■甘肃省张掖市肃南县幼儿园 杨玉玲

民间艺术文化作为传统文化的重要内容，富含丰富的文化底蕴和美学思想，有助于培养人们的传统文化意识。而幼儿教育是一个人接受正式教育前的启蒙时期，对其以后的发展有重要的影响。在幼儿教育教学中，将民间艺术文化融入其中能够让幼儿受到传统文化的良好熏陶，提升文化素养，也有助于民间艺术文化的传承。

一、民间艺术文化的简单介绍

民间艺术文化是中华民族传统文化中的重要构成内容。民间艺术作为一种大众艺术形式，就是从大众的日常生活升华而来，和人民群众存在密切的关联。由于社会发展形势的变化，我国的文化也朝着多元化方向发展，人们生活中反映出了各式各样的文化，这种现象存在两面性，一方面能够有效融合其他优秀文化，另一方面容易使我国优秀传统文化的传承发扬受到阻碍，尤其对幼儿和青少年学生来讲，本身思想价值观就容易受到外界影响。因此，幼儿园的启蒙教育要强化优秀传统文化的渗透，从幼儿教育开始传承民族文化。我国的传统文化构成内容非常丰富，而相比较其他的文化类型，民间艺术文化和低龄儿童的教育更加匹配，能够收获更好的教育成果。我国的民间艺术文化包含较多的内容，因此，在幼儿园教育中，需要选择适宜的内容进行应用。根据幼儿的年龄特点，需要选择部分简单且和实际生活联系密切的艺术形式，比如剪纸、泥塑、民谣、寓言故事、皮影戏等。另外，近年来，幼儿园的教育改革在不断深化，为了幼儿的健康成长，幼儿园如今的教育形式主要以游戏活动为主，力求让幼儿学与玩结合，获得更好的教育效果。所以，在幼儿园教育中融合民间艺术文化，需要注重和活动的有机结合。

二、将民间艺术文化在幼儿园教育中进行融合的价值

（一）能够丰富幼儿园的游戏活动

在幼儿园的教育中，主要是通过游戏活动的形式开展将民间艺术文化融合到教育教学中，进一步丰富幼儿游戏活动的内容。幼儿教师可以结合不同的民间艺术设置多种游戏活动，使幼儿的兴趣得到调动，吸引幼儿的关注。民间艺术文化的类型有很多，对丰富幼儿对世界的认知有良好的帮助。比如，将泥塑、剪纸、民间绘画等艺术融入幼儿的游戏活动中，能够使幼儿对民间的艺术认知得到深化，同时也能够锻炼幼儿的动手能力，使幼儿在艺术领域不断探索和创造。

（二）有利于民间艺术文化的传承

在如今的社会环境下，信息化的发展给各个领域都带来了较大的影响，这也给民间艺术文化的传承发展带来了机遇和挑战。民间艺术文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，需要得到良好的传承。幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，实施游戏活动来实现教育教学是幼儿探索、发现世界以及形成认知的重要时期。幼儿园阶段的教育教学对幼儿的成长有重要的作用，将民间艺术文化融合到幼儿教育教学中能够让幼儿感受民间艺术的魅力，有助于民间艺术文化的传承。

（三）能够有效地提升幼儿的兴趣

民间艺术文化和大众的生活有密切的联系，这也表明了民间艺术具有较强的实践性。在幼儿教育中融合民间艺术文化能够较好地提升幼儿的兴趣。由于幼儿的身心发育还不成熟，注意力容易分散，所以在开展教育活动时最重要的是调动幼儿的兴趣，让幼儿对接下来的事物产生好奇心，这样就会使幼儿更加主动地参与其中。而很多民间艺术都需要实践操作，将部分艺术形式引入教育活动中，可以吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与活动的兴趣，这样能够较好地提升幼儿教育成效，使民间艺术文化在幼儿园中获得良好的传承。

三、将民间艺术文化和幼儿园教育进行融合的方式

（一）为幼儿创建民间艺术文化学习的氛围

要想使民间艺术文化在幼儿教育中得到有效的渗透，需要先为幼儿创建良好的学习氛围。幼儿的教育教学都是通过游戏活动实施的，在幼儿的日常活动中，可以将民间艺术文化元素融入其中，让幼儿感受到民间艺术的文化氛围。比如，在手工制作活动中，可以将剪纸艺术融入其中，让幼儿尝试动手剪纸来装饰自己的课桌椅等，让幼儿的周围都充满民间艺术文化元素，这样可以培养幼儿对民间艺术文化学习的兴趣。在幼儿园的教育中，对幼儿兴趣的培养非常重要，可以通过民间艺术文化的融入，将其转化成幼儿游戏活动中比较常见的事物。经过长时间的民间艺术文化熏陶，幼儿能够更好地认识和理解民间文化。另外，在幼儿园的游戏活动区域也可以单独设置一个民间艺术文化角，对一些民间作品进行展示，为幼儿创建一个民间艺术学习氛围。在展示这些民间艺术作品的过程中，幼儿学习的兴趣会增加，也乐于主动参与民间艺术的学习，通过模仿制作民间艺术作品，对民间艺术会有一个初步的认知，有助于民间艺术文化的传承发扬。

