尹雪梅

（北京市密云区教师研修学院，北京 101500）

为了减轻学生在义务教育阶段的课业负担，促进中国教育行业的健康发展，教育部于2021年7月提出了“双减”政策，并于8月份正式实施这一政策。在“双减”政策的影响下，初中语文教学及其作业设计等也相应地做出了一系列科学调整。那么，如何才能在这种调整中借助作业的优化来提高初中语文课堂教学的效率呢？在此，笔者仅以个人初中语文教学经验为例谈谈自身的一些见解，还希望能够与诸位共同探讨一二。

一、删繁就精难度宜

由于受到传统应试教育理念等方面的影响，题量大、习题重复且烦琐以及习题过难或过易等成为初中语文作业布置过程中一种司空见惯的现象。如今，在提倡“双减”，重视学生核心素养培养的新教学形势下，我们想要获得更加理想的教学效果，就必须在布置作业时学会删繁就精，在消除学生课业负担的同时使他们在课后作业中真正地获益，从而实现更高效率、更高质量的课程知识巩固。在笔者看来，想要在作业设计中做到删繁就精，教师必须注意习题的量、质以及难度等。

（一）量少

作业数量的减少是“双减”政策落实到初中语文教学中的最直观表现，也是初中语文教师在布置作业时必须遵守的一个准则。只有数量的减少才能更好地解放学生的双手与头脑，让他们有足够的时间、精力等投入到自身语文能力的综合提升之中。因此，在单元教学作业设计的过程中，教师务必要对学生作业进行有意识的删减，以期能够借助有限的习题内容激发出学生语文学习的无限热情与潜力。比如，部编版初中语文七年级上册第一单元主要包括《春》《济南的冬》《雨的四季》以及古代诗歌四首等内容。结合单元后的综合实践学习“热爱生活，热爱写作”的主题，我们既要注意删减重复性书写、重复性习题等，也要在将写作和生活紧密联系的同时借助生活中的某些片段等激发学生的写作热情，让他们有更多的时间用来思考和想象，从而在自由创作中感受生活与文字相结合的感染力。

（二）题精

众所周知，部编版初中语文教材按照人文主题和语文要素双线组织单元结构。这种创新设计不仅有利于初中语文主题阅读教学活动的展开，还能使教师在单元整体教学中拟定更加具有针对性的提升作业，进而在有效提升学生的理解分析能力和应用能力之时，使他们在系统、全面的训练与学习中获得举一反三的学习能力。因此，在作业设计过程中，初中语文教师尤其要关注单元导语、综合实践活动等内容。作为语文教材的重要助读内容，单元导语和单元综合练习等实践活动在单元教学中有着画龙点睛的作用。比如，部编版初中语文七年级下册第一单元主要包括《邓稼先》（杨振宁）、《说和做——闻一多先生言行片段》（臧克家）以及萧红《回忆鲁迅先生》（节选）、《孙权劝学》四篇内容。该单元导语明确写道：“阅读本单元的课文，能让我们感受到杰出人物的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬和追求。”纵观整个单元，我们可以发现，四篇文章无一不是围绕这一主题展开的。该单元的综合实践活动为写作内容，即“写出人物的精神”，因此，在作业设计的过程中，教师务必要紧紧围绕名人精神以及自身的领悟和成长等信息来布置作业，以期能够让学生在作业过程中着重感受英雄人物的非凡品质，从而使他们领悟英雄人物精神品质的同时树立远大的人生目标。

（三）难度适中

习题的难易程度之于学生学习热情的提升有着非常重要的作用。作为初中语文教师，既要在作业设计的过程中避免因习题过难而引发的畏难情绪，又要避免因习题过易导致学生的自满情绪。为了更好地把握难与易的分水岭，笔者认为，在作业设计的过程中采取阶梯式作业设计不失为一个绝佳之策。比如，在作业设计的过程中，教师可以既根据学生的差异设计一系列阶梯性作业，使学生能够在循序渐进的作业过程中实现自我能力的逐步提升，也可以根据学生的个性化特点等拟定一些更加具有展示性、鼓励性作业，从而真正地做到化繁为简，有效提升学生的语文综合学习能力。

