初中英语学困生词汇教学中自然拼读法的应用

2022-03-17福建省莆田哲理中学郭琳琳

天津教育 2022年5期

■福建省莆田哲理中学郭琳琳

词汇作为构成英语的基本单位，是学生学习与运用英语的基础，关系到学生的英语整体水平。在初中英语教学中，由于学生在学习方法、学习策略上存在着一定的差异，他们的分层和差距会更加明显，学困生是十分常见、也是英语教学中一个比较特殊的群体。自然拼读法是自然地根据词汇字母进行拼读与发音，并非完全依赖学术标准音标注音的形式，而是直接结合字母发音，这是一种以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则和拼读技巧的方法。初中英语教师帮助学困生学习词汇时可积极引用自然拼读法，将复杂的英语发音转变成有规律、简单的发音，帮助学困生更好地学习英语。本文主要对初中英语学困生词汇教学中如何应用自然拼读法进行了研究，提出一些有效方法。

一、自然拼读法的特点及优势

（一）自然拼读法的特点

1.一致性。在初中阶段，学生所需的英语词汇量骤升。自然拼读法基于字母和字母组合相对应的读音间的关系，学生看字母和字母组合即可读出英语词汇，有效解决了他们不会发音、发音不准的问题。而且，不同于汉语学习，在英语词汇中，由于字母和字母组合与读音的对应，学生能逐步实现“见词能读，听音能写，”从而不断提升自己的词汇量，增强对单词的记忆和个体的语音意识。

2.规律性。汉字是象形文字，而英语是拼音文字。象形文字的掌握较难，而学习拼音文字的规律性更强，尤其是英语，所有词汇由26个字母组合而成。而在英语词汇成千上万个不同拼法中，基本因素（音标）只有48个，26个字母与48个音标间有着显著的关联性，即便不是相互对应关系，也是一对多或多对一的关系。在自然拼读法的辅助下，表面上看让英语词汇发音的学习、拼写变得更难，实际上，由于音形同体、拼读规律简单，这能在很大程度上减轻学生的学习负担。态度认真的学生，看形就能读出单词的音，并能总结和掌握一定的发音规律，实现会读音、会拼写的学习目的。

3.易迁移。有意义的学习是以既有知识为基础，把握好知识的实践与应用。对我国初中学困生而言，由于缺乏英语环境，学习英语存在一定的困难，而学习拼读法能有效应对这一困难。学习自然拼读法，需要将初中生从小学阶段至今积累起来的知识和经验调动起来，提升对英语的学习与应用能力。例如，虽然汉语和英语区别很大，但汉语中的韵母、声母却与英语中的元音、辅音有一定的对应关系，如拼音中的b、p、m、f、d、t、n等音形和英文音标的音形相似，而初中生在小学阶段就打下了坚实的拼音基础，学会了自然拼读法后，就可以与拼音中的拼读方法做对比，并加以总结和应用，实现知识的迁移。

（二）自然拼读法的优势

无论是在一般课堂教学中，还是在初中英语学困生词汇教学中，自然拼读法具有许多优势，关键在于教师如何将其利用起来。

1.有效避免学习国际音标带来的问题。当下，越来越多的教师正在使用自然拼读法进行初中英语教学，自然拼读法的趣味之处在于学生能自主地读出陌生的单词，从而避免学习国际音标带来的困扰。对很多初中生而言，他们在小学阶段并没有学习国际音标，而学习国际音标法，就需要用另一套符号来学习英语，这就加大来其学习英语词汇的难度。而自然拼读没有使用另一套符号来学习英语，采取字母、字母组合来代替音标，如字母k发[k]的音，因此，学生只需记得字母即可。

2.能够提升学生单词记忆效率。学生学习英语单词，主要是记忆单词的声音和形式。由于英语并非母语，在记忆单向声音时，学生主要利用的是与单词音相似的汉字读音，尽管这种方式方便记忆，但通常不够准确；在记忆单词的形式时，就只能靠死记硬背，如此多次重复十分枯燥乏味，且效率十分低下。学生掌握了自然拼读法后，就能明白哪一个字母或者字母组合发什么音，看到单词后就可以根据汉语里的拼音，把对应的发音组合起来，实现对单词的发音，而遇到不懂的单词也能进行一定的拼读，这能提升学生单词记忆效率，从而提升学生学习英语的效率。

