王丽丽

摘 要：在小学语文的教学过程中，多元化的教学方法逐渐展开，在我国素质教育的背景下，我国优秀的传统文化逐渐走进小学语文的课堂中。传统文化作为集合了百家思想，经过历史考证的经典传承，在我国小学至高中阶段的语文课本中，传统文化占有非常大的比重。但传统文化与小学语文教学融合的过程中产生了许多新的问题，给小学教师把控语文课堂带来了很大的挑战，在本文中，将针对中华优秀传统文化渗透进小学语文教学之中的路径进行分析研究，给各位小学语文教师的传统文化教学提供一定的参考依据。

关键词：小学 语文教学 传统文化 渗透 路径

中华优秀的传统文化包含了中华民族精神内涵、思想文化的各类名家经典作品，是整个中华民族历经数千年总结出来的智慧结晶。随着世界文化不断交汇融合和我国素质教育改革的推进，我国将中华优秀传统文化列入综合素质教育中，开启了小学生语文学习的重要一篇。同时，为了使这些社会主义接班人将中华优秀传统文化传承下去，提高小学生的综合能力，加强小学生的民族自豪感，教育者将小学语文内容与中华优秀传统文化相融合，使小学语文教师在日常的教学中能够渗透进中华优秀传统文化，真正做到学校德育、社会德育、家庭德育相结合。

1 将中华优秀传统文化渗透到小学语文教学中的意义

1.1 中华优秀传统文化有着丰富的教育资源

中华优秀传统文化历经数千年，总结了前人的智慧和经验，有着非常丰富的教育哲理，能够促进我国教育领域的发展，培养出国家所需要的高质量人才。将中华优秀传统文化与小学语文教学相互交融，在丰富课堂环节的同时还能够引导学生充分传承优秀历史，使小学生在传统文化的熏陶下能够不断提升语文素养，以兴趣为导向积极掌握语文学科知识。

1.2 中华游戏传统文化能够对小学生起到蒙学作用

拼音、识字、写字是小学阶段的重难教学目标之一，旧的教学方法往往是单一的，老师将需要传授的知识展示给学生看，重复领读，并要求学生反复练习，直到学会为止。这种方式不仅不利于小学生学习习惯的建立和学习状态的引导，还会使小学生产生厌恶学习的不良情绪。将拼音识字与中华优秀传统文化结合起来，通过声画、故事演绎等多种形式进行教学，使学生在理解汉字意思的同时对语文产生浓厚的兴趣，小学语文的课堂能够更加生动，教师与学生的互动更加频繁。因此，在这种传统文化与小学语文教学相互交汇的前提下，真正能够对学生起到蒙学作用，使教学效果能够得到极大幅度的提升。

1.3 中华优秀传统文化能够提高学生的语文素养

在小学阶段的语文课堂中，不仅要教会学生固定的课本知识，还要积极主动的培养学生学习的能力，例如，阅读课内外文章的能力、书写各类事物的能力、人际交往的能力以及思考问题的能力。因此，教师在小学语文的日常教学过程中应该潜移默化的培养学生的各种能力，使学生形成正确的三观，提高学生语文素养的同时还能够使学生强闻博记。

2 中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承媒介

2.1 识字教学成为中华优秀传统文化的传承媒介

我国优秀传统文化是通过汉字才传承下来的，而在千年的历史长河中，汉字也经历了由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书等多种字形的演变过程才形成了今日的标准汉字，在汉字不断变化的过程中，书法成为体现汉字独特之美的表現手法。例如，在《惊弓之鸟》这一课中，关于汉字“射”。教师首先可以引导学生运用拆分汉字、查看汉字演变过程等方法理解字义。接下来教师可以通过提问的方式问学生古代武器“箭”的使用方法，随后可以通过图片或者视频等形式给学生展示“射”这个汉字的演变过程，学生们可以发现在展示的甲骨文图片中，“射”字就像是在弓上面放了一只箭。这时教师就可以跟学生讲述关于“射”字的故事了。同时也可以将古人的“六艺”讲给学生听，增加学生的见识。

2.2 古诗词教学成为中华优秀传统文化的传承媒介

古诗词作为小学语文教学中重要的一部分，承担着丰富学生内心世界、给予学生美的定义的作用。优秀的古诗词能够用极为精简的语言陶冶学生的情操，帮助学生感受意境之美、神韵之美，有利于学生身心健康的全面发展。例如，在《望庐山瀑布》这一课中，教师首先可以给学生介绍“诗仙”李白的生平，让学生能够了解到李白被尊称为诗仙，同时也可以适当根据学生的疑问，适当给学生普及被称为“诗鬼”、“诗圣”的是谁。接下来教师就可以带领学生进行朗诵，让学生能够自己体会到书中所写的景物以及意境。在这一过程中老师可以适当的提出问题，让学生进行分析解答，学生在回答问题的过程中就能够大概掌握整首诗的情感以及内容。教师还可以通过声画结合的方式，将情感充分的带入到诗的朗读之中，这样学生就能够耳濡目染地感受到中华优秀传统文化的魅力。

