■江苏省盐城市滨海县实验小学 钱龙玉

随着我国素质教育的全面落实，教育工作要促进学生全面发展，有效提高学生的综合能力和心理状态。而在小学阶段，美术作为一门艺术类学科，逐渐成为更加重要的学科。为了能够高效的达到素质教育的要求，小学的美术教师可以利用“综合材料绘画”的形式进行教学，让学生能够利用不同的方式进行绘画，掌握各式各样的美术知识，从而使学生能够形成良好的美术能力，并锻炼自身的综合能力和陶冶自身的情操，使小学生能够积极健康地成长。

一、利用综合材料绘画、提升小学生对美术的兴趣

传统的美术课堂之中，教师在授课时所采用的教学模式比较固定，在传授美术知识时，基本上都是口述的方式。而在让学生进行绘画时，学生所使用的绘画材料也比较单一，大多数都是彩笔、蜡笔等，小学生刚开始利用这些工具展开绘画可能会比较积极，可是长此以往，学生会感到枯燥，逐渐失去对美术绘画的兴趣，不利于小学生美术能力的提高，同时也会降低教师的授课效率。

当利用综合材料绘画实施授课时，教师会更加精心地准备课程。因为绘画材料的不同，授课的形式需要发生变化，所以教师需要根据学生的兴趣爱好和绘画的材料设计具体的教学方式。当正式授课时，教师会采用更加新颖的方式实施教学，可以有效地活跃美术课堂的学习氛围，小学生的心情能够更加放松和愉快。在具体的绘画过程中，不同的绘画材料能够为学生带来不同的体验，学生能够被绘画的过程所吸引，有效地提高了学生对绘画的兴趣，从而让学生积极地融入绘画过程中，这不仅能够让小学生进行各式各样的绘画创作，还能够让学生有效地运用课堂中学习的美术知识，使小学生的美术能力得到提高。

例如，教授“难忘夏天”时，美术教师要精心的准备课程，要围绕“夏天”这一主题让学生提前准备好“绘画”的材料。例如，“夏天特有的植物”或者“夏天去海边收集的石头、贝壳等”，当开始授课时，教师先将关于本节课的知识教给学生，再让学生根据自己所准备的材料随意创作，将心目中的夏天表现出来。这样的授课方式摆脱了原有的固定式口述教学，让学生更加轻松自由地展开创作，有效地提高了小学生对美术的兴趣。

二、利用综合材料绘画、提高学生的创作力和想象力

在以往的教学过程中，美术教师授课的过程为“单向”教学，这样的方式局限性较大。第一，小学的学生比较喜欢趣味性较高的学习过程，长时间坐在课桌前进行学习，不符合学生的实际特点，并且会限制学生思维的活跃度，对学习效率有着比较大的影响。第二，美术学科具有比较高的实践性，单一的学习理论知识不仅让学生的美术能力不能有效提高，也无法在实践中锻炼学生的各项能力，无法实现学生全面发展的教学目标。

综合材料绘画教学模式则与传统授课模式有着很大不同。在美术课堂中，学生会利用各式各样的材料展开绘画创作，开动自己的大脑思考如何创作，能够有效提高美术的思维能力。在创作中，学生会将各式各样的想法展示在绘画作品中，想象力可以得到有效的锻炼。除此之外，美术教师为了能够提高综合材料绘画的效率，会展开形式各异的教学，在这一过程中，小学生还可以对自身的动手能力、审美能力以及团队合作等综合能力进行充分的培养，从而使自身可以更加全面的发展。

例如，教授“七彩生活”时，教师在课堂中可以让学生提前准备好各种颜色的布条或者硬纸板，在授课时先将本节课的内容教授给学生，让学生能够感受到生活中存在哪些色彩，并利用提前准备好的布条或者纸板进行随意的“绘画”，而创作的主题不必对学生进行限制，让学生能够更加随性地发挥自己的想象力。如此授课，不仅增强了学生对美术知识的理解，同时还提高了小学生的想象力和创造力，可帮助学生全面成长。

三、采用课堂活动的方式实施综合材料绘画

小学美术课堂一般分为两个部分，第一部分为“传授美术知识”，第二部分为“实施绘画创作”。如果教师仅仅是改变了学生的绘画创作过程，而教学过程没有发生改变，那么其效果很可能依然无法达到理想的状态。部分教师会忽略这一问题，教学的过程还是比较“老套”，无法有效地吸引学生的注意力，小学生也无法积极地参与到“综合材料绘画”的创作当中，这对学生的美术能力和教师的教学效率都有着比较大的影响。

