摘 要：在新课改背景之下，高中语文教学模式的改革势在必行。而在语文教学模式改革的过程当中，存在许许多多的矛盾和问题需要解决，作为语文教學改革的先锋，语文教育工作者应该认真履行自身的职责，根据新课改的要求不断调整改革方向，落实改革措施。文章主要从化文为景，引人入胜;联系生活，展现魅力;分层教学，凸显个性等方面着手，对语文阅读教学模式改革途径进行了详细的阐述和分析，同时要求教师在教学实践过程当中应该立足于学生的兴趣，尊重学生的差异，不断调整教学策略，以适应新课改对高中语文提出的要求和标准，从而提升高中语文阅读教学的有效性。该文则是基于新课程改革的高中语文课堂教学模式，以语文阅读教学为例进行研究、分析。

关键词：新课程改革 高中语文 课堂教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.007

随着新课程改革的不断推进，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，传统的教学模式已然无法满足高中学生真实的学习需求，加强高中语文教育事业改革是必然的趋势。传统教学模式存在的弊端和不足在素质教育背景之下逐渐浮出水面。因此，要求高中语文教育工作者在长期的教学实践当中，应不断地更新教学理念，优化教学策略，创新教学模式，为高中语文教学课堂带来更多的生命力和活力，提升课堂的趣味性、针对性、灵活性，增强课堂对高中学生的吸引力，让高中学生能更加积极主动地进入到学习状态当中，真正意义上提升高中学生的语文综合素养。

一、当前语文教学模式存在的不足

1.缺乏趣味性

新课程改革要求语文教学应该尊重高中学生的主体地位，以实际生活为切入点，融入多样化的生活元素，加强课堂和生活实际之间的紧密联系，为高中学生构建立体的教学情境，并结合学生的兴趣，教授语文知识。但是由于部分语文教育工作者深受应试教育的影响，在开展教学工作时拘泥于教材资料，照本宣科，往往通过一言堂、满堂灌的教学形式给高中学生传递语文知识，让高中学生死记硬背。“教师讲、学生听”这一单一的教学模式注定了高中学生无法发挥自己的主观能动性。学生的学习水平受到教师教学水平的制约，基于此，学生对语文学习的兴趣低迷，动力不足，课堂参与度不高，不利于促进学生的个性化发展，也不利于学生的长远学习。

2.忽视了高中学生之间的差异

不同学生由于生活经历、家庭环境以及个人智力的不同，对语文知识的消化吸收理解能力存在差异，同时高中学生的语文基础、语文学习兴趣等各方面差距较大。学习能力比较强的学生在课堂当中的反应速度比较快，思维足够活跃，对知识的消化速度快，消化能力强。而学习能力比较弱的高中学生往往跟不上教师的思路，对语文知识的认知和理解也停留在肤浅的层面，教师如果一味地采用统一化教学，不尊重学生之间的差异，很容易使得课堂上出现明显的两极分化情况，降低教学效率，使得教学整体水平下滑，教学质量难以保证。

3.形式主义严重

高中语文课堂中，部分语文教育工作者已然意识到传统教学模式存在的不足和局限，进行了一定程度的教学改革，但是改革形势大过改革内容，并没有从根本上改变传统教学模式的本质。在教学过程当中，重知识、轻技能，重结果、轻过程的情况依然存在。大部分教师往往以提升高中学生的语文学习成绩为主要的教学目标，没有意识到要对高中学生进行更深层次的素质培养。虽然教师为了迎合新课改的要求而做出了一定的教学改变，但更多是在形式上做文章，这只会限制高中学生全面发展，不利于真正意义上提升高中学生的核心素养。

二、基于新课程改革的高中语文教学策略

1.化文为景，引人入胜

部分高中语文教育工作者受应试教育的影响，所开展的教学工作主要是以教师讲授为主。而在新课改背景之下，通过加强对教学模式的创新性研究，教师应该积极实现自身角色转变，由传统的课堂主导者转变为指导者、引导者，把学习的主动权交还给学生，让语文课堂成为高中学生的主战场。另外，教师应该和高中学生实现平等对话交流，给高中学生营造民主平等的学习氛围，让高中学生在课堂上敢说、敢做、敢于发问，敢于质疑，提升高中学生参与语文课堂的积极性，帮助高中学生转变学习模式，从被动地接受知识灌输转变为主动对语文知识进行探索，从而使得语文课堂重新变得生机勃勃，活力满满。