3.能够提升学生各项语言技能。单词是由字母构成的，其中，有高达85%的单词，对其拼写时可以用字母音形对应的规则。在学习自然拼读法后，学生能认识到单词是如何构成的，并建立起英文字母组合间音和形的对应关系。如掌握了“at”这个词根，见到that、bat、cat就知道如何发音。而一旦了解熟悉，就会终身受用。同时，拼读又是阅读的基础，当学生拼读和拼写达到一定水平后，结合适当的阅读，英语能力就会有较大进步，无论是与人沟通、还是做英语题，都会获得相应的进步。

二、初中英语学困生词汇教学中自然拼读法的应用

（一）适当加强听说练习，培养自然拼读语感

英语是一门外来语言，学生平常接触和运用英语的机会不多，导致学困生数量较多，目前许多教师将大部分时间与精力放在阅读和写作上，对词汇教学不够重视，也没有着重培养听力与口语表达能力。因此，许多学困生在英语词汇学习尤其是拼读方面都存在许多明显的问题，如发音不准，容易遗忘、不了解单词汇习惯和固定搭配等。自然拼读法是一种根据英文字母在单词里的发音规律去拼读单词的方法，可以培养学生见到生词会读、听到读音会写的能力。初中英语教师在学困生词汇教学中，要想有效应用自然拼读法，首先需适当加强听说练习，为学生提供大量的听、读练习机会，巧妙融入自然拼读法，借此培养他们的自然拼读语感。比如，在进行“Mak⁃ing friends的Where are you from？”部分教学时，本话题主要学习一些国家名称与数字类词汇。正式教学前，教师可以先要求全班学生把单词表中的主要词汇拼读一遍，包括Canada、America、Japan、Eng⁃land、zero、one、two、three等，再通过集体朗读的形式，以学优生带动学困生，这虽然无法让这部分学生完全掌握自然拼读的方法，全部记忆这些词汇，但学困生能慢慢养成良好的词汇学习习惯，逐渐形成良好的词汇自然拼读语感。当学困生练习到一定程度以后，教师可以从细微处着手，分析英文字母在单词里的发音规律，让学生知道如何读单词。如字母a在Canada里分别发[æ][ə][ə]音。其中，a发[æ]音的情况很常见，在单词apple、hat、cat、family、have、man、stamp、Japan、map、lamp中，a都发[æ]音。a发[ə]音的情况也很常见，在单词husband、against、sofa England、German中，a发[ə]音。除此之外，a有时还发[ɔ:][a:][əʊ][ei][eə]等音。在讲述英文字母的发音规律时，运用直接拼读的方式让学生读单词发音，并及时进行检验，让学困生进行自然拼读，说出单词的汉语含义，组织他们通过“小兵点将”的游戏方式进行词汇听说训练，使学困生在游戏中进行自然拼读练习。

（二）借助信息技术优势，带领学生自然拼读

许多学困生在学习英语词汇时，态度不够用心。在初中英语学困生词汇教学过程中，为更好地应用自然拼读法，端正他们的学习态度十分关键。换言之，学困生在学习词汇时如果不主动进行自然拼读，那么学习效果将难以保证。因为英语与汉语相比有着明显不同，最显著的差异就是发音不一样，如果学生的发音不够准确，就极易出现词汇拼读错误的情况，自然影响其他英语知识与技能的学习。而随着新课改的推进，关于单词拼读、教学的音频、视频资源非常丰富。教师可以借助信息技术播放标准的词汇读音，带领学困生进行自然拼读，使学困生掌握标准、纯正的词汇发音。下文以“Looking different”的“I have a small nose”部分教学为例，本话题主要学习一些身体部位类词汇。教师可事先通过网络渠道搜集一些有关描述人体外貌的动画资源，加工后制成词汇学习素材，在课堂上播放出来，利用动画吸引学困生的注意力，同时搭配人体部位的词汇标准读音，包括nose、eye、ear、hair、head、face、neck、mouth、arm、hand、leg等，以及介绍身体部位的形容词，如small、big、round、long、wide、short等，由此带给他们更为形象化、直观化的词汇学习资源，使学困生跟随视频进行朗读和学习，根据单词中配备的音标练习自然拼读。这样，学困生在观看动画时，教师无须过多地讲解与引导，就会自然而然地跟随音频模仿与朗读，这能有效提升他们的自主学习意识与能力。

