沈燕燕 福建省漳州市西桥中心小学

随着新课程改革的不断推进，大家对小学英语教学的要求也越来越高。教师在进行小学英语教学时，已经不局限于让学生掌握英语单词和英语句子的学习上了，目前对学生的多维阅读也越来越重视，接下来，我将针对英语学习活动观视角下小学英语多维阅读教学实践展开探究。

一、英语学习活动观的意义

教师在进行小学英语学习活动观的多维阅读教学探究时，需要明确学习活动观的教学意义。英语学习活动观是让学生在主题的引导下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列教学方式，不断提升英语阅读的教学效果。通过不同类型的教学主题，不断提升学生多维阅读的教学类型。通过对教学问题的教学探究，不断促进语言知识学习、语言技能的发展等。目前小学英语阅读教学依然存在一些不足，教师需要摆脱传统教学的不足，通过提升学生的阅读技能，不断提升学生的英语阅读水平。小学英语学习活动观对小学英语多维阅读教学具有重要的指导意义。在小学英语多维阅读教学中，教师可以通过设计和开展多维阅读的教学活动，不断提升小学英语阅读教学的时效性，让学生可以更加高效地进行小学英语多维阅读的学习，从而不断提升学生的阅读水平。通过开展英语教学活动，不仅可以提升英语教学的效率，而且还可以不断深化教学，让小学英语课程变得越来越有深度，从而不断提升英语教学的效果，让学生可以更加高效地进行小学英语的学习和应用。

二、小学英语阅读教学中的教学误区

（一）传统的小学英语教学强调词汇和语法

在教学过程中，教师过于注重在文章中讲解词汇和语法知识。在英语阅读教学中，许多英语教师会先熟悉文章中的词汇，然后阅读文章，而后再翻译文章。这些教学活动缺少趣味性，这会导致学生抵制阅读教学活动。教师在进行小学英语阅读教学时，有一些教师围绕语言知识进行教学，把任何形式的英语阅读都看成对英语知识点和词汇、语法的学习，这样对英语文本的解读太过表层化，不利于学生的阅读理解和学习，学生很容易将英语知识理解错误，从而不能很好地进行阅读理解，进而影响学生对英语的阅读和学习。

（二）缺乏文化意识和情感体验

教师在进行小学英语的阅读教学时，需要充分理解阅读文本的教学内容，它不仅承载着文化背景，而且还有作者的情感流露。但是一部分教师在进行文本的阅读教学时，由于自身教学观念的陈旧，对文本中存在的文化和情感不进行教学解读，只是进行词汇的讲解，这样不仅不利于学生的阅读理解，而且还会降低学生的学习兴趣。

（三）缺乏对学生的学习情况和学习兴趣的充分了解

一些教师在进行英语阅读教学时，往往侧重怎么更好地将文章进行讲解，而忽略了学生的主体地位，教师在进行小学英语阅读教学的讲解时，缺乏对学生的学情和学习兴趣的了解，这样就会让学生处于被动学习的状态，从而严重影响学生的英语阅读学习，以及他们的学习积极性。阅读可以增加知识，拓宽知识面，但在小学英语教学中，由于学生知识有限，将知识延伸到教学活动中是拓宽学生视野的重要途径。在当前小学英语阅读教学中，许多教师往往将教学内容局限于手册要求的范本，没有扩展和延伸，其知识和文化背景缺乏互补性。长此以往，学生的视野不会开阔，这不利于培养学生的英语阅读兴趣，以及学生理解能力的提高。

三、英语学习活动观视角下小学英语多维阅读教学实践的教学策略

（一）以素养为指向，制定教学目标

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。小学英语学习活动观的提出是为了实现学科核心素养培养的英语阅读课程的教学目标。教师在进行小学英语阅读教学目标的设定时，需要突出素质教学的核心，教师在进行教学目标的设定时，不能只强调语言知识的学习，还需要具有学科素养的培养，这样才可以让学生实现全方位的发展。教师在进行阅读教学目标的设定时，需要以学生为教学主体，然后依托多维英语阅读来开展小学英语的阅读和学习，通过学习不断提升学生的思维品质，培养学生的学科核心素养。例如，教师在进行外研小学五年级上册“I feel happy”的阅读教学时，教师就可以从活动内容、活动类型和学科核心素养出发，通过阅读教学的需求，来进行阅读教学目标的设定，这样不仅可以正确引导学生进行英语阅读学习，而且还可以不断提升课堂的教学效率，让学生可以更加高效地进行英语学习。

