张奎兵 深圳市第二实验学校

随着新课改的深入推进，传统的教学观念与教学模式越来越难以适应新时期的教学要求，无效甚至低效的教学情况已经屡见不鲜。而在初中阶段，由于人们对体育课程普遍缺乏重视，所以这种情况更加明显。基于此，有效教学理念的重要性逐渐突显出来。简单来说，有效教学是指在一系列因素的影响下，教学质量不低于平均教学水准的教学活动。初中体育有效教学的开展，可以使学生的情感素养与思维能力等各方面素质均取得一定程度的发展。因此，在组织初中体育课程时，教师应该立足于学生实际的体育水平，以此为基础在教学中展开深入的探索，并及时调整教学活动的组织手段。这样一来，有利于逐步促进教学过程的优化与完善，从而落实各项教学目标。

一、有效教学的侧重点

为了更加准确地衡量教学活动的有效性，首先需要从基本内涵的角度理解有效教学。简单来说，这一理念的侧重点主要为以下几个方面。

第一，教学有效果。这主要是指教学活动中呈现出的一切结果，而这些结果通常会受到教学中各种行为活动的影响。首先，教学效果强调的是教学活动产生的客观结果，与教师和学生的主观意愿没有直接关联。其次，教师的教不再是教学效果的关注点，而是被学生的学所代替。所以衡量教学效果的唯一指标就是学生是否取得了进步。也就是说，课堂中的所有行为活动都应该指向学生的成长。

第二，教学有效益。在教学活动中，有效益所指的是学习到的内容可以为学生所用。若一味通过死记硬背、机械训练等方式进行学习，那么学生所收获的通常会是一种“无意义”的知识。所以为了提升教学效益，需要关注两个方面：①学会学习。有效教学不仅关注学生学会了什么，更重视知识的获取途径是怎样的。而为了引导学生逐步纠正错误的学习观念，需要突出学生的主体性。②知识应用。从长远角度来看，有意义的学习活动需要突出知识的现实意义。

第三，教学有效率。这一指标判断的是一定时间内教学工作的完成情况。由于教学时间存在一定的限制，所以这一指标同样是教师所关注的。在有效教学中，教师所追求的是以较少的教学消耗或者教学投入完成预期的教学目标。只有使效率得到保障，才能使教学活动中的各种资源和要素逐步进入最佳状态。

二、初中体育教学效果影响因素

教学是一项系统性的活动，教学过程中的很多因素都会影响最终的教学效果。具体来讲，这些影响因素主要包括以下几类。

第一，教师因素。教师是教学活动的基本构成要素，会在一定程度上对学生产生影响，进而影响学习效果。首先，教师的学科专业水平会对教学活动的有效性产生极大的影响。教师只有储备丰富的知识，才能对教学内容进行科学的分类加工，并选择恰当的方式传授给学生。其次，教学观念会影响教学活动的组织与实施过程。通常来讲，教学观念主要包含教学宗旨、教学目标、教学原则等。最后，教师的心理状态会影响其对学生的评价与态度，所以教师需要保持良好的心理状态，以便使学生的情感态度能够随着学习的深入逐步得到优化。

第二，学生因素。一方面，从学生的思想重视程度来看，学生能否重视并积极参与到体育课程当中，是影响教学有效性的关键因素。只有重视体育学习，才能保持良好的精神状态，从而在课堂中全神贯注，专心致志，进而取得事半功倍的效果。反之，当学生缺乏兴趣时，则会在学习中表现出萎靡不振。这不但会影响学习效果，而且容易引发安全事故。另一方面，学习方式同样是一种影响教学有效性的因素。恰当的学习方法是提高学习质量的重要基础，同时也是优化学生学习习惯的有效助力。所以“接受式”学习显然已经难以满足现阶段的教学要求。

第三，教学内容。教学内容的选择会直接影响体育课程的结构与进度。若教师教授的教学内容与学生的需求不吻合，则必然难以提高实际的学习效果。因此，在设计教学活动之前，教师需要准确了解学生的学习需求，并结合课程标准的要求认真筛选教学内容。同时，还应该以恰当的方式对教学内容进行组织与呈现，从而推动教学活动的顺利进行。

三、初中体育有效教学组织策略

（一）优化动作示范讲解

所谓动作示范，是指教师利用语言和肢体活动对相应的体育动作加以演示，从而直观呈现整套动作完整结构的体育教学方法。在新动作的教授中，必然需要教师进行示范，从而使学生建立对动作流程的初步印象，了解动作的大致活动轨迹以及先后顺序。学生通过模仿以及与自身动作的对比，往往能够产生更加准确的理解。从另一个角度来看，学生准确掌握动作之后则会产生成功的学习体验，进而优化学生的学习体验。