比如教师在教学《故都的秋》这首诗歌时，教师首先应该加强对教学内容的研究和分析，立足于高中学生的兴趣，设计环环相扣、层层递进的教学活动。在课堂导入环节，教师可以通过谈秋景，揭示课题。然后教师可以借助多媒体给高中学生展示秋天的风景图片、视频。通过创设情景，让高中学生产生身临其境的感觉。然后教师组织高中学生预习，通过诵读诗词，领悟作者所表达的思想情感。在诵读诗词的过程当中，教师应该加强对高中学生的引导，让高中学生读出节奏美、音韵美、情感美。

再则，教师组织高中学生展开品鉴活动，《故都的秋》是一首意境深远的诗。如果高中学生对这首诗的认知停留在肤浅的层面，那么高中学生永远无法获得语文鉴赏的乐趣。教师可以结合高中学生的实际情况，引导高中学生细细品读。在诗歌的上上榷当中，诗人运用了各种手段，描写了秋景，呈现了一幅萧瑟的自然画卷，充分体现了诗中有画，画中有诗。高中学生可以结合自己的想象，从文字着手，整体感知，联想出具体的画面。

在新课改背景之下，教师能够突破传统教学模式的桎梏，通过多元的教学活动，帮助高中学生提高对语文知识的认知，强化高中学生的课堂主体地位，让高中学生在学习的过程当中获得乐趣，有效地增强高中学生的语文学习动力，提升高中学生的语文综合素养。

2.联系生活，展现魅力

丰富的教学形式和教学内容是提高高中语文教学有效性的重要手段。传统的课堂教学形式过于单调化，教师的教学手段一成不变，忽视了高中学生对语文学习的实际需求。在新课改背景之下，教师应该立足于教材内容，以高中学生的兴趣为切入点，通过多样化的教学形式和教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生获得更丰富的学习体验，引导学生进一步感知高中语文课堂的魅力。

比如教师在教学《以工匠精神雕琢时代品质》这篇文章时，在实际的教学过程当中，教师首先应该进行学情分析：高中阶段的学生具备了一定的生活经验和学习经验，但是对新闻评论类的文章特征了解甚少，所以在实际的过程当中，应该从多个角度加强对高中学生的引导，让高中学生深入理解工匠精神的内涵及其作用，体会其在当代的现实意义。在课堂导入环节，教师可以创设不同的情景，给高中学生展示木匠、铜匠、铁匠、石匠等各类手工匠人用他们精湛的技艺为传统生活定下的底色。而随着经济的快速发展和信息技术的不断改革，一些无法适应现代生活节奏的老工艺、老工匠逐渐淡出人们的日常生活，但是工匠精神永不过时，工匠火苗永不熄灭。

然后教师可以从了解作者、了解时代背景、了解新闻评论文体、了解工匠精神等方面着手，让高中学生对文章内容，文章写作背景形成初步的认知，为接下来的教学活动奠定坚实的基础。接着教师可以将班级中的学生划分成小组，以小组为单位展开讨论赏析文章当中的重要词句，细读文章，概括工匠精神的内涵。学生个人的思维受生活经历和学习经历的影响，比较片面，而通过融入集体的智慧，集思广益，能够给高中学生带来新的思考和新的感悟。通过小组合作探究的方法，让高中学生在交流互动当中碰撞出更多的思维火花，通过交流探讨对文章的写作特色、语言特色等有更全面的了解。

最后，教师可以让高中学生联系实际，谈一谈在当前社会中工匠精神的现实意义。高中学生可以结合自己的生活感悟、生活体验以及社会性认知，对新时代的工匠精神进行阐述、分享。通过多种教学方式和教学方法，营造轻松、愉悦的学习氛围，活跃高中学生的思维，给高中学生搭建自我展示的平台，让学生在这一平台上面充分地表达自我、展示自我，增强高中学生的表达能力、思考能力、创新能力，促进高中学生的全面发展。

3.分层教学，凸显个性

世界上没有两片相同的树叶，同时也没有完全一样的两个高中学生，而高中学生由于生活环境、学习环境不同，语文学习能力、学习兴趣等方面相差较大。如果教师忽视高中学生之间的差异，那么只会让语文课堂两极化趋势更加严重。学习好的高中学生会在语文学习过程当中游刃有余，而学习情况较差的高中学生，则会产生破罐子破摔的想法。为改善这一现实情况，教师应该加强分层教学法在语文课堂当中的应用，尊重高中学生的认知发展规律和学习规律，遵循因材施教的原则，充分体现分层教学法的优势和价值。

