李国学（甘肃省酒泉市第五幼儿园）

培养学生的写作能力是语文教学的主要目标之一。写作属于书面表达方式，与学生的日常生活、学习存在紧密关联。但是，许多学生不具备写作自主性，甚至部分学生对写作学习存在畏难心理。写作兴趣低下是影响学生写作水平的主要因素。随着家庭网络的普及，教师应该积极创建在线学习环境，使学生通过在线学习掌握写作技巧，提升写作能力。

一、初中语文在线写作教学的理论基础

依照建构主义理论，在线写作学习环境的创建需要培养学生学习的主观能动性。此外，教师应以混合学习理论为教学指导思想，使写作教学效率得到提高。下面基于建构主义和混合学习理论对创建在线写作学习环境进行概述。

1. 建构主义理论

根据建构主义理论，学生在实际学习期间，应发挥主观能动性。在教学过程中，除了教师向学生传递知识，学生知识的获取渠道还存在多样化的特性。学生通过协作及交流在特定的情境下完成认知建构，在此期间，学会在教师的帮助下完成知识的学习。在线学习是线下学习的一种补充方式，能够帮助学生弥补线下学习的不足。线上与线下相结合的方式有利于师生充分交流，促使教师及时了解学生学情，帮助学生正确习得写作知识，建构写作过程。

2. 混合学习理论

混合学习指面授与在线学习相结合的教学方式。混合学习集两者之长，有助于学生学习效率和质量的提高，也有利于教师提高教学水平。线上教学对教师来说，既是机遇又是挑战，教师要充分发挥其积极作用，不断完善教学观念和方法，通过线上写作调动学生的主观能动性、创造性，提升写作能力。

二、初中语文在线写作学习环境创建策略

1. 构建和谐师生关系

教师要转变传统教学中与学生的相处方式，采用多种沟通交流方式，改变传统“填鸭式”的教学模式，为学生留出充足的思考时间。在此基础上，教师要对在线写作教学内容进行合理安排。在线写作体现了单向教学向双向教学的发展，对学生写作思维的形成有积极影响。教师可以通过在线交互的方式帮助学生解答疑惑，依据学生的性格特点和学习情况，鼓励学生提出问题，提升批判性思维。例如，在线上教学统编版《义务教育教科书·语文》七年级下册《谁是最可爱的人》这篇课文时，教师可以先在线播放抗美援朝的相关影片资料，让学生大致了解课文的历史背景。然后，以腾讯会议软件组群的方式组织学生线上讨论，以学生讨论为主，教师辅助、引导并布置作文“最难忘的人”，要求学生写完后线上提交。教师根据每名学生的写作情况提出相应的修改意见。对于性格内向的学生，教师可以在线单独沟通，让学生表达内心的真实想法。在线写作有利于构建和维护师生之间的和谐关系，让教师成为学生的良师益友。

2. 创设合理写作情境

教师可以创设合理的学习情境，帮助学生合理利用线上平台写作。在线上写作训练过程中，教师应为学生创建自由探索的环境，使学生在在线学习的良好氛围中积极写作。学习情境的创设由非智力情境和智力情境两种组成。教师通过线上制订相关的写作要求，促使学生在相关的写作要求下拓展思维进行写作。例如，笔者以“蜗牛爬泰山”的故事为写作材料，利用腾讯会议聊天框创设问题情境，向学生提问：主人公蜗牛想干什么？蜗牛的悲剧产生的原因是什么？对你有哪些启迪？通过问题情境让学生自主思考，在线上进行小组自由讨论，拓展思维，进而拟定题目、确定写作内容。

3. 为学生提供展示平台

教师可以鼓励学生通过QQ、微信等网络平台分享写作感受。学生在线写作前、写作完成后可以在教师指定的在线平台进行沟通，表达自己的创作想法并展示写作成果。学生完成写作并在线提交后，教师要对学生提交的作文进行批改并提出修改意见。对优秀作文在班级群进行展示，以便其他学生和家长欣赏，从而激发学生的在线写作兴趣。在线写作是一种全新教学模式的尝试，能够为学生提供一个新的展示平台，帮助学生树立写作信心，提高写作水平。

线上教学是线下教学的补充，同样凸显了学生的主体地位。教师应该从激发学生的写作兴趣着手，对其进行针对性指导，为其创设合理的写作情境，为学生提供展示的平台，让学生通过在线学习树立写作信心，找到自己的写作特点及风格，提升语文写作素养。