因此，教师需要充分的展开教学准备环节，要让小学生能够积极地“学习知识”和“展开创作”。例如，教师可以将“活动”带入到美术课堂中，小学生正处于活泼好动的年纪，那些有趣、愉快的活动对学生有着极大的吸引力，利用活动的形式可以使学生的目光有效地集中到课堂中，提高了学生学习美术知识的效率。而且在活动中进行“综合材料绘画”，学生的积极性可以被高效地调动起来，小学生会积极地参与绘画，并且通过积极的思考提高作品的质量，这能使小学生的美术能力得到不断提高。

例如，教授“我做的海洋生物”时，教师可以开展分组合作绘画活动，让学生之间思维碰撞，共同创作一幅作品。教师要先将教材中的知识教给学生，并为学生展示“海洋生物”，之后将学生进行合理的分组规划，然后让学生以小组的形式展开合作式的“综合材料绘画”活动。通过这样的活动，可以有效地调动小学生的积极性，学生会在小组内将自己脑海中的海洋生物表达出来，并通过交流合作制作出一幅高质量的“绘画”作品。这不仅锻炼了学生的美术能力，同时还提高了学生的团队协作以及语言交流能力，能促使小学生全方位的发展。

四、采用现代化工具的方式辅助综合材料绘画

美术教师在授课的过程中，要想办法降低美术知识的难度，使小学生能够不断提高学习效率和绘画质量。例如，教师可以利用现代化的手段辅助学生的“综合材料绘画”过程。在“综合材料绘画”中小学生会利用各式各样的材料进行“绘画”创作，虽然绘画的过程非常的新颖，但也会给学生带来一定的挑战，学生见到这些材料时可能无法产生更多的灵感，也可能不知道该如何使用这些材料进行创作。因此，教师在准备课程时，可以在网络中寻找与“绘画材料”相关的作品。当授课时，教师将理论知识教授给学生后，可以用多媒体工具展示准备好的作品，学生通过观看多媒体素材可以了解利用“绘画材料”进行哪些创作，为学生提供很好的案例，帮助他们产生更多灵感，使学生的美术思维能力获得有效的锻炼。通过现代化工具的展示，学生能够从各个角度观察到美术知识的使用方式，当学生在亲自“绘画”时，可以有效地利用自己学习到的美术理论知识使学习效率得到不断提高，以此提高美术能力和综合能力。

例如，教授“我设计的未来建筑”时，要让学生发挥自己的想象力。对“未来”以及“建筑”的概念小学生的理解还不太深刻，因此为了让学生更加高效地进行“综合材料绘画”的创作和欣赏，教师可以围绕本节课的内容，在网络中搜寻未来世界的建筑，授课时，利用多媒体工具展示给学生。以此种方式为学生提供更多的灵感，可以使学生能够更加高效地运用自己手中的“综合材料”进行高质量的创作，提高小学生的美术能力。

五、运用分层模式提高综合材料绘画的教学效果

部分教师根据自己过去的经验展开授课，教学模式不会发生较大的变换，这样的形式会影响小学生学习美术知识的效率，这是由于小学时期的学生具有比较明显的差异性，他们之间的性格特点和兴趣爱好都各不相同，而且理解能力、逻辑思维能力以及学习方式也有强弱之分。在这样的前提下，部分学生无法高效的理解教师在课堂中的授课内容，还有一部分学生会感到美术课堂比较无趣，这些情况都会阻碍学生开展美术学习的积极性，从而使得美术教师的教学效果逐渐下降。

美术教师需要根据学生的实际状况展开教学研究，可以利用“分层教学”的形式实施授课，使美术课堂的内容能够有针对性。教师在授课之前，要先对学生的实际情况展开有效的调查，注意观察学生在课堂中的表现和状态，统计学生的兴趣与爱好，同时记录学生在课后作业中容易出现的问题。通过详细的统计调查，教师在安排教学计划和内容的时候，能够更加详细具体、结合学生的状况，按照美术知识的难度或者学生的学习强弱实施分层，让每名学生在课堂中能够找到适合自己的学习内容，从而提高学生的学习效率，使美术教师的教学效果逐渐提升。

