杜成本（山东省牟平第一中学）

刘舒婷

刚接触到房超平老师的《思维第一：全面提升学校》这本书时，笔者以为是本理论方面的著作，不承想翔实的教学案例一个接一个，读下去有如饮甘霖的酣畅。整本书就是为教师量身打造的一线教学指导手册！从教学目标的制定到对话课堂的构建，从单元架设到作业布置，方向明确，脉络清晰，贯穿着“思维第一”的理念。其中对我触动最深的还是“胖问题”的设计。

“胖问题”要能激发人的探究欲望

我初尝“胖问题”的甜头，是在刚读这本书的暑假。我女儿读完《三国演义》后自认为自己是个“三国通”了，于是我运用《思维第一》学来的方法，丢出了一个“胖问题”：刘皇叔贤明仁德，诸葛亮神机妙算，赤壁之后刘备势力发展迅猛，为什么始终无法匡扶汉室？她翻看了良久抬头问我：“妈妈，有没有更多的关于三国时期的历史书？”就这样她又走进了《三国志》的阅读之路。所以“胖问题”的设计需要发现问题与问题之间的联系，引发学生对现象背后本质的思考！

“胖问题”没有标准答案思维

在《宋元文化》这节课，在学生已经掌握了各方面的新变化之后，我给他们一个“胖问题”，陈寅恪指出：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世”，你怎么看，用史实来论证。在一名同学展示自己的论证并收获了热烈的掌声之后，另一个同学怯怯地站起来问：“老师，我可以不同意这个观点吗？”如果是以前，我可能会说我们面对的是高考，我们最该考虑的是如何在考场上得分，这种史学泰斗的观点我们最好不要去推翻。然而看着他那双忐忑的眼神，一种不安油然而生，我到底传授给了学生什么，解决问题的途径必须是好论证、好思考、好得分的吗？我在之前课堂的潜移默化中充分尊重了学生闪耀的思维了吗？我告诉大家，我始终在期待我的学生有独特见解，我非常想听到与众不同的表达。那天那名同学着重从唐宋制度文化、民族自信、文化尊重、宗教自由等方面进行了比较，得出结论璀璨的唐文化是中华文化的巅峰。

我们不仅要丢出“胖问题”，更要有对“胖问题”的多元解读，“胖问题”并无所谓的“正确”答案，这样方能引发学生高水平思考。我想不管过去多少年我都记得那名同学脸上洋溢的流光溢彩的光，那是思维的火花在闪烁。

“胖问题”注重培养学生的创造思维

在《戊戌变法》这节课，教材上说失败的原因中有依靠没有实权的皇帝，我问大家一个“胖问题”：如果光绪皇帝手中有实权，戊戌变法会不会成功？学生立刻分小组开始了激烈的分析和辩论，有同学拿同时期日本的明治维新来类比，有同学拿中国的国民性、观念来说事儿，更有人从慈禧个人性格入手，各自根据自己的史料依据质疑对方，捍卫自己的观点。虽说直到下课依然是公说公有理婆说婆有理，但是学生对这一事件的兴趣，对中国国情以及同时期世界形势有了全面的了解。只有让学生体验深刻的问题才是真问题，才能让学生在学习中掌握科学的思维方法，能用发展的、辩证的、联系的观点来分析、解决问题。

你看，就这样在历史课堂上我切实体会到了《思维第一》倡导的“胖问题”的巨大威力！我们做到这三点定能让自己的课堂插上“思维”的翅膀自由翱翔。

教育是“为了明天”的事业，通过设计“胖问题”，我感受到了教育的幸福与快乐！更让我们的学生也思维闪动，甚至具有超过教材的独立而多元的见解。这不正是我们要全力推进的路吗？我无猛志，但存恒心，前行路上始终坚持思维第一，为明天培养有热情、有活力、有思想的人。