何 莹

语文教材中的课文有教读课文和自读课文两类，教读课文的正文前有课前预习，后有思考探究，而自读课文只有旁批和阅读提示，在教材中不再设置课前预习和思考探究。因此，阅读提示在自读课文中起着“抓手”的作用，能够帮助学生更好地阅读、理解课文。学生把在教读课文中学到的方法运用到自读课文中去，能更好地掌握学到的知识，增强自己的学习能力。本文以《再塑生命的人》一文为例，谈谈阅读提示在自读课文中的作用。

一、提示阅读方法，辅助文章阅读

阅读提示提示了文章的阅读方法，运用这些方法去阅读，能够快速把握文章大意，理清文章思路，有助于学生更好地理解课文。

关注标题，提出问题。《再塑生命的人》的阅读提示中写道：“阅读文章，要关注标题，尤其是那些能揭示主旨的标题。”在一篇文章中，标题往往起到画龙点睛的作用，一个好的标题可以交代文章的写作内容，或者点明文章的中心思想。因此，在阅读时，关注并思考文章的标题至关重要。学生在分析文章标题时，围绕标题提出问题，带着问题阅读课文能够加深对课文的理解。阅读提示已经提出了几个问题：“为什么生命要‘再塑’呢？谁来‘再塑’生命？如何做到的？”学生带着这几个问题阅读《再塑生命的人》这篇课文，通过阅读课文，找到问题的答案。这种带着问题阅读课文的方法能够使学生在阅读过程中有所思考，如果没有这些问题，学生的阅读可能会漫无目的，浮于表面。如学生读过《再塑生命的人》后，仅仅知道这是一个关于莎莉文老师教“我”识字的故事，却不能进一步思考并理解文中作者的情感。除了阅读提示中提出的这几个问题，教师可以引导学生根据标题提出自己的问题，并阅读课文解决这些问题。

阅读文章，关注与标题照应的语句。《再塑生命的人》的阅读提示中写道：“……注意到一些与标题照应的语句，比如开头‘最重要的一天’‘截然不同的生活’等。”《再塑生命的人》这篇文章的标题揭示了文章的主旨，而文中很多句子与标题都有联系，关注并分析这些句子将帮助学生理解文章主旨。教师启发学生去思考：除了阅读提示中提到的“最重要的一天”“截然不同的生活”这两处，课文中还有没有其他与标题相关的句子，这些句子又分别承载着作者怎样的感情？这样的思考将帮助学生学会并运用 “关注与标题照应的语句”这一阅读方法。

阅读提示提供了多种阅读方法，这些阅读方法不仅仅适用于《再塑生命的人》这一篇文章，对于其他很多文章的阅读也是同样适用的。

二、展现文章概况，揭示文章主旨

阅读提示在一定程度上展现了文章的主旨，学生通过阅读提示，能够对文章的内容有一个大致的认知，这有助于学生进行整篇文章的阅读。

《再塑生命的人》的阅读提示中这样写道：“你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论，从中可以了解到‘再塑生命’过程中‘我’的心理感受。”在《再塑生命的人》中，“我”最初是焦虑不安的，“我”就如同是在茫茫大雾中航行，没有指南针，看不到光明，不知道海港是否临近。莎莉文老师的到来改变了“我”的生活，给“我”带来了光明。

在莎莉文老师到来前后，“我”的感受也在不断变化，阅读提示中以“我”学习“水”这个单词为例进行分析，阅读提示中这样写道：“在叙述‘我’突然悟到‘水’的含义之后，单句成段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给‘我’的巨大震撼——原来万事万物都有它的名称，‘我’终于在文字和事物名称之间建立了联系。在莎莉文老师的耐心引导下，‘我’的学习终于迎来了质变，并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和‘再塑’‘我’生命的过程。”阅读提示承接上文关注标题的阅读方法，继而关注到文章中与标题有关的语句，阅读提示中以“我”学习“水”这个单词为例，学习这个单词对“我”来说具有重要意义，它使“我”的学习迎来质变，让“我”认识到万事万物都有自己的名字。阅读提示中通过分析文章中的这一部分，引出了文章表达的重点——莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。

通过阅读提示，学生能够了解文章的主要内容和文章所要表达的主旨，这对学生接下来的阅读起到一个铺垫作用。有了这个铺垫，学生在阅读全文时，便可快速抓住文章重点，进行深入思考。

三、推荐阅读书籍，弘扬正确观念

自读课文是教读课文和课外阅读的一个过渡，也是一个由课堂通向课外阅读的窗口。阅读提示根据课本内容，推荐适合学生阅读的书籍，拓宽学生的视野。同时，从课文基本内容出发，传达出一种积极的生活态度。

《再塑生命的人》的阅读提示中这样写道：“如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志。”《再塑生命的人》这篇文章选自海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，这本书主要写了海伦·凯勒变成聋哑人之后的生活以及求学生涯。《再塑生命的人》这篇文章是一个由课内学习通往课外学习的窗口，在课堂上进行阅读和学习时，学生能够看到莎莉文老师“再塑”“我”生命的过程，进而体会到“我”对莎莉文老师的感激之情。学生阅读文章，会被文中的故事所吸引，进而想要阅读更多相关故事，阅读提示正是基于这一点，推荐了《假如给我三天光明》供学生阅读。对于学生当前阶段的学习来说，仅靠课内的阅读是不够的。而要使学生进行课外阅读，教师需要解决以下几个问题：如何激发学生阅读的兴趣？学生需要阅读哪些书籍？学生怎么去阅读？课内的学习教给了学生阅读的方法，解决了学生怎么去阅读的问题。阅读提示中给出了推荐学生阅读的书籍，解决了学生读什么的问题。教师在自读课文教学中，对学生加以引导，采用设置悬念等方式激发学生的阅读兴趣，让学生自发阅读，这样的阅读才能达到预期的效果。

“假如我们在生活中遇到挫折和困难，想到海伦·凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢。”阅读提示的结尾处从文章的主题出发，向学生弘扬正确的价值观，海伦·凯勒是一位聋哑人，但她依然不放弃，活出了自己的精彩。学生学习一篇课文时，学习其中的精彩词句、构思技巧只是学习的一部分，能够体会到作者传达的思想，并将其与自己的实际生活联系起来才是语文学习的重点之一。

阅读提示在自读文章中起着十分重要的作用。一方面，它提示了文章的主要内容，能够让学生在进行全文阅读之前对文章有一个大致的了解；另一方面，阅读提示提供了阅读这篇文章的方法，这个方法具有普适性，不仅仅适用于这一篇文章。除此之外，阅读提示给出了推荐书目，并且向学生传达正确的价值观，让学生以更加积极的态度面对生活。