2.3 课外阅读教学成为中华优秀传统文化的传承媒介

由于小学阶段的学生身心发展还不够成熟。因此在小学的课本中传统文化的占比仅有一小部分。要想真正做到从小学开始将中华优秀传统文化充分渗透到语文教学中，就必须使课内课外活动相结合。让学生在课堂之中了解传统文化基本内容的同时，加强小学生课外传统文化阅读活动的开展，对于传统文化中优秀的名人名篇、古代经典、诗词歌赋等进行深入阅读。随着对于中华优秀传统文化了解的不断加深，更能体会到传统文化中字词的巧妙之处与文章的精美。

2.4 课外实践活动成为中华优秀传统文化的传承媒介

小学语文课堂是传统文化渗透的主要营地，而教师则作为传承者与引导者，带领学生进行中华优秀传统文化的学习。由于小学课堂上课时间较短，学生年龄小注意力容易分散。因此，将课外的实践活动作为中华优秀传统文化传承的第二座桥梁是非常必要的。教师要积极主动地发挥引导者的身份，拓宽学生获得优秀传统文化的渠道，积极组织内容丰富的传统文化实践活动。例如开展班级经典诗词朗读大赛、成语接龙大赛、汉字书写大赛等等。或者以学生喜欢的形式，例如带领学生观看《开学第一课》、《中国诗词大会等节目》，让学生增加阅历的同时，能够对中华优秀传统文化有着更加深入的认知。

3 小学语文教学渗透中华优秀传统文化存在的问题

3.1 教师的教学质量需要提升

虽然我国已经将传统文化列入学生必学的科目之一，但仍有部分学校对于中华优秀传统文化教学没有引起足够的重视，加上部分小学语文教师自身对于传统文化的了解不够深入，教学水平难以维持好的质量，导致对中华优秀传统文化渗透进小学语文教学路径受到了一定的阻碍。再加上小学语文教师面对的是一群身心发展不完全的低龄学生，必然要花费更多的精力用在维持课堂的纪律以及维护学生身心健康发展上面，很难抽出完整的时间培训中华优秀传统文化相关课程，由此，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化变得更加困难。

3.2 教师的教学方式较为传统

一些小学语文教师在课堂当中还在用比较单一的传统教学模式进行授课。课堂内容以老师单方面的讲解教材内容为主。这样的课程内容不仅缺乏吸引力，还直接导致了学生对语文学习兴趣的减弱。对于小学语文来说，单纯的在教学过程中对词语、句子以及文章含义等内容进行枯燥的讲解，并不能让学生对于教材内容产生深刻的记忆。再加上小学阶段的学生，年龄较小，处于好奇心强、求知欲高、活泼好动的阶段，因此传统的教学模式对于小学语文教师来说非常被动。

3.3 教材中传统文化体系不完善

中华优秀传统文化经过无数个历史的演变，涵盖了我国几乎每个时期的思想文化内涵。然而，由于我国教育者将中华优秀传统文化纳入语文体系教学中的时间比较短，部分小学语文教师在传统教学方式与新型教学方式之间还不能自如转换，在真正的课堂当中往往会将新型课堂与传统课堂混合，不能很好的将传统文化融入到教学中去。也有部分教师不能兼顾教材与传统文化知识点之间的联系，导致学生在学习的过程中很多问题不能得到及时的解决，对于传统文化的学习也就一知半解，传统文化教学也就成了表面功夫，挂着传统文化的牌子，让学生死记硬背，不深入对传统文化学习了解。

3.4 小学语文教学的教学模式缺乏创新

随着中国传统优秀文化渗透到小学语文教学中，小学语文教师需要在教学模式上面进行相应的调整，才能够满足现代新课程改革标准和学生学习更高的需求，因此，小学语文教师应该在教学的过程中培养学生主动学习和积极探究的能力，并将之当成现代化语文教学的主要目标。再加上一些小学语文教师在教学过程中渗透传统优秀文化的过程中，对于教学过程的设计缺乏一定的创新性、实践性以及灵活性，导致小学语文的教学过程变得枯燥无味，严重降低了小学生对于传承传统文化的积极性，使小学生丧失了对传统文化学习的兴趣，最终使得优秀传统文化在在融入小学语文教学课堂的过程中受到了阻碍。

