■甘肃省张掖市高台县东苑幼儿园 寇玉霞

随着教育改革不断深入，在幼儿教学阶段，教师更加注重情感教育，对幼儿的思维情感意识进行有效的启蒙和培养，使幼儿能更好地适应未来成长和学习。只有不断地在幼儿教育中开展情感教育，才能为幼儿的健康成长奠定良好基础。为此，我们需要借助有效教学方法开展教学活动，以培养幼儿良好思想情感。幼儿文字解读能力较低，在进行教学的过程中，可以通过绘本对幼儿进行情感启发，陶冶幼儿的情感，助力幼儿健康快乐成长。

绘本教材中所涉及的内容较为丰富，以图文并茂的形式进行展现。在进行教学的过程中，就需要借助情感教育开展有效教学活动，使情感教育在幼儿绘本教学中得以渗透，逐步激发幼儿语言表达能力以及思想情感，开发幼儿的心智。让绘本阅读引领幼儿未来的成长和学习，为人生发展奠定良好基础。与此同时，教师要充分借助“情感教育”理念，增强幼儿与教师之间的互动沟通成效，促使幼儿在教师的有效引导与启蒙下，逐步开拓思维、拓展认知、锻炼能力，有效启发幼儿的表达能力、沟通能力、模仿能力等，使幼儿在情感教育的有效培养中全面提升个人核心素养，充分彰显绘本阅读教学的重要价值，体现情感教育的重要作用。本文将对其进行简要探究，进一步探寻情感教育在幼儿园绘本教学中的有效渗透策略，以更好地促进幼儿情感发展，为幼儿未来健康成长保驾护航。

一、情感教育在幼儿园绘本教育中渗透的重要作用

在进行教学的过程中，我们可以发现，幼儿年龄较小，好奇心较强，但情感单一。为了能更好地促进幼儿全面成长，教师在进行教学时，首先可以将情感教学融入其中，要依托绘本有效传递情感。绘本以图片和文字的形式，将相关内容进行呈现，使幼儿的接受度不断提高，让幼儿在绘本的阅读过程中，逐步形成思维意识、有效建立认知思想，从而高效开展绘本阅读学习活动。与此同时，教师将情感教育与绘本阅读有机融合，保证幼儿在阅读绘本过程中，充分体会绘本知识中蕴涵的真挚情感，促使幼儿的情感思维得以启发，全面提升绘本阅读学习质量。

其次，在进行绘本阅读的过程中，要注重培养幼儿良好阅读习惯，将情感教育与知识普及渗透到幼儿绘本，能更好地符合当前幼儿学习发展需要。幼儿的接收能力虽然较弱，但我们可以通过直观的方式对幼儿的阅读习惯进行培养，使幼儿在学习的过程中，能主动阅读，积极阅读。教师要借助情感教育理念，引导幼儿充分挖掘绘本情感元素，让幼儿充分感受到绘本的阅读乐趣，增强幼儿对绘本的探究欲望，从而有效培养幼儿阅读绘本、感悟绘本的能力，促使幼儿的绘本阅读学习习惯逐步养成，进而高效开展阅读探索活动。

绘本内容主要以故事情节的方式进行展现，在进行阅读的过程中，将情感教育渗透于绘本教学，能更好地培养幼儿的思想情感，帮助幼儿理解文本主旨大意，使幼儿逐步提升自身的阅读能力，真正地融入其中。并且教师要借助情感教育模式，挖掘幼儿潜在情感意识，促使幼儿逐步建立情感认知思想，高效开展创新性、趣味性阅读学习活动，增强学生对绘本的探索动力，促使幼儿对绘本中的以情感挖掘能力全面提升，高效开展实践性、创新性学习活动，强化幼儿园特色教育教学活动成效。

二、幼儿园绘本教学中情感教育渗透现状及建议

首先，在进行情感教育的过程中，可以发现大多数幼儿教师并没有认识到情感教育对幼儿未来成长的重要意义，教学方式偏离教学发展方向，教学中出现了较多的问题。幼儿教师在进行教学时应坚持以德育与智育并存。幼儿教师在进行教学的过程中，所选取的绘本未与当前教学发展需要相适应，教学方式较为简单，主要是以阅读的方式进行绘本内容的讲解，该种方式并不能激发幼儿阅读兴趣，幼儿参与度较低，无法充分地发挥绘本对幼儿情感激发的重要作用，严重影响了幼儿绘本阅读活动的有效开展。