（二）结合幼儿的认知特点合理地选取民间艺术

幼儿在认知能力和理解能力方面还存在一定的不足，而我国的民间艺术有很多种，在幼儿教育中融入民间艺术文化时，幼儿教师需要依照幼儿的认知特点，对民间艺术形式进行合理的选取。比如，民间艺术中的泥塑、折纸等操作相对较为简单，可以满足幼儿的动手实践需求。在幼儿的游戏活动中，让幼儿动手折纸或者泥塑之前，可以为其先展示具体的步骤，在这个过程中教师要和幼儿形成良好的互动，吸引幼儿的注意力，提高幼儿动手操作的兴趣，然后让幼儿进行一些简单的折纸动作。泥塑可以使用橡皮泥来代替，幼儿能够在动手实践的过程中充分发挥想象力和创造力，完成不同的作品，并且从中感受到乐趣。基于幼儿自身的生理和心理特点，幼儿对一切新奇事物都有强烈的好奇心，并且活泼好动，将民间艺术通过合理的方式融入教育活动中，可以调动幼儿的兴趣，激发幼儿的艺术创造力。此外，幼儿教师需要注意观察幼儿对民间艺术形式的喜欢程度，根据幼儿游戏活动的不同设置合理的民间艺术形式，使民间艺术和幼儿教育活动有机联合，提高幼儿的艺术表现力。

（三）将幼儿教育活动和民间艺术文化进行有效结合

不管是在内容上还是形式上，民间艺术都具有多样化的特征，如剪纸、雕刻、编织、绘画、染织、泥塑等，而幼儿的教育教学都是通过游戏活动实施，所以，在开展幼儿教育活动时，可以将民间艺术文化与游戏活动进行有效结合。在手工制作活动中，幼儿教师可以选择部分操作简单的艺术引导幼儿进行实践，使活动教学的趣味性得到提升，同时在这个过程中逐渐渗透民间艺术文化。在进行数字学习活动时，幼儿教师可以将剪纸这一民间艺术融合进去，通过剪纸将各个数字展示出来，也可以根据幼儿的认知剪出一些动物图案，使幼儿对数字和动物的认识印象更加深刻，对剪纸这一民间艺术，幼儿也会有进一步的了解。另外，在角色扮演活动中，幼儿教师可以将皮影艺术融合其中，通过皮影戏的形式阐释故事的角色内容，幼儿可以参与皮影戏的表演，也可以观看和聆听皮影故事，从角色扮演活动中感受民间艺术文化的魅力，这样幼儿对民间艺术的学习兴趣得到了有效的提高，有助于民间艺术文化的传承。

（四）在幼儿园中创造民间艺术文化环境

幼儿园的环境对幼儿的学习成长属于一种隐性的教育，因此，幼儿园环境的有效创造也是非常重要的。在幼儿教育教学中，将民间艺术文化进行渗透时，可以借助于创造幼儿园的民间艺术环境实现。通过幼儿园环境的艺术性创造，提高环境的丰富性，让幼儿处在浓厚的民间艺术文化环境中，这样幼儿在学习民间艺术文化时就能够更加积极地参与，不断探索发现，从而获得成长。幼儿教师可以和幼儿一起在幼儿园中进行环境创造，将一些民间艺术文化元素融入幼儿园的装饰中。例如，可以在幼儿园的楼梯、走廊等显眼的位置布置装饰剪纸贴画、折纸等，将民间艺术作品如泥塑、皮影、民族乐器等划分展示区，使幼儿园中充满民间艺术气息，这样在教育活动中融合民间艺术文化就能够更加自然，幼儿学习的主动性也能得到良好的提高。

（五）对幼儿教师的民间艺术文化素养进行提升

在幼儿教育中，教师所扮演的角色为引导者和组织者，相关教育活动的开展需要教师进行有效的引导，教师的能力和素质对幼儿教育的成效有一定的影响。因此，民间艺术文化和幼儿教育活动的融合，需要加强幼儿教师的民间艺术文化素养。比如，幼儿园可以针对幼儿教师定期开展民间艺术文化的培训，通过专题讲座或者邀请民间艺术匠人到幼儿园进行讲解和专业指导，让幼儿教师能够对民间艺术文化有更加深入的了解。也可以鼓励幼儿教师多参加民间艺术展览，不断提升自身的民间艺术文化素养，这样才能更好地将民间艺术和幼儿教育活动进行有效融合。另外，幼儿教师也要不断加强对民间艺术文化的研究和学习，对民间艺术进行深入的理解，有效创新教育理念，在进行幼儿教育时将其转化为一种教学能力，进而有效提升民间艺术文化的教育成效。

