升，三方面从内容上讲是开放的，延伸的，随市场和技术变化不断丰富旧元素和加入新元素，厚植各方内涵。如图1所示。

图1 基于产教融合的财经商务类专业群“结构化、开放型”人才培养体系

借助企业技术资源、行业智力资源和社会资源、地方政府项目资源、职教集团区域教育资源与学校教学资源形成“五方协同育人”机制。

完善传统“理论+实践”培养模式，搭建以现代学徒制为根本形式，中外合作办学为有益补充，“学创一体化”为主导、基于对外服务的电商扶贫+中小企业电商项目外包服务为辅助，师生创新创业及技能竞赛为突破口，产业学院为平台的“六举措”阶梯式人才培养框架。

建设校内外高水平产教融合型实践教学基地，建立双师素质专兼职师资队伍，制定以电子商务专业为核心的专业集群人才培养方案，以“三教”改革为切入点的专业群资源库建设，加大产教融合产业链、人才链、教育链、创新链互通互融教学研究，突出“1+X”证书制度试点经验推广应用等，此“六项支撑”条件保障人才培养体系有效运行。

2 主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

2.1 成果主要解决的教学问题

1) 人才供给与企业需求脱节的紧迫性问题。

2) 重知识传授与轻实创训练的普遍性问题。

3) 产教融合与人才培养深度不足的典型性问题。

2.2 成果解决教学问题的方法

2.2.1 建立“校企地行职”五方协同育人机制

以现代学徒制为根本形式，实施校企双主体育人，引入企业先进技术资源。引入地方项目，积极参与区域重点产业建设，树立地方产业优先服务思想。借助行业组织智力优势，紧盯产业发展动态，调整人才培养方向，适应社会发展。积极参与国家和省级相关职教集团活动，吸收省内外职教成功经验，共享职教领域优质教育资源，学习先进职教理念，拓宽办学渠道,来解决人才供给与企业需求脱节的紧迫性问题,“校企地行职五方协同育人机制”如图2所示。

图2 “校企地行职”五方协同育人机制

2.2.2 打造“六支撑”阶梯式人才培养路径

建设校内外高水平产教融合实践教学基地，建立双师素质专兼职师资队伍，制定以电子商务专业为核心的专业集群人才培养方案，以“三教”改革为切入点的专业群资源库建设，加大产教融合产业链、人才链、教育链、创新链互通互融教学研究，积极引导学生完成实创项目，突出“1+X”证书制度试点经验推广应用等，通过“六项支撑”阶梯式人才培养路径的有效运行，来解决重知识传授与轻实创训练的普遍性问题。

依据国家专业建设标准、职业技能标准，完善支撑专业人才培养的各项物质条件。2015年以来，共投资2600余万元，建成4个实训基地17个实训室，其中电子商务、物流综合实训基地具备生产运营功能，是产教融合教育重要场所。

2016年始，探索专业群建设，2019年形成“基础+平台+方向+拓展”模式的以电子商务为核心的生产性服务业新商科专业集群，为打造高水平电商领域技术人才培养指明了方向。建设双师素质的专兼职教师队伍，是提升教学质量，贯彻产教融合教学模式的重要保障。

积极开展以“三教”改革为切入点的教学资源建设，形成了一系列教学改革试验教材，并在全国推广发行，并建成1门省级在线开放精品课程，1门省级精品课程，1门省级精品共享课程，8门校级精品课程，“电子商务专业群资源库建设”被甘肃省教育厅认定为首批职业教育信息化能力提升建设项目(甘教职成函〔2019〕43 号)，已投资360万元建设。加大产教融合产业链、人才链、教育链、创新链互通互融教学研究，已取得两项甘肃省高等学校教科研成果，多项校级教研成果。2019年，获批5个“1+X”证书制度试点及考核单位，目前已取得积极成效，“六支撑”阶梯式人才培养路径如图3所示。

图3 “六支撑”阶梯式人才培养路径

2.2.3 构建“六举措”产教融合人才培养模式

完善传统“理论+实践”培养模式，搭建以现代学徒制为根本形式，中外合作办学为有益补充，“学创一体化”为主导、基于对外服务的电商扶贫+中小企业电商项目外包服务为辅助，师生创新创业及技能竞赛为突破口，产业学院为主要平台的“六举措”产教融合人才培养模式，来解决产教融合与人才培养深度不足的典型性问题。