首先教师可以从多个渠道加强对高中学生的了解，将高中学生合理地划分为ABC三个层次，这是开展分层教学的前提和基础。另外，教师在明确教学目标，设计教学方案的过程当中，也应该根据不同层次高中学生的实际情况进行优化、调整。再者，在课堂教学环节，教师应该结合不同层次高中学生的综合能力，提出问题，不同难度的问题与不同层次的高中学生相匹配。而在作业安排环节，教师可以设计必做类、选做类作业，满足不同层次高中学生的实际需求，夯实高中学生的学习基础。最后，在教学评价环节，教师     也应该尊重高中学生之间的差异，落实分层教学评价，及时发现高中学生的进步和闪光点，给予学生鼓励和夸奖，让不同层次的学生能够不断挑战自我，在语文学习层面实现突破。

三、实践的效果和思考

1.注重提升高中学生的学习兴趣

在传统的高中语文课堂教学当中，教师的教学理念过于陈旧、落后，教学思维过于局限、僵化，缺乏对教学模式的创新性探索，更多的是借助以往的教学经验进行口头讲述和黑板板书，课堂氛围沉闷枯燥，无法集中学生的注意力，吸引学生的眼球。而在新课改背景之下，通过加强对高中语文教学模式的改革创新，能够将信息技术运用在语文课堂当中，为语文课堂注入更多的新鲜“血液”，带来更多的生命力和活力。通过借助信息技术辅助教学，能够使得抽象的知识以更加生动具象的形式呈现在高中学生面前，带给高中学生强烈的视觉感官刺激。另外，通过运用信息技术，能够获取多样化的教学资源，从而丰富教学内容，让学生在知识的海洋当中畅游，激活学生的求知欲望，调动学生学习语文的动力，提升学生语文学习的兴趣。

比如教师在教学《虞美人》这篇文章时，可以通过播放音频的方式，带给高中学生强烈的听觉刺激，让高中学生从多个维度欣赏该首词中所蕴含的意境美、感情美、音乐美。

2.注重凸显高中学生的主体地位

在传统的教学模式下，教师往往容易忽视高中学生的课堂主体地位，忽视高中学生的真实学习需求，没有将课堂实践与理论教学进行有机结合，无法调动高中学生的学习热情。另外，教师过分依赖多媒体辅助教学，难以发挥高中学生的主观能动性，课堂的互动比较差，学生的课堂主体地位难以凸显。而新的课程改革要求让学生成为课堂的主人，教师通过有效的教学手段，能够给学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生敢于在语文课堂上发表看法，表达意见，或者通过小组合作探究学习等形式，以任务为驱动，在发现问题、研究问题、思考问题、解决问题的过程当中，发展逻辑思维能力，深化对语文知识的体会和感悟，充分地展现主观能动性学习的优势，将课堂的主动权转交给高中学生，让高中学生成为学习的主人。

比如教师在教学《站在地球边上放号》时，应该精准掌握高中学生的学情，合理地设计教学任务。高中学生在阅读与鉴赏的过程当中，可以通过小组合作的方式一起探究、咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意境，了解郭沫若的浪漫主义风格，加深对诗歌内容的认知。又或者教师可以组织学生通过诵读等形式活跃课堂的氛围，培养高中学生鉴赏能力，提升审美水平，充分體现学生的主人翁地位。

素质教育对高中语文教学提出了更高的要求和更严格的标准。语文课程作为三大课程的有机组成部分，是高中教学的重要内容。而语文教育工作者作为课堂的组织者、引导者，应该跟随时代发展的潮流，迎合时代发展的脚步，结合新课程改革标准的要求，对语文教学模式进行改革和创新，致力于提升小学语文教学的有效性，推动高中语文教育事业的发展和改革。

参考文献：

[1] 马晓敏《新课程改革背景下高中语文自主学习教学模式的实践研究》，《考试周刊》2017年第86期。

[2] 邹玲玲《浅谈新课程改革下的高中语文阅读教学模式》，《课外语文》2017年第27期。

（文建萍，1976年生，女，湖南益阳桃江人，大学本科，中学一级，研究方向：中学语文教学）

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