郭静 上海市嘉定区启良中学

一、理论思考

古诗文阅读教学目标中强调：诵读古诗词，能借助课下注释及工具书阅读理解文言文，重视积累、感悟、运用，提高自己的审美品位。在教学中若是把“文”和“言”有效地构建为一体进行教学，将积累、感悟和运用融合在一起，合理规划教学内容，能够实现文言文的深度学习，而有深度的思维活动可以让学生对所学的知识有较全面的理解。

苏轼的名作《记承天寺夜游》，是统编语文教材八年级上册第四单元的课文。这篇文言文是苏轼被贬到黄州时所作，全文共84 字。文章短而精练，且意蕴丰富。八年级学生虽然已积累了一定的文言知识，内容理解上无太大障碍，但是想要走近作者的内心世界，了解作者的情感变化，还是有一定难度的。这篇文言文教学旨在通过多维度的学习活动设计，把重点字词义的理解融汇到文本内容的分析中，达成浅文深教的效果。

二、学习活动设计

（一）预习环节

活动设计一：走近苏轼

阅读、了解苏轼的相关生平经历。

（二）教学环节

活动设计二：标题解读

这个学习活动重点引导学生对文本核心问题的思考，并捕捉关键信息。文章标题中的关键词是“夜游”，表明这是一篇游记；“记”是“记述”的意思，题目点明游玩的地点、时间。

活动设计三：“夜游”探析

《记承天寺夜游》标题中的关键词是“夜游”，针对这个关键词，可以设计以下四个问题：

1.作者夜游的起因是什么？

2.同游的是什么人？

3.他们是怎样夜游的？

4.作者的心情变化如何？

这四个问题是对文章行文脉络的梳理。阅读文本可以得知，作者夜游的原因是月色太美，作者内心兴奋不已而睡不着，结合作者生平经历，他的夜游还有其他更深层次的原因，这个内容可以放到下个学习活动做深入分析。而同游者张怀民也未寝，这种与友人的心有灵犀，让苏轼内心又增添不少喜悦之情。

活动设计四：美景赏读

《记承天寺夜游》文章篇幅比较简短，但也有描绘景物的美句，授课时要让学生学会通过联想和想象，进入到文章中，体会山川之秀丽，感悟作者寄寓其中的情怀。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这句话中呈现出的并不是真实的景象，而是庭院里的竹子和松柏映在院里的影子而已。如此美的景色使得赏月人的心情也豁达起来。对于文中的写景句子，可以设计以下两个问题：

1.苏轼夜游承天寺看到了哪些景物？

2.作者是如何描写那天晚上的“月光”的？有什么特点？

这句话涉及的景物有月光、竹子、柏树的影子。作者把月光比作水，写出了月光清澄透明的美，还用竹柏的影子来烘托月光空明的特点。优美的景物描写，可以看出苏轼已被眼前空灵美丽的月景深深吸引住，陶醉于其中。注意引导学生理解人物的心情变化与外界的事物是紧密相连的，掌握学习写景的修辞手法，并引出下一个学习活动。

活动设计五：心境探讨

这篇文章叙述的是一件很普通的与友赏月的事件，但作者却向读者传递出了一种耐人寻味的情感。教学中可以通过对文本关键语句和关键词的分析，来探讨苏轼的复杂情绪。问题设计如下：

1.苏轼是怀着怎样的心情来赏月的？找出相关词句，并尝试把这种心情读出来。

2.从叙事和写景部分能感受到苏轼的孤独吗？

3.如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”中的“闲人”？

通读文章，学生可以很快读出苏轼沉醉于美景中的喜悦、静寂的心情，以及沉醉于美景中的欢快，但是也能感受到他内心还有些许孤独之意。若要探究苏轼在文中是否传递出孤独情怀，要先引导学生关注课下注释中“此文写于作者贬官黄州期间”一句，这句话引出了乌台诗案，贬至黄州的苏轼被赋予了闲职，使其倍受打击，心情郁郁寡欢，月夜游寺也是在排解内心的压抑。这时再让学生审视文中的写景语句，其中的清冷孤独之感油然而生。

最后一句中的“闲人”是教学中的关键词，具有比较复杂的情感内涵。它指出了苏轼和张怀民二人当时的政治处境，坎坷的仕途让他们内心无比悲凉，还含有对自己因仕途不顺而得以有空闲来赏月的嘲讽，以及欣赏到空明夜景的自得之意。其实这是一种面对困境时的乐观态度。

课堂小结

人生之路充满了坎坷不平，苏轼以豁达的态度面对人生逆境。我们面对困难时，也要学习苏轼的乐观态度，让自己的人生豁达从容！

（三）作业环节

1.以“苏轼，我想对你说”为题，写一篇一百字左右的小短文。

2.做练习册第11课《记承天寺夜游》习题。

（四）辅导环节

指导学生有感情地诵读课文。

（五）评价环节

1.掌握文中重点字词义及关键语句的翻译。

2.能够有感情地背诵全文。

三、反馈改进

这节课的学习活动设计尤为重视学生在学习中的主体性，让学生深入到文本的分析中，对问题各抒己见。但活动设计还有需改进的地方，如每个学习活动的名称可以再斟酌一下，使之形式上简化，内容上重点突出。此外，在学生互述文章内容时，要提示学生注意对一些重点词语的解释，为后面的文本分析做铺垫。

优化后的学习活动设计：

（一）预习环节

活动设计一：走近苏轼

阅读、了解苏轼的相关生平经历。

（二）教学环节

活动设计二：解读文章标题

1.齐读课文。

2.学生互述文章内容，注意“欣然”“遂”“亦”“空明”“盖”“但”“少”“闲人”这些词语的解释。

活动设计三：关注叙事内容

思考以下问题：

1.作者夜游的起因是什么？

2.同游的是什么人？

3.他们是怎样夜游的？

4.作者的心情变化如何？

活动设计四：赏析文中美景

1.苏轼夜游承天寺看到了哪些景物？

2.作者是如何描写那天晚上的“月光”的？有什么特点？

活动设计五：探访苏轼心境

1.苏轼是怀着怎样的心情来赏月的？找出相关词句，并尝试把这种心情读出来。

2.从叙事和写景部分能感受到苏轼的孤独吗？

3.如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”中的“闲人”？

课堂小结

人生之路充满了坎坷不平，苏轼以豁达的态度面对人生逆境。我们面对困难时，也要学习苏轼的乐观态度，让自己的人生也达观从容！

（三）作业环节

1.以“苏轼，我想对你说”为题，写一篇一百字左右的小短文。

2.做练习册第11课《记承天寺夜游》习题。

（四）辅导环节

指导学生有感情地诵读课文。

（五）评价环节

1.掌握文中重点字词义及关键语句的翻译。

2.能够有感情地背诵全文。

四、经验概括

回顾《记承天寺夜游》这篇叙事类文言文的授课，每个学习活动设计都在引导着学生对问题做深入分析，并探索出一组行之有效的深度学习路径：在预习环节，要做到“知人论世”，教师需指导学生先了解作者及创作时的社会背景，为提升课堂学习效果做铺垫；课堂学习从解读文题入手，捕捉有效信息；接着关注叙事内容，景物描写是文章表情达意的媒介，要对其做细致赏析，并初步感受作者的浅层情感；最后抓住文中关键字词，重点探讨作者蕴含其中的深层情感，继而总结出作者想要在文章中表达的复杂情感。