（三）归纳字母发音规律，掌握自然拼读方法

拼读教学不仅属于初中英语词汇教学中的一项重要任务，还是学生学习英语的重要途径，对培养英语学习习惯与激发学习兴趣均有较大的作用。尤其是在学困生的学习方面，初中英语教师在词汇教学中应善于运用自然拼读法的优势设计教学，指导学生认真总结字母的发音规律，引领学困生采用字母发音规律尝试拼读词汇，帮助他们纠正拼读中的错误，并坚持由浅及深、由简及繁的原则，使学困生逐步掌握自然拼读法。例如，在开展“Getting together”的“What would you like to drink？”部分教学时，本话题主要学习一些常见食物与饮料类的词汇，包括fish、chicken、rice、juice、milk、water、vegetable、bread、hamburger等，以及drink、food、breakfast、lunch、dinner等。教师运用自然拼读法时，应指导学困生归纳拼读技巧，让学困生在拼读过程中先找出词汇中元音字母或元音组合字母，判断词汇是开音节还是闭音节，再确定字母、字母组合及词汇的发音。同时，初中英语教师可以引导学困生对所学的词汇作归类整理，尤其是其中部分特殊字母在特殊单词结构中的发音，或一些字母组合特殊的发音方式，让学困生绘制有关字母发音的思维导图，以字母或字母组合为中心，将这种方法逐级迁移到更多词汇的学习，扩充他们的词汇量。

（四）反复训练自然拼读，确保词汇发音准确

在初中英语教学过程中，发音不仅是学习英语词汇的起点，还是学习英语的基础，如果学生的发音不标准，他们就难以准确掌握词汇，也很难听懂英语对话与语篇内容，还会进一步加大学习词汇的难度，直接影响到听力水平与交际能力。面对学困生这一特殊群体，初中英语教师在词汇教学中，应采用自然拼读法组织学生进行多种形式的反复训练，使学困生突破发音障碍，确保词汇发音准确，帮助他们逐步建立学习英语词汇和语言表达的自信。举例来说，在“Having fun”的“What time is it now？”这部分教学中，本话题主要学习一些有关时间表达与动物类词汇，包括O’clock、past、quarter、half、hour、today，以及animal、panda、monkey、lion、tiger、elephant、rabbit”等。课堂上，教师可以亲自示范朗读词汇，或运用多媒体技术播放词汇的音频，带领学困生运用自然拼读法学习新词，让他们初步训练自然拼读法的应用。在课后，教师可以指导学困生运用网络上的一些词汇学习软件练习自然拼读法，如“有道口语大师”“掌中英语”“我爱背单词”“百词斩”和“沪江开心词场”等，让学困生感受纯正的词汇发音，同时展开模仿学习，利用手机将自己的词汇发音录制下来，通过同标准发音作对比发现自身的不足，及时纠正与改进不正确的词汇发音，让他们学习到正宗的英语发音。

（五）运用多种教学技巧，提高自然拼读效果

在初中英语词汇教学中，要想通过自然拼读法的应用转变学困生这一现象，教师需掌握和运用一定的教学技巧，可以适当增加自然拼读法的复现率，也就是当系统地讲解自然拼读法的规则后，还要带领学生进行定期复习与巩固，使其可以多次接触到自然拼读法，真正把自然拼读法融入词汇教学的各个环节，有助于他们不断熟悉自然拼读法的应用，牢固掌握相关词汇。同时，面对学困生这一特殊的群体，教师还需把自然拼读法渗透至多个教学环节，不单纯直接地讲解，而是结合自然拼读法开展一些有效的学习活动，如歌曲比赛、绕口令表演和有奖竞赛等，吸引学困生积极踊跃地参与其中，使其在活跃、轻松的活动中掌握词汇。另外，教师可以采用“化整为零”的方式，把自然拼读法融入至不同的词汇中，将时间分散开来，引导学困生循序渐进地掌握自然拼读法，提高他们的词汇学习效率，升华自然拼读法的教学效果。如在实施“Playing Sports”的“Are you going to play basketball？”部分教学时，本话题主要学习一些同运动和职业有关的词汇，包括row、skate、cycle、tennis、table、baseball；player、scientist、musi⁃cian、pilot、policeman、policewoman、postman、fishman，及其他相关词汇。课堂上，教师可以带领整体学生运用自然拼读法朗读、学习与记忆这些词汇，当初步掌握以后，将班内学生划分成若干个小组，将学困生同中等生、优等生组合在一起，在小组内进行“你表演，我猜测”的游戏，如一位同学模仿骑自行车的动作，其他同学以抢答形式快速说出词汇“cycle”，在此过程中要用到自然拼读法，让他们在有趣的游戏活动中练习自然拼读法。这样学困生将会积极主动地参与到词汇的学习中，使其向英语掌握较好的同伴学习，进一步掌握自然拼读法的使用方法和技巧，逐步提升他们的词汇水平。