游戏教学法融入小学体育短跑教学

2022-03-17张兴龙甘肃省平凉市静宁县界石铺中心小学

体育风尚 2022年5期

张兴龙甘肃省平凉市静宁县界石铺中心小学

伴随着我国社会主义教育事业的持续性向前推进，教育事业空前发展，并且取得了良好的人才培养效果，国家对教育事业的投入精力也开始逐渐提升，力求促使学生达到德、智、体、美、劳全面发展，从而为新时代中国特色社会主义建设事业而培养出源源不断的人才储备。所以，在小学教学工作中需要加强对体育教学的重视程度，积极展开小学体育，细致规划小学体育教学的各个环节，从而促进各教学环节之间实现井然有序的衔接。为了进一步强化小学体育教学质量，可以适当性将游戏教学法融入小学体育短跑教学之中，以游戏教学法展开小学体育短跑教学过程，引导小学生更加积极且主动地参与到体育短跑的各项学习任务，锻炼小学生良好的体育能力，提高小学生身体素质，从而帮助小学生高质量完成小学阶段的体育学习任务，使之成长为我国社会主义现代化建设事业的优秀接班人。

一、游戏教学法概述

所谓游戏教学法所指的是在教学工作当中通过展开游戏的形式引导学生学习知识，使学生处在一种温馨、和谐、愉快、轻松的学习氛围之中从而积极展开游戏过程，使学生体会到学习过程中的快乐。同时游戏教学的过程也可以培养学生的竞争意识与竞争能力，从而在游戏期间逐步形成对于课堂中知识点的深刻记忆，提高对于课堂知识的教育效果。从本质上来讲，游戏教学法便是将游戏过程与教学过程进行统筹结合，逐步通过游戏激发学生对待学习过程的兴趣爱好，并且引导学生通过游戏的方式展开对于课堂知识的学习与剖析过程，进而取得良好的教学效果[1]。游戏教学法属于我国教育事业蓬勃发展而产生的一项全新教育方法，将游戏教学法融入小学体育教学工作当中有利于推进小学体育教学工作的改革创新，强化学生在课堂中的参与度，并且有效活跃课堂气氛，营造起良好的课堂教学氛围，而在此环境之下，小学生也能够将全部的注意力集中在课堂之上，在高度集中精力的基础之上展开对于课堂知识的学习与记忆，进而取得良好的学习成效，促进小学体育教学工作质量得到不断的提升。

二、在小学体育短跑教学中融入游戏教学法的作用

小学体育短跑教学是体育学科中的重要组成部分，通过该项教学举措可以锻炼学生的身体素质，使学生拥有更强的体魄，同时短跑的过程也有利于提高学生肺活量、增强新陈代谢，有效促进小学生的健康发育。而在小学体育短跑教学当中积极融入游戏教学法则属于一项创新性教育举措，有利于小学体育短跑教学的改革创新，同时也强化小学体育短跑教学的质量以及效率，使学生高质量完成学习过程，总结来讲，在小学体育短跑教学中融入游戏教学法的作用体现在以下两点：

第一，调动学生学习热情：小学阶段的学生刚刚加入学习生涯，拥有强烈的好奇心，并且对于游戏过程拥有执着的喜爱，活泼好动是小学生的重要特点，所以在小学体育短跑教学之中融入游戏教学充分契合小学生在当前成长阶段的特点，有利于调动与激发小学生对待体育短跑学习的热情，使之更愿意参与到小学体育课程的学习之中，并且充分发挥出小学生的积极性与主动性，以此取得良好的教学效果。与此同时，根据小学生在小学阶段的身心发展规律进行考量同样也有必要融入游戏教学法，更有利于激发小学生参与课堂的意愿，使小学生在逐步参与课堂以及游戏的过程中得到身体锻炼，加强小学生的体育技能，使小学生通过持续性的游戏探索明确体育运动的价值所在，进而更愿意展开小学体育短跑的锻炼过程，进而提升小学体育短跑教学质量，促进该项工作井然有序地向前推进。

第二，培养学生学习兴趣：在小学体育短跑教学当中积极融入游戏教学的模式同样也有利于培养小学生对待体育学科的兴趣爱好，使小学生逐步喜欢上体育短跑学习的过程，进而更愿意跟随着教师的思路引导展开短跑锻炼，积极跟随着教师的动作指导展开小学体育短跑技术动作的练习，从而取得良好的教学效果。在课堂之上，通过展开课堂游戏能够使得小学生更加集中注意力参与到课堂知识的学习与思考之中，同时也营造起轻松愉快的课堂学习氛围，让小学生逐步打开思路，对于小学体育短跑相关的知识内容拥有更加深刻的记忆以及理解，从而更加优质的完成小学体育短跑教学过程，促进教育工作质量的提升[2]。除此之外，学生一旦对于小学体育短跑形成良好的兴趣爱好，同样也能够逐步在教师的引导之下形成积极学习小学体育短跑的强烈愿景，这就有助于小学生主观能动性的发挥，使小学生逐步探索出一条充分契合自身学习需求的方法，进而达到全面提升小学体育短跑教学质量的目标。