例如，教授“我设计的卡通形象”时，首先教师可以根据学生在美术课堂中的状况进行分层。第一层的学生美术能力相对较弱，教师主要以引导为主，在提供相应的综合材料后，为学生展示一些实际的案例，从而为学生带来灵感，提高绘画的效率。第二层的学生美术学习效率一般，教师主要强化创作的方式方法，教授学生更多运用“综合材料”绘画的方式，帮助学生提高美术能力。第三层的学生美术能力比较好，教师可以让学生自主的进行创作，提高学生的自由程度，锻炼学生的创新能力。这样，不同的教学内容能够有效帮助不同状况的学生，使小学生的美术能力得到提高。

六、优化评价体系提高学生的绘画自信心

小学生在日常的生活和学习当中，非常希望得到家长和教师的鼓励和认可，因此，小学美术教师要帮助学生建立学习美术的自信心，从而促使小学生能够更加主动地开展美术研究。在过去的课堂中，美术教师深受传统教学理念的影响，很容易忽略学生的心理问题，这样的想法已经和时代脱节，如果教师依然用传统的理念思考问题，学生会逐渐抗拒综合材料绘画课堂。因此，教师在授课时要增加评价环节，同时优化评价方式和内容，使学生能够从内心深处喜欢美术课堂。

在教学中，教师运用综合材料让学生开展绘画后，要多方面地考察学生的绘画质量以及绘画过程。对那些运用综合材料灵活、绘画质量较高的学生，要给予充分的肯定和表扬，从而激发出学生的热情。对那些无法高效使用综合材料的学生，教师不要过于严厉地批评，要帮助学生找到问题的关键，同时指导学生发现使用综合材料绘画的方式，鼓励学生，促使学生依然能够对美术绘画有着强烈的自信，使学生能够继续对美术知识和绘画方式进行研究。运用有效的评价方式，可以使小学生更加积极主动的学习美术，不断提高自身的美术能力。

例如，教授“我造的车”时，学生在课堂中应用不同的综合材料绘画完成后，教师要对学生的作品进行有效的评价。对“造”车较好的学生，教师要通过表扬的方式评价，对学生的绘画思路进行肯定，使学生提高绘画的热情。对“造”车中有问题的学生，教师要带领学生进行问题研究，从而找到绘画的思路。同时，要鼓励学生不要气馁，使学生能够增加自信心，从而在日后的美术课堂中，保持学习的动力，逐渐提高学习美术的效率。

七、采用合作学习模式提高学生综合材料绘画的效果

小学的美术教师可以在教学中利用“合作学习”的模式进行教学工作，让学生之间通过相互合作进行“综合材料绘画”的学习。在课堂中，教师要按照学生在美术课堂中的表现以及对美术知识的理解进行分组，让在课堂中比较活跃的学生带动比较沉闷的学生，用美术能力较好的学生引导美术能力较弱的学生，通过有效的分组保证“合作学习”模式能够更加高效地开展。在实际授课中，教师要作为引导者，将绘画的主题和方式提前教给学生，并给学生一些实际的案例，从而能够给学生带来一些启发，然后让学生以合作的形式展开综合材料绘画。教师运用这样的形式，可以有效地提高学生在课堂的主体性，让小学生可以自由的展开创作，学生能够有充足的机会将自己对绘画主题的想法表现出来。利用合作的形式，学生之间能够相互帮助，使组内的成员都能够掌握美术知识，并掌握运用的方式，从而不断地提高学生的美术绘画能力，使美术教师的授课效率不断提升。

例如，在教授“风景如何”时，教师将学生分组之后对本节课的知识点以及“风景”主题进行教学，将创作“风景”作品的要点教授给学生，并提供有关风景的案例，之后让学生利用合作展开“综合材料绘画”。学生能够根据教师的案例充分发散自己的思维，将脑海中的“风景”利用综合材料创作出来，再找学生相互交流，使学生能够运用各式各样的绘画手段进行创作，从而“画”出高质量的作品，让小学生“综合材料绘画”的效果得到提高。

八、结语

总而言之，“综合材料绘画”能够有效地完善小学美术教师的教学过程，利用各式各样的材料让学生进行绘画创作，可以使小学生充分地锻炼自身的美术能力和综合能力。因此，美术教师要积极地运用“综合材料绘画”模式，并不断优化具体的教学方式，让学生更加喜爱美术创作，从而使小学生获得全面的发展。