为有效解决这一问题，幼儿园要注重组织幼儿进行实践育儿培训活动，为幼儿的情感教育提供最好、最优的教育资源，全面增强幼儿教师的情感教育综合素质。幼儿园要定期组织幼儿教师参加情感教育培训活动，让幼儿教师可以从幼儿角度挖掘情感教育的内涵，并且合理应用情感教育方法开展实践学习与拓展活动，促使幼儿教师情感教育综合能力全面锻炼。与此同时，幼儿园在组织幼儿教师运用情感教育进行育儿时，要侧重于情感教育与绘本教学有机融合，保证幼儿教师在开展系统性育儿活动时，可以全面提高幼儿个人核心竞争力。

此外，还要注重在家园共育模式下融入情感教育理念，促使幼儿的学习思想、探究意识逐步形成，进而高质量、创新性开展实践学习与拓展活动，全面增强幼儿整体学习能力，促进幼儿核心素养培养与提升，进而全面提高幼儿绘本阅读素质，让情感教育充分发挥引导与启发的作用，进而有效渗透到家园共育活动，增强幼儿教师、幼儿家长的情感育儿能力，促使幼儿在良好的情感教育感染与烘托下，逐步培养学习思想、建立学科思维，进而更为高效、多元地开展实践学习活动，全面提高幼儿核心素养。

三、情感教育渗透于幼儿绘本教学中的具体措施

情感教育能有效地培养幼儿的思想情感，对幼儿的未来学习和发展有着重要的作用。因此，在进行绘本教学的过程中，我们需要将情感教育渗透于其中，探究相关策略来开展高质量教学活动，使情感教育更好地渗透于绘本教学。

（一）合理选取绘本阅读材料

如今市场上可供选择的绘本材料较多，教师在进行教学的过程中，就需要选取适宜的材料进行阅读，以更好地培养幼儿的思想情感。幼儿教学过程中，教师需要对当前幼儿的学习现状以及幼儿的心理状况进行有效了解，筛选符合幼儿认知和情感发展的绘本教材，融入情感教育，以开展高质量教学活动。

①4～5岁宝宝：对4～5岁的儿童，可逐渐增加图文并茂、情节连贯的绘本，如充满幻想色彩的童话故事、成语故事、科学故事、品德培养故事等。

②5～6岁宝宝：对5～6岁的儿童，要注意从情节简单、篇幅短小的读物逐渐过渡到情节较长、复杂的故事，从单页图画逐渐过渡到连环画，内容可选择传记类、科学类、智力类和幻想类图书，以满足儿童想象力的发挥。

（二）提高自身教学能力，重视情感教育

绘本主要是以文字和图片的形式进行展现，其中包含了丰富的思想情感。要注意，在绘本阅读活动中，情感教育的渗透是一个循序渐进的过程，教师就需要对绘本进行深入挖掘，进一步了解绘本中所蕴藏的思想情感，以开展高效教学活动。教学时，通常采用情景教学法，使幼儿融入活动，逐步提高幼儿的接受能力，以更好地进行情感教育。

在阅读《鸭子骑车记》《大雨哗啦啦啦下》《糟糕身上长纹了》《爱德华——世界上最恐怖的小孩》《外公》《爱心树》等这些较为著名的绘本教材时，在进行教学时教师可将其引入课堂，通过分角色扮演的方式，展现绘本中的故事情节，使幼儿能真正地参与其中，教师要根据不同幼儿的性格进行角色分配，以实现情景再现，让幼儿在情景中更好地感受绘本中所蕴藏的思想情感。

（三）了解绘本内容，帮助幼儿调节情绪

绘本是对日常生活中真实情况的反映，在进行教学时，教师就需要引导幼儿去说出绘本中所涉及的生活内容，以更好地表达自己的思想情感。幼儿都明白绘本中所展现的内容与我们的生活密切相关，因此，绘本阅读能更好地带领幼儿一起去了解生活中可能遇到的各种问题，当遇到问题后绘本中的内容会告知幼儿如何更好地去解决问题。

当讲解《不想生气》中的相关内容时，幼儿在本次阅读过程中知道了故事的主人公遇到了一些奇怪的事情，随后发现绘本中角色人物的情绪得到了有效的控制。在阅读结束后，教师需要带领幼儿一起分析本次阅读中所涉及的相关内容，并联系实际生活，进行交流与沟通。在此基础上，教师可以让幼儿仔细想一想在日常生活中，我们如何将生气转化为不生气呢？幼儿会将绘本中的人物形象及故事情节与生活实际进行有效联系，以更好地调整自己的情绪，使幼儿在遇到问题后能自主调节情绪，冷静处理问题。