（六）注重以幼儿感兴趣的内容为切入点

基于年龄特点，幼儿在开展教育活动时，往往不能长时间集中注意力，而且幼儿对民间艺术文化的接触较少，如果在渗透民间艺术文化时不能有效地激发幼儿的兴趣，就难以达到良好的教育效果。所以，为了能够使民间艺术文化得到更好的渗透，就需要教师以幼儿感兴趣的内容作为切入点，在进行教育活动时尽可能地提高幼儿对民间艺术的兴趣。比如，教师可以选择部分需要动手操作的民间手工艺术，像泥塑、剪纸、折纸等，幼儿对新奇的事物以及动手操作会比较感兴趣，像剪纸具有多种花样，色彩丰富，且由于地域风俗的不同，在剪纸上的风格也有所差异这些都能吸引幼儿。在幼儿学习剪纸时，可以为其提供多种多样的模板和不同颜色的原纸，让幼儿充分发挥想象力，感受剪纸的魅力，进而逐渐转化为对剪纸的喜爱，从而将剪纸艺术传承下去。

（七）注重开展民间游戏活动

如今幼儿教育的主要形式就是游戏活动，基于幼儿的身心发展特点将幼儿需要学习的知识融入游戏活动中。在融合民间艺术文化的过程中，可以选择部分民间游戏形式，让幼儿能够有更高的参与积极性，这样渗透民间艺术文化的效果会更好。例如，可以借助橡皮泥手工活动模仿民间泥塑，引导幼儿捏造各种造型的物品，像水杯、年娃娃、各类动物等，然后比一比谁捏得更好。也可以引入跳房子、空竹、陀螺等民间游戏，让幼儿亲身感受民间艺术文化，使幼儿能够从玩乐的过程中体会民间艺术，在潜移默化中理解和传承民间文化。

（八）整合家庭以及社会资源，为渗透民间艺术文化提供全面支持

在幼儿教育教学中，要善于整合家庭以及社会资源，为渗透民间艺术文化提供全面的支持。在对家庭以及社会中的艺术文化教育资源进行深入的挖掘，形成三位一体的教育网络体系的基础上，幼儿园教师可以对本地的艺术文化进行深入开发和整理，筛选出具有本地特色的艺术文化作为教育资源应用到教育活动中。另外，幼儿园也可以积极应用各类人力资源，不断拓宽民间艺术教育渗透的路径。比如，可以邀请当地民间艺术方面的专家或者非遗文化的传承人到幼儿园为幼儿讲解有关的知识，让幼儿尝试接触专业的民间艺术，或者组织幼儿参观民间艺术展览、博物馆等，感受民间艺术文化的浓厚气息，充分利用当地的教育资源，为幼儿教育渗透民间艺术文化提供可靠的支持。

（九）通过师生互动渗透民间艺术文化

幼儿教育活动的开展过程中，幼儿和教师之间的互动非常关键。通常，氛围的建立需要教师对幼儿进行有效的引导，这样游戏活动的开展才会更加有效。因此，在进行民间艺术文化渗透时，教师需要注重和幼儿之间的有效互动，在互动游戏的过程中，引导幼儿对民间艺术文化形成认知，进而使幼儿良好的传承民间传统文化。在组织幼儿进行游戏的过程中，需要留给幼儿充足的自主活动的空间，使幼儿能够充分发挥在游戏活动中的主体地位，亲身经历民间艺术文化的形成过程，感知艺术文化的魅力。例如，在幼儿的游戏活动中，教师可以为幼儿设置专门的民间艺术活动区，组织幼儿自主进行中国结的手工制作活动，幼儿在自主参与的过程中，教师要和幼儿形成实时的互动，注意观察幼儿在制作中国结中的表现，及时给予鼓励，充分激发幼儿对民间艺术的兴趣。在简单的中国结制作完成后，教师可以和幼儿一起将其进行装饰，参与幼儿的活动，使幼儿能够完整地感受民间艺术魅力，提高艺术文化学习的效果。

四、结语

总而言之，将民间艺术文化融合到幼儿的教育教学中，能够进一步丰富幼儿的活动内容，有助于民间艺术文化的传承。为了实现幼儿教育和民间艺术文化的有效融合，需要为幼儿创造良好的民间艺术文化学习氛围，结合幼儿的认知特点合理选取民间艺术形式，将教育实践活动和艺术文化进行有效结合，在幼儿园中创造民间艺术文化环境，提升教师的民间艺术文化素养。