三、游戏教学法融入小学体育短跑教学阶段存在的问题

将小学体育短跑教学与游戏教学法二者之间充分融合有利于推动小学体育教学工作的改革创新，并且在游戏过程中营造起良好的课堂学习氛围，培养小学生兴趣、激发小学生对待体育短跑的积极性与主动性，从而取得更加良好的教学效果。而针对于当前小学体育短跑教学来讲，游戏教学法在其中的融入则并未取得既定的教学成效，同时也反馈出在当前小学体育短跑教学中的一部分问题，主要包含如下：

（一）并未充分考虑学生个体差异

在当前小学体育短跑教学中，游戏教学法在其中的融入推动了小学体育短跑教学的改革创新，同时也构建起了全新的小学体育短跑教学模式。而在实际展开体育课程阶段，同样也出现一部分问题对于短跑教学质量造成影响。主要表现在教师引领小学生展开游戏阶段并未充分考虑到小学生之间的个体差异，而是在展开游戏教学阶段进行无差别教学，而这种统一、无差别的教学方式显然并不利于小学生体育短跑能力的形成，同时在教学引导过程中也忽略了学生的优势与特长发挥，所以并不利于顺利完成小学体育短跑教学过程[3]。除此之外，这种情况的产生也导致小学体育短跑教学过程过于流程化与机械化，因此也会降低体育游戏过程的趣味性，并不利于达到对于学生的良好教育效果，同时对于学生体育学科综合能力的形成也会造成一定的局限与制约，产生一定程度的教育资源浪费。

（二）缺乏师生互动游戏过程

缺乏师生互动游戏过程同样也是游戏教学法融入小学体育短跑教学阶段所存在的一项显著问题类型，对于小学体育短跑教学工作质量的提升并没有任何的促进作用，同时也不利于拉近师生之间的心灵距离，降低了小学体育短跑教学所取得的成效。在实际当中，主要表现为教师展开游戏教学设计仅考虑了学生与学生之间的游戏互动过程，而并未思考如何通过游戏的过程加强教师与学生群体之间的游戏互动，因此致使在课堂教学当中缺乏教师与学生之间的深度交流与沟通，而这种情况的存在显然并不利于小学体育短跑教学工作质量的提升，同时也并不利于教师充分了解各个学生在课堂中的学习情况以及体育能力形成情况，所以该项问题也成为小学体育短跑教学工作中亟待完善之处。

（三）并未注重以游戏导学

游戏教学法在小学体育短跑教学当中的运用目标便是通过游戏的过程调动学生学习热情，并且逐步引出课堂之中的教学内容，使小学体育短跑课堂教学顺利进行。然而在实际当中，教师运用游戏教学法展开体育短跑教学则存在并未注重游戏导学的问题，也就是说教师并未充分注重通过游戏的过程而导出接下来的课堂教学内容，因此出现游戏环节与体育短跑教学二者之间相互脱节、各自为政的问题，这种现象的产生往往所造成的结果便是学生在游戏环节之中过于兴奋，情绪进阶沉浸在游戏的氛围之中，导致学生在后续的体育短跑知识学习之中缺乏主动性与积极性，同时也无法跟随教师的要求展开知识的探究与思考过程，而这种情况的存在显然不利于小学体育短跑教学质量的提升。综合分析，产生以上方面问题的主要因素是教师并未充分注重对于游戏教学法的运用与思考，仅仅将课堂游戏环节作为活跃课堂气氛、吸引学生注意力的手段，所以也无法取得良好的体育短跑教学效果。

（四）游戏环节占比过大

针对于小学体育短跑教学工作来说，运用游戏教学法是一项创新性教育手段，其最终目标便是锻炼小学生的体育短跑能力，使小学生对体育短跑形成深刻的认知以及了解，掌握丰富的体育专业知识，从而取得良好的小学体育短跑教学效果[4]。而针对于当前小学体育短跑教学来讲，教师虽然运用了游戏教学法展开教学过程，但是存在游戏环节占比过大的显著问题，主要表现为课堂之中的游戏环节与体育短跑教学二者之间所占的课程时间长度并不协调，因此学生将大部分的课堂时间都花在了游戏上，而没有更多的精力去展开小学体育短跑的学习与思考过程，所以降低了该项教学工作的实效性。在实际当中，存在一部分教师引导学生展开体育游戏的时间已经达到课堂时间的60%，而这种课堂时间规划显然并不合理，同时也无法取得良好的小学体育短跑教学成效。

四、游戏教学法融入小学体育短跑教学的策略

为了在小学体育短跑教学当中有效融入游戏教学法，并且能够以游戏教学法逐步推动小学体育短跑教学的改革创新，需要加强对于游戏教学法以及小学体育短跑教学的分析，逐步明确如何在小学体育短跑教学当中有效融入游戏教学法，并且充分发挥出游戏教学法对小学体育短跑教学的促进作用，切实提升教学工作质量。在实际展开教学工作阶段，教师则需要从以下四方面着手：