为了保证动作示范的科学性，需要注意以下几点：①正确选择示范时机，把握正确的示范顺序。在学习新动作时，需要先示范，后讲解，这样有利于帮助学生建立正确的动作概念。而在复习动作时，则可以先讲解，后示范，这样有利于加深学生的学习体会。②选择正确的示范位置。根据教学内容的差异，可以在不同位置进行示范，以此来使学生在不同视角了解动作。③控制示范次数。示范的次数与教学内容的难易是直接相关的，所以在示范技术动作之前，首先需要提出动作的要点，以使学生了解动作的难度。通常来讲，示范的次数不宜过多，以免使学生感到枯燥。④动作示范的成功率。教师应该保持较强的示范能力与训练水平。在课前要注意科学备课，从而在教学中更加准确地示范和讲解各项动作。

（二）开展分层教学活动

在教学中要顾及学生的能力、需求等各方面的情况。从个体的认知发展规律来看，每个学生的情况都是不同的，而且这种差异会越来越明显。因此，教师可以尝试采用分层教学模式。通过分层教学，可以统筹考量学生现有的知识与能力倾向，从而使教学活动更具针对性。这样一来，能够使不同情况的学生均取得一定的发展和进步。

以篮球中的运球教学为例，高运球是一种比较基础的动作。通常来讲，整体的身体姿态、手臂姿势、落点等环节是运球中的重点。首先针对这些环节讲解了基本的动作流程。而在组织学生进行动作训练时，对学生提出了差异化的要求。对于篮球基础比较差的学生，组织他们进行了分组练习，学生以小组为单位可以相互指出运球动作中的错误之处。此外，有些学生会将篮球作为课余爱好，还有些学生的学习能力是比较强的。所以针对这些学生没有提出过于严格的训练要求。同时，对于这部分学生来说，原地高运球是比较简单的，所以允许他们根据自己的实际情况学习一些其他的运球动作，并尝试自主总结这些动作的要点。从最终的效果来看，借助差异化的要求，使学生均得到了针对性的锻炼。不难发现，在初中体育课程中，分层教学有利于增强教学活动的灵活性，从而根据学生的实际情况灵活调整教学的进度与组织方式。

（三）优化课堂教学氛围

从长期以来的教学经验来看，学生普遍认为单一的动作训练是比较枯燥的。这种情况，导致学生缺乏体育学习的主动性。只有使学生达到良好的精神状态，才能保障学习实效。毋庸置疑，课堂作为授课的主要场所，其环境是影响学生精神状态的关键。因此，在初中体育课堂中，教师应该采取趣味性教学策略，以此来逐步营造比较适宜的课堂环境，从而更好地为教学活动提供服务。

如：游戏作为一种极具趣味性的内容，不但可以构建一种愉悦的课堂环境，而且有利于构筑起一种融洽的师生关系，从而强化学生的学习体验。因此，在日常的教学活动中，可以将体育游戏穿插于教学内容当中。以篮球中的投篮教学为例，除了会从不同角度讲解基本的投篮技巧之外，还设计了一些课堂游戏。具体来讲，在球场的不同位置设置了一些投篮点。根据投篮点和篮筐位置、角度的不同，每个投篮点的分值也不同。学生依次进行投篮，在每个投篮点各有3 次机会，完成投篮后，分值最高的学生获胜。若出现最高分相同的情况，则需要进行加赛。最终，通过这种方式，保持了课堂教学的活力，从而使学生达到了良好的精神状态。

（四）应用现代教育技术

信息技术与教学活动的融合，能够依靠多种硬件设施对信息进行加工处理。这样一来，能够将丰富的声音、图像、影像等资料融入于体育课堂中。不但可以增强教学活动的趣味性，而且能够调动学生的多种感官。此外，相对于常规教学方法，信息技术能够准确提炼体育知识中的关键点，以此来帮助学生突破学习中的难点内容，从而使学生在观察与分析中逐步明确动作流程。

首先，在教学活动的起始阶段，可以选择与教学内容有关的精彩体育片段，以此来使学生感受体育活动的魅力，从而激发学生的学习热情。其次，可以运用信息技术将一些连贯性的动作进行分解，从而使学生明确技术动作的细节。以“立定跳远”为例，这项运动的整个流程可以分解为四个基本环节。这项运动的连贯性较强，仅通过动作示范的方式进行讲解，很难使学生清晰地观察每个环节的细节。因此，针对各个技术环节设计了四个微课片段。在微课当中，除了讲解了立定跳远的要点与难点之外，还介绍了一些针对性的训练方法。从实际效果来看，将微课应用于体育课堂，可以给学生提供一种辅助性的学习资料，从而给学生的学习活动提供一定的依据。从而使其学习效果得到显著的提高。