二、形式渐变显个性

想要借助高效率的作业设计提高初中生的语文综合能力，初中语文教师必须重视作业形式的改变，按照新课标的指示实施一系列积极的作业设计措施，助力学生语文核心素养的进一步提升。为此，我们不仅要注意将统一的作业转变为个性化作业，将独立作业转变为合作作业，还要努力将书面作业转变为实践作业，使学生能够在科学、合理的作业方案指导之下获得语文能力的综合性提升。

（一）将作业统一化转变为作业个性化

相较传统的初中语文教学形式而言，新形势下的语文教学更加注重学生主观能动性的发挥及其自主学习意愿的激发。无数事实证明，只有在自身强烈学习意愿的支持下，学生才能积极、主动地克服学习中的诸多困境，更好地感受到语文学习的乐趣之所在。因此，作为初中语文教师，在课堂教学以及课后作业布置的过程中务必尊重学生课堂主体地位的突出及其个性化特点的发挥，以期在因材施教的理念下凭借一系列有效的引导手段使他们更加积极、主动地投入学习和生活中。比如，在学习部编版初中语文第一单元古诗词四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》以及马致远的《天净沙·秋思》）之后，我们既可以根据学生的群体特征安排一些精彩、有趣的作业，如根据诗词背景以及作者生平等绘制诗词卡片、诗词名片等，也可以根据学生的个人兴趣、爱好等拟定一系列个性化的作业。如对喜欢绘画的学生，可以让他们将诗词内容结合自身想象，绘制成图画，使他们在丰富的联想和想象之中更好地感受古诗词的意境；对喜欢写作的学生，可以让他们结合诗词内容进行诗改文的再创作，借助文字表达的形式提高学生对古诗词的感悟力，从而在熟练掌握课程主题的同时对古诗词的主题思想等产生更深层次的领悟。

（二）将独立作业转变为合作作业

众所周知，传统的初中语文作业一般是教师从课程教学内容中提炼而出的习题。在初中语文单元教学的过程中，教师往往借此习题来考查、校验以及提升学生的语文学习能力。可以说，在整个完成作业的过程中，学生都是一个人孤军奋战。因此，很多自我约束能力不足的学生常常在作业过程中因忘记自己要完成的学习任务而参与到其他的活动之中。同时，一些信心不足的学生往往会在作业过程中知难而退，难以达到预期的学习效果。如此一来，将独立作业转变为合作作业也成为初中语文作业改革的一个亮点。比如，为了避免课后辅导泛滥、学生自主学习能力不足等问题，实现更高效率的作业，目前已有不少学校展开了课后实践活动，这些实践活动很多是合作型作业。教师不仅能够在合作作业的良好氛围中有效锻炼学生的自主学习能力，还能使他们在对某一单元的主题进行交流、讨论的过程中学会更加全面、更加深入地看待问题、分析问题，从而为相关问题的顺利解决提供一系列有效的保障。

（三）将书面作业转变为实践作业

传统的初中语文作业大多囿于书面形式，如背诵、朗读、写作、默写、抄写等。在新的教育形势下，这一作业形式已经远远不能满足学生成长、发展的社会性需求。因此，教师不妨在作业设计的过程中将书面性作业转变为实践性作业，从而使学生在手脑并用的实践活动中切实感受到语文学习的乐趣以及语文学科的魅力之所在。比如，部编版初中语文七年级下册第三单元主要借助《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》以及《卖油翁》等四篇文章引导学生掌握细节描写及其作用等。因此，在学习这一单元内容时，我们不仅可以借助该单元细节描写的这一主题引导学生展开一系列的交流、辩论、读书分享活动等，还可以借此进行实地走访（有条件的学校）、读书卡片制作、情境演绎以及与主题相关的游戏等一系列的实践活动，从而使学生在精彩、有趣的实践活动中感受细节的巧妙运用，从而在熟练掌握基础知识的同时给予他们更加及时、有效的科学指导。