（一）展开个性化体育引导

积极展开对于学生的个性化引导是提升小学体育短跑教学质量的重要途径，同样也是实现体育短跑教学游戏化的关键，所以教师需要加强对于班级当中学生的个体化分析，充分了解班级中各个学生的兴趣爱好、性格特点等方面因素，之后针对于各个学生展开教学思路的设计与规划，做到充分尊重学生的个体化差异，展开对学生的个性化引导，有效融入因材施教的教育理念。在分析学生个体化因素期间，首先需要了解学生的体育能力情况以及生长发育情况，如：可以将班级中体育能力良好的学生分成为A 组，体育能力稍差的学生分成为B 组，体育能力薄弱的学生分成为C 组，其次分别针对于每个小组展开具体的体育短跑教学引导，同时也要对于各个小组之中学生的体育运动喜好情况进行分析，充分考虑学生的个体因素展开差异化教学，从而有效促进学生体育能力的个性化发展[5]。在展开课堂游戏期间，可以根据分组情况的不同进行不同类型的游戏，如身体素质薄弱的学生可以进行运动强度稍低一些的体育游戏类型，身体素质强的学生可以展开有助于锻炼学生协调性的体育游戏，而这样便实现了对学生的差异化引导，在游戏完毕之后教师要引领学生进行总结分析，之后将教学话题迁移到小学体育短跑之上，引领学生逐步学习短跑的相关专业知识以及动作要领，随后展开锻炼的过程，有效促进小学体育短跑教学工作质量的提升。

（二）积极展开师生互动游戏

师生之间的互动游戏对于小学体育短跑教学同样具有积极的促进作用，有利于逐步增强学生对教师的信赖感，使学生更愿意跟随着教师的思路引导展开体育短跑学习与锻炼，提升小学体育短跑教学所取得的成效。所以，教师需要在课堂规划与设计期间慎重考量如何展开师生之间的互动游戏，并且将这些互动游戏融入各个教学环节中，以此拉近师生距离，培养融洽的师生关系，促进小学体育短跑教学井然有序地向前推进[6]。例如：教师可以在课堂之中带领学生积极展开体能训练游戏，并且师生也要参与到游戏过程之中，与学生之间共同完成游戏，同时教师也可以在此过程中融入游戏得分机制，教师也要参与课堂中的评分，这样不但增强了师生之间的互动交流，也有利于激发学生对待游戏过程的积极性与主动性，从而有效促进小学体育短跑教学的展开，发挥出游戏教学在其中的作用，培养学生良好的小学体育短跑能力，有效锻炼小学生身体素质。

（三）加强游戏与教学内容的联系

为了保障小学体育短跑教学质量，并且使游戏教学环节的作用在课堂中得到充分发挥，教师同样也需要着重强化游戏教学与短跑教学内容之间的关联性，能使小学生在完成游戏过程之后顺利参与到短跑课程的学习之中，实现小学体育短跑课堂教学流程的有序衔接[7]。例如：可以在游戏环节之中融入体育短跑知识的问答，通过问答让小学生逐步回忆以往所学过的体育短跑知识内容，此外，教师也可以将以前课堂中所学习过的短跑动作要点作为游戏的考察环节，让输掉游戏的学生在班级同学面前做一组体育短跑的动作，向同学们展示动作要点，而这样不但实现了游戏内容与教学内容之间的相互衔接，也可以帮助学生逐步回忆每一堂课的教学知识点，有利于提升小学体育短跑教学质量。在游戏环节完毕之后，教师同样需要引领学生进行总结归纳，分析在游戏环节之中涉及的与体育短跑相关的知识点以及动作要点等，从而逐步帮助学生加深记忆，促进小学体育课堂教学有条不紊地向前推进。

（四）合理设置体育游戏时间

在运用游戏教学法展开小学体育短跑教学阶段，教师同样也需要注重对于游戏时间的合理规划与安排，避免产生游戏时间占比过重的问题，同时也要保障学生拥有足够的游戏时间，所以便需要教师在展开教学工作阶段充分把握课堂教学节奏，合理展开课堂游戏时间设置，从而保障教学质量的提升[8]。首先，在展开教学工作设计期间，教师需要思考所选取的课堂游戏内容需要消耗的时间长短，重点选取一些游戏耗时短、趣味性强、互动能力强、调动氛围能力强的游戏类型，之后分别将不同的游戏穿插到小学体育短跑教学的各个环节，而这种穿插式的课堂游戏也有利于逐步增强课堂教学兴趣，使小学生一直保持对待课堂学习的激情与动力，并且能够跟随着教师的思路引导积极展开小学体育短跑相关知识以及动作要点的学习与探究，提高小学生体育学科综合能力，使之逐步形成良好的学科核心素养。