（五）融入体育理论知识

审视长期以来的体育教学，可以发现一个十分显著的缺陷就是过于关注体育技巧性知识的学习，而对于理论性的内容则没有给予充分的重视。在体育课程当中，这一观念容易导致学生的片面发展。为此，根据体育教学的内容，教师应该适当融入相关的理论知识。这样一来，有利于开阔学生的眼界，使学生接触到更加丰富的体育知识，这对于学生综合体育素养的提高无疑具有重要意义。

以田径运动为例，在教学活动中，我主要会讲解以下几个方面的理论知识：①田径发展历史。这主要包括田径运动在世界范围内和中国的发展情况，以及田径运动的组织机构、重要的赛事、代表人物等。②田径运动的基本规则。比如田径运动的分类、田径竞赛的通则、各项田径运动的具体规则等。③田径运动的硬件要求。主要包括田赛、径赛的场地和器材。④运动安全与卫生知识。比如参与田径运动之前的准备活动、田径运动中安全事故的紧急处理方法、日常生活中营养的保障等。⑤田径运动的锻炼价值与锻炼方法。最终，通过理论知识的讲解，使学生对田径运动有了更加全面的认识。

（六）合理进行课堂提问

在体育学习当中，学生难免会遇到一些难以准确理解的内容。在这种情况下，相对于直接告诉学生如何做，更需要引导学生进行深入的思考。为此，教师可以采用课堂提问的方法。从具体作用来看，这种方法能够使学生更加专注，并在问题的解决中进行自主的思考。这样一来，既可以使学生的思维能力得到充分的锻炼，也能够使学生对体育知识的认识更加深刻。

在初中体育课程中，课堂提问通常包括以下几种方式：①启发式提问。在体育学习中，运用提问法的首要目的是给学生的学习过程提供一定的线索。以原地侧向推实心球为例，在这一动作当中，“拧”是一个十分重要技术环节。所以在学习时，可以引导学生思考“拧”的概念是什么？为什么要做出这一动作？②环节衔接式提问。过渡性的问题不但可以使教学环节更加流畅，而且可以通过承上启下的方式引出新知识。③化解难点式提问。以篮球中的运球教学为例，针对这一动作，可以提出这样一个问题：低手运球和高手运球的区别是什么？通过思考和总结，可以使学生在对比当中明确不同的运球动作的差异，从而准确理解运球动作的关键点。④小结式提问。这种提问方式主要是为了引导学生归纳课堂所学的知识点。比如在前滚翻教学中，可以提出这样的问题：前滚翻的动作要领有什么？怎样才能做到团身？总之，在初中体育有效教学中，提问法的优势是十分突出的，所以教师应该有意识地将其应用于不同的教学环节当中。

（七）拓展体育教学内容

教学内容同样是教学有效性的重要影响因素。为了引导学生形成终身观念，需要突破课内知识的限制。为此，教师应该充分重视体育教学资源的开发，拓展日常的教学内容，从而使学生得到多样化的锻炼。

在体育教学资源的开发中，需要注意以下几点：①开发网络资源。网络资源十分丰富，并且十分便于获取。借助网络资源，可以借鉴其他人的教学与学习经验，从而改善体育教学效果。②开发社会教学资源。一方面，可以借助校外的场地、器材弥补校内体育教学资源的不足。另一方面，可以在课堂中设计一些民间游戏，以此来增强初中体育教学内容的丰富性与趣味性。③开发体育器材多样化应用价值。在日常的体育活动当中，器材的应用方式并非单一的，所以学生可以自主开发器材的应用价值。以足球射门练习为例，可以将跨栏架作为球门，以此来提升射门的难度，锻炼射门的准确性。

（八）完善教学评价模式

评价是教学活动中必不可少的组成部分。及时有效的教学评价，不但可以对教学活动的效果作出准确的判断，而且可以为教学活动的调整提供直接依据。为此，教师应该不断完善教学评价模式，从而为教学质量的提升提供更加坚实的保障。

首先，从评价的主体来看，教师不能完全将学生视为被评价的对象，而是需要充分尊重学生的想法。为此，教师需要提供充足的自我评价与反思的时间，以此使学生总结自身存在的问题，这样也可以使教师准确把握学生的情况。其次，对于评价的内容，要避免将评价重点过于集中在学习结果上，而是要将评价内容扩大到整个学习活动上。最后，要更加灵活地选择评价方法。比如可以通过课堂观察作出及时性的评价，也可以利用量表进行阶段性的评价。

综上，教师应该了解影响教学活动的因素，明确学生的认知特点。同时，还要在各个教学环节中不断进行积极的探索。这样一来，有利于逐步归纳出更加恰当的教学策略，从而循序渐进地促进教学效果的提升。此外，随着教学活动的推进，还需要及时对教学策略加以调整。唯有如此，才能充分发挥出各项教学措施的积极作用。