（四）借助游戏模式，开展绘本教学

游戏是幼儿的天性，在游戏中可以让幼儿充分释放情感、培养认知，可以从多个角度、多个层面展开学习与拓展活动，进而增强幼儿的认识，全面提高幼儿学习思想、培养学习认知。因此，教师在进行绘本教学活动时，要充分借助游戏模式激发幼儿的情感思维，促使幼儿逐步形成情感意识，积极开展实践学习与拓展创新活动，加强幼儿对知识点的应用水平，进而提高幼儿游戏学习核心竞争力。与此同时，幼儿教师要将浓厚育儿情感渗透到游戏中，增强幼儿学习思想、培养幼儿综合能力，为幼儿创新性、高效性发展奠定坚实基础，有效开展高质量、创新性的绘本阅读教学活动。

例如，在阅读《我是霸王龙》绘本时，教师要运用诙谐的语言、丰富的表情、灵活的动作进行情感教育活动，让幼儿通过具体的演绎过程，有效培养学习思想、建立学科认知，进而积极开展实践学习与拓展活动，全面增强幼儿学科核心竞争力，为幼儿综合性发展提供助力。比如，为了帮助幼儿了解“霸王龙”的生活习性、外貌特征等，幼儿教师要角色扮演游戏活动，激发幼儿对霸王龙的探究兴趣，让幼儿在霸王龙角色扮演活动中，逐步形成良好学习思想、高效开展探究活动，强化幼儿的绘本学习情感养成，增强幼儿绘本学习核心竞争力。教师还可以通过动画片作为教学素材，让幼儿对《我是霸王龙》绘本阅读产生阅读动力，并且结合幼儿的学习和认知特点，增强幼儿的探究能力，助力逐步形成良好能力和习惯，让幼儿真正掌握绘本知识特点和要点，增强幼儿对角色扮演游戏的认知，提高幼儿对绘本教学的理解与应用能力，从而提高幼儿绘本阅读能力，强化情感教育的重要价值，促进幼儿园绘本阅读教学取得良好成效。

（五）利用情境教学，提高幼儿学习品质

一般情况下，绘本内容是较为契合幼儿教育需求的，但是在实践教学的过程中，不同幼儿所呈现出的特点往往也是不同的，为了提高绘本阅读活动的综合效果，也为了让绘本情境教学更有效地展开，教师就可以适当地对绘本进行加工，这样一方面方便于教师的情境塑造，另外一方面也可以提高语言活动的可操作性，在绘本情境教育展开方式上教师主要可以采用三个策略。

首先，教师可以削枝强干，明确绘本中的行文主线和主要的教育意义，在保证绘本整体基调的情况下尽可能减少不必要的细节，减少情境营造所需要花费的时间，同时有效地突出核心价值。其次，教师可以调整顺序，因为幼儿的知识储备、社会阅历和认知能力的特点，导致了幼儿在阅读绘本的过程中无法保证有效地了解每一篇文章或者是每一个图片的含义，教师可以通过调整顺序的方法，先易后难，慢慢地提高幼儿对绘本内容的了解。最后，教师可以在绘本内容的基础上引入生活内容，展开语言活动，这样一方面可以帮助教师更好地构建情境，另外一方面也可以让语言活动的开展更加顺畅，例如，大班绘本《胡椒生长在哪里》是一本知识型绘本，幼儿在阅读和理解的过程中往往会面临较多的困境，在这时，教师则可以通过最后一个生活化情景构建的策略，强化幼儿的理解程度，首先，教师在课堂语言活动引入的过程中，可以播放一些情境短片，让幼儿观察胡椒的生长方式，然后再让幼儿进行绘本阅读，提高幼儿绘本阅读的效率和质量，在此之后，基于绘本阅读的基础上展开语言活动，通过丰富并具有趣味性的语言活动来调动幼儿的兴趣，强化幼儿的理解。同时教师还可以利用情景剧的方式让幼儿来对绘本内容进行扮演，让幼儿之间的合作能力和表现力得到显著提升。

利用绘本展开情境教学不仅能让课堂更加灵活、更具乐趣，还能帮助幼儿更好地理解绘本的内容，并且落实到生活中。而且情境教学法还能促进幼儿合作能力、表现能力、想象力以及思考能力的发展，让幼儿的学习品质在情境教学中获得提高。同时教师还需要对幼儿展开积极的评价和鼓励，调动起幼儿的自信心，让情感教育渗透得更加全面。

四、结语

在进行教学的过程中，教师要将情感教育融入绘本教学，使情感教育与绘本教学进行有效融合。需要借助有效的教学方法将绘本中蕴藏的思想情感进行展现，使每一名幼儿在进行学习的过程中，都能通过有效阅读活动感知绘本阅读中的思想情感，为后期的学习奠定良好基础。在进行情感教育渗透的过程中，要进一步探究绘本教学基本方法，以此开展高质量学习活动，使每一名幼儿在进行绘本阅读时能得到有效启发，陶冶思想情感，以促进幼儿健康成长。