2015年，以地方农产品为主营品的“甄品农庄”创业项目正式上线， 2016年，“电商扶贫”项目“兰博善诚行动”上线，2017年下半年，在校学生创建四个淘宝店正式上线营业，2020年3月初，为帮助中小企业“复工复产”，组织学生开展电商项目在线推广服务，2017-2020年共为兰州海欣等三家企业代理维护营销网站，“学创一体”初具雏形。2016-2020年，学校与全国电商行指委专家、电商企业工程师实施农村电商人才培训，共实施8次，培训500多人次。2018年、2019年，与北京博导公司和北京络捷斯特公司签订战略合作，共同组建了兰博电商学院和兰州供应链产业学院，作为联合培养技术人才的重要平台。2017年，学校正式与北京博导公司和苏州顺丰公司达成协议，实施现代学徒制人才培养。2015年以来，师生参加电子商务专业群类职业技能竞赛，取得丰硕成果，共获得全国一等奖9项，二等奖10余项，省级二等奖以上50余项。2019年，我校与加拿大荷兰学院合作办学项目获国务院和甘肃省教育主管部门批准，2020年开始招生，项目旨在借鉴国外先进的办学理念、引入国际教育资源，培养国际化技术人才，对现有人才培养将是有益补充，“六举措”阶梯式人才培养模式如图4所示。

图4 “六举措”阶梯式人才培养模式

3 成果的创新点

3.1 形成“结构化、开放型”人才培养体系

充分整合社会资源，建立了以学校、企业为双主体，地方政府支持，职教集团搭建共享平台，电商行指委全面指导的“五方协同”育人机制。积极作为，从六个方面构建阶梯式人才培养路径，取得了显著成效。加大资金投入，从软件和硬件两个方面六个点上提升人才培养支撑体系，近几年投入资金2500余万元，更大程度保障了人才培养质量和提高了人才综合素养，毕业生服务地方经济能力、创新创业能力发生了积极变化。

以“学创一体”为主导，电商扶贫和外包服务为两翼，充分实现学以致用，学创结合的教育模式。“一体两翼”紧跟市场变化，培养过程动态调整，有效化解了人才供给与企业需求脱节的问题。“一体”的培养过程高度吻合了电商人才需求特点，培养过程既是学习过程、也是创业过程，“两翼”充分发挥为地方经济服务功能，提升毕业生区域化就业竞争能力。

3.2 充分挖掘社会资源向教育教学资源转化

现代学徒制下直接引入合作企业文化资源，以产业学院为平台，校企共建产教融合实训基地，实现最新技术资源进课堂。借助行业和职教集团优势，挖掘技术人力资源，共享先进设备资源，分享教学智力资源，把社会资源转化为教学资源[3]。

3.3 重构“精、高、实、创”课程体系

基于电子商务专业特点和对整体国民经济的拉动作用，把“产教融合”融入到教学全过程中，采用“内容精、技能高、项目实、学生创”的教学理念，以产教融合实施为主线，重构课程体系，实现人才培养与职业岗位无缝对接。

4 成果应用推广效果

4.1 专业办学实力增强，社会认可度提高

专业建设成效显著，获省级教学团队、省级重点实验室、全国“课赛融通”改革实验校、省级共享精品课程、全国产教融合试点单位、国家级骨干专业和国家级“双师型”教师培训基地、省级在线开放课程、5个“1+X”证书制度试点单位及考核单位；省级专业资源库立项。2021年电子商务职业本科完成招生。

4.2 学生职业素养增强，学生实践能力提升，就业质量稳步提高

围绕“一带一路”倡议、兰州新区建设，坚持“走出去，请进来”，主动对接产业、行业、企业发展需求，持续向社会输送合格的毕业生。学生为企业开展新媒体营销、电子商务运营与管理等社会服务；学生参加技能大赛，共获国家级一等奖6项、二等奖10余项，省级一、二等奖50余项。

毕业生一次性就业率达到98%，对口率85%，稳定率超过80%，就业起薪平均4000元/月，部分学生在2～3年成为单位的业务骨干，甚至成长为中层管理干部。

4.3 教师教科研水平提高，实践能力明显提升

教师教学能力竞赛获国家级奖项5项，省级二等奖以上20多项，承担厅级以上科研项目18项，主编教材13门，获厅级教学成果2项，发表论文300余篇。

5 结束语

由于我校实行了“结构化、开放型”人才培养体系，特色鲜明，人才培养成效显著，毕业生质量得到国内外业界的广泛认可，毕业生在企业表现优异，很多成为企业发展的中坚力量，提升了我校的社会影响力和专业声誉。

本成果带动了专业建设、实训基地建设、课程建设跨越式的发展，得到教育部、电商行指委、省级教育部门的肯定，先后被《中国教育报》、《中国新闻网》、《中国教育在线》等多家媒体报道，吸引了30多家省内外院校来校交流学习，在10多所兄弟院校进行应用和推广，为高职财经商贸类专业建设提供了借鉴，同时也提高了学校的社会影响力。