（二）以语篇阅读为依托，探究意义

教师在进行小学英语阅读教学时，需要在英语活动视角下，以语篇教学为依托，通过主题意义为活动依靠来开展小学英语阅读教学。语篇承载着语言知识和文化知识，通过英语阅读的形式不断提升教师的教学质量。语篇教学通常是以书面的形式来展现的，教师在进行教学时，需要进行全方位的教学讲解，这样才可以让学生更加高效地进行学习。例如，教师在进行外研版小学五年级“What time does your school start？”的教学时，教师在进行相对应的语篇讲解时，需要紧贴学生的生活实际，这样才可以提升学生的阅读理解能力，让学生可以更加高效地进行小学英语阅读的学习和应用，从而不断提升学生的综合能力。

（三）科学设计教学活动，并有效实施

教师在进行小学英语多维阅读教学实践时，需要在确定教学目标后，进行科学合理的教学活动设计，这样才可以让学生更高效地进行小学英语的阅读学习。教师在进行教学活动的设计时，需要从三个方面考虑，通过引导学生，开展相对应的教学设计。

1.激活背景，扫除障碍

教师在进行教学活动的设计时，需要进行活动方式的考虑，通过可以充分激发学生学习兴趣的活动方式来进行教学，这样才可以不断提升教学氛围，让学生更加高效地进行小学英语阅读教学的学习。如教师在进行阅读教学时，为了更好地激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，可以在课前先通过一首与教学相关的歌曲进行教学引导，这样不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且还可以通过英文歌词，让学生提前进行阅读知识的学习和掌握，从而大大提升学生的阅读理解能力，让学生可以更加高效地进行小学英语的学习。

2.利用多媒体教学，提升教学活动的效率

教师在进行小学英语阅读活动的设计时，可以充分利用多媒体教学来不断提升教学的效率，让学生可以更加高效地进行小学英语的学习和应用。例如，教师在进行教学时，可以通过多媒体来进行教学导入，这样学生既可以通过多媒体的音频播放，提前听一听文章的朗读，还可以利用多媒体视频提前理解一些文章中的教学内容。这样教师在进行教学讲解前，利用多媒体教学的导入，不仅可以提升教学活动的有效性，而且还可以提升学生的理解和应用能力，从而不断提升学生的英语阅读水平。

3.提炼重点，扩展延伸

教师在进行小学多维阅读教学时，需要对文章进行教学总结，然后通过总结的教学重点，进行相对应的教学延伸，这样不仅可以开阔学生的阅读视野，而且还可以更好地帮助学生进行阅读内容的理解和应用，从而不断提升学生的阅读水平。例如，教师在进行一些关于节日的阅读教学时，教师就可以在文章讲解结束后，进行教学句式的提炼，然后让学生进行总结和学习，这时教师就可以将节日进行更换，然后引导学生进行课外延伸，帮助学生明确本节教学内容的重点，提升他们的实际应用能力。

教师在进行小学英语多维阅读教学时，需要重视学习活动的教学导入，通过活动教学的导入，不仅可以提升教学质量，还可以不断提升学生的学习积极性，此外，教师在进行小学英语多维阅读教学时，还需要教师以核心素养为教学指导，通过制定教学目标，依托多维阅读教学的教学实践，开展小学英语多维阅读。总之，多维阅读在小学英语阅读教学中起着至关重要的作用，教师需要不断提升自身的教学素质，不断创新教法，从多个角度进行教学解读，向更深的教学层次进行探究，从而不断提升小学英语阅读教学的实效性。