三、强化反馈助效增

布置作业的目的就是通过作业来考验、搜集学生的课堂学习数据，从而对学生的课堂学习状况、能力等作出更加科学、合理的预判。由此可见，反馈作用是作业设计的一个重要环节。那么，作为初中语文教师，我们如何才能强化作业的反馈作用，从而达到减负增效的目的呢？

（一）师生平等对话

师生地位的平等对作业信息反馈的真实度有着很大的影响。一个能够被学生信任的教师往往能够更加及时、准确地从学生的身上发现问题。同时，学生出于“亲其师而信其道”的目的也会在初中语文单元教学及其相关知识内容的学习中竭尽全力，为理想教学效果的获取奠定坚实基础。

为了实现平等的师生对话，初中语文教师必须在教学过程中给予学生充分的理解和肯定，在不断主动靠近学生的过程中逐渐成为值得他们信任的大朋友。比如，在课堂教学的过程中，语文教师要平等、真诚地对待每一名学生，认真聆听他们的倾诉，从他们的语言中寻找到单元作业设计的优势与不足。与此同时，在与他们交流的过程中，初中语文教师要摘下自己的“有色眼镜”，在课堂教学的过程中要做到以身作则，率先垂范，努力树立自己的理性权威，用自己的言行举止来带动学生，使他们更加积极、主动地参与到作业的过程中。

（二）完善作业评价机制

完善作业评价机制不仅能够确保教师在作业设计的过程中得到更多更加可靠的数据，还能使他们在此数据的指导下拟定一份更加科学、合理的作业设计计划，为高效率的作业设计提供了充足的保障。为了完善作业评价机制，我们不仅可以借助问卷调查等形式对学生的作业热情、作业意愿（如受欢迎的作业形式等）等进行全面的数据采集，还能借助作业时长以及作业完成度等科学数据针对学生的作业状况进行更加科学的评估，并在此基础上对作业内容、形式、时长等进行更加科学的调整。在此过程中，教师还可以借助家访、家长会以及校园培训交流活动对学生在作业过程中的一些问题进行准确的分析，从而更好地找到解决策略，助力学生语文核心素养的有效提升。

（三）发挥新技术作业辅助优势

随着科学技术的发展，以互联网络为主的现代信息技术在初中语文教学中得到了越来越广泛的应用。作为新时代的语文教师，我们想要跟随时代的发展，在提升学生信息素养的基础上为社会的进步培养一批有用之才，就必须注重新技术的引入和应用。比如，在进行作业设计时，我们不仅可以借助互联网的优势，从浩如烟海的网络中搜集一些精彩的作业设计形式、内容等，使作业的形式更加丰富，内容更加完善，还可以借助作业类App等对学生的作业时长、解题时长以及答案涂抹次数等（主要针对文字性作业）收集学生的作业状况，从而对学生的知识掌握情况进行更加全面的把握。在此期间，教师还可以借助微视频等形式记录学生的实践作业过程。借助这些微视频，教师不仅能够对学生在实践作业中的诸多细节进行全面的观察，还能借此实现更加全面且深入的教学反思，从而在发现问题的基础上有效地分析问题、解决问题。

总而言之，科学、合理的作业设计之于初中生的语文学习意义重大。作为奋战在初中语文教学一线的教师，我们不仅要格外注重语文作业的科学性以及合理性，更要在认真观察学生作业过程及其作业成果的同时对作业设计进行进一步的调整。如此一来，我们才能在“双减”的背景下凭借着高效率的作业设计提高学生的语文综合能力，使他们在感受语文学科魅力的同时更加积极、乐观地面对语文学习中的困境，从而创造出令人欣羡的语文成绩，为其在初中阶段的语文学习交上一份满意的答卷。