3.5 传统优秀文化的传承者小学语文教学中缺乏实践性

其實，对于我国优秀传统文化来说，对小学语文教学和小学生的成长有着非常大的影响，但由于小学生对于传统文化接触不多，导致了很多小学生对于优秀传统文化的传承发展缺乏兴趣。然而，在现代小学语文教学的过程中，对于传统文化的传承缺少实践，大多数传统文化与语文教学仅仅停留在书面上面，不能够充分与实践活动相结合。因此，在小学语文教学课堂中，部分小学语文教师在讲解教材中的传统文化知识时并没有与历史故事及生活实际相结合，忽视了传统优秀文化渗透进小学语文教学活动中，对小学生思维能力和思维意识培养的重要作用。

4 小学语文教学渗透中华优秀传统文化的措施

4.1 提升小学语文教师自身的传统文化素养

将中华优秀传统文化真正渗透到小学语文教育中，首先需要提升语文教师自身的传统文化素养。在传统的语文课堂教学中，语文教师讲述的所有内容都以提高学生的语文成绩为目的。并非真正让学生感悟到语文学科的语言之美、意境之美。由于教学目标的导向问题导致教师的教学模式缺乏灵活与创新，因此这种传统教学模式不能很好的与传统文化教学相结合。只有小学语文教师加强对中华优秀传统文化教学的重视，通过定期的培训学习，提高自身对于传统文化的了解。并且将这种传统文化中与教材相关的因素统一整理归纳，为带领学生探索中华优秀传统文化的奥秘做充分的准备。

4.2 将传统文化教育融入到语文课外阅读活动中

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，单纯依靠课堂内的教学是不够的，如果我们将中华优秀传统文化比作成一片海洋，那么，教师在课堂上传授的传统文化知识就相当于海洋中的一颗砂砾。学生在课堂上学习到的传统文化仅仅只是冰山一角，对于传统文化中更深的奥秘在课堂上无法全面的展现出来。因此教师可以根据学生的年龄特点以及兴趣爱好，推荐适合的传统文化书籍，增加学生词汇积累的同时，让学生在阅读之中感悟传统文化的蕴含思想与美妙之处。

4.3 丰富小学语文教学课堂中的教材内容

在小学语文课堂教学的过程中，语文教材既是非常重要的教学工具，又在教学过程中发挥着极为重要的作用。因此，在小学语文的教学过程中，小学生获取传统文化知识主要是通过教材中对于文章的阅读和学习。相对于初高中阶段的学生而言，小学阶段的学生有更加充足的时间和精力进行课外语文知识和传统文化的学习与阅读，小学语文教师也能够充分的结合课内外语文知识，将传统优秀文化与教材内容相结合，并利用多媒体审核信息技术，通过更加形象的视频、图片等形式对教学的内容进行补充，从而对教材知识进行拓展延伸，培养小学生养成日常阅读的习惯。

与此同时，现代信息化技术的发展也为小学语文教师在获取教学资源上拓宽了渠道，并改变了现代化的教育事业，使传统优秀文化在渗透进小学语文教学课堂的过程不在限制于线下的教学，小学语文教师能够充分利用互联网之便丰富传统优秀文化的教学内容。

4.4 发挥传统节日在小学语文教学中的作用

我国具有非常多的传统节日，在这些传统节日中还蕴含着非常丰富的传统文化，因此，小学语文教师就可以将传统节日融入到小学语文教学过程中，使小学生能够在实际生活中更好的运用传统文化知识。在实际的教学过程中，小学语文教师可以通过讲述传统节日故事，激发学生在语文课堂内外探索传统节日的兴趣，引发学生散发语文思维，加深学生对于教材内容和传统节日的了解掌握，充分拓展学生的知识面，使学生学习传统文化的能力逐步提高。

5 结语

综上所述，在小学教学中课内外传统文化教学的同时进行，才是在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的关键路径。虽然在我国现阶段传统文化与小学语文教学产生关联的时间比较短，但我们有理由相信，经过教育者与一线教师的努力，能够完全将中华优秀传统文化渗透到小学语文教学中去。

参考文献：

[1] 高华.小学语文课堂教学中渗透传统文化的学理和实践探索[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（07）：90-92.

[2] 白丽花.传统文化与语文教学有机融合方法研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：251-252.

[3] 项宏远.中华优秀传统文化在语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2021（05）：72-73.

2823501705386