张秀琴（甘肃省武威市天祝县城关第二小学）

如今，在小学教育体系中，“促进小学生全面发展”已经成为教师开展教学工作的主要目标。教师需要在核心素养教育背景下将“五育融合”的模式融入小学教育活动之中，旨在促进他们在德智体美劳方面的健康发展。

一、“五育融合”的基本概述

“五育融合”是指五大教育内容协同发展的融合教育理念。素质教育早已提出，各教育工作者要培养出德智体美劳全面发展的人才。而小学教师要完成这一培养全面发展人才的育人目标，就需要将“五育”当成是一个整体，对其整合形成“五育融合”教育模式，然后将其落实到各阶段的教育过程中去。

在以往的小学教育中，德育、智育、体育、美育和劳动教育是独立存在的教育工作，但是这些独立性的教育工作并不利于促进学生的全面健康发展。为了在小学教育中全面推进“五育融合”的健康开展，小学教师可选择将核心素养教育理念引进来，站在核心素养教育的高度，对五育的教育内涵、教育思想进行有效的认知，进而采取合适的“五育融合”教育方法，推进“五育融合”模式下的全面教育工作健康运行。

二、落实“五育融合”的必要性

以核心素养为主线对小学生展开整体的五育教育，具有重要的育人价值。

首先，素质教育与核心素养教育之间存在紧密的联系，前者的教育内容比较广泛，而后者的教育内涵更具针对性。在素质教育提出教师要落实“五育融合”教育之后，教师将核心素养教育理念融入五育之中，能够提高五育教育的针对性，能够精准地培养适合小学生未来健康成才的重要素养与关键能力。

其次，基于核心素养理念开展“五育融合”的整体教育，能够为五育融合发展提供先进的教育理念指导，帮助教师有效改善传统“五育”的独立教育遗留下落的问题，让学生能够在更好的教育环境下提升自己的德智体美劳等综合素养。

最后，核心素养与学科教学之间是不可分割的，教师在核心素养视域下开展“五育融合”教育，意味着教师需以学科教学为阵地，推进“五育融合”教育的健康开展，让五育真正回归到本质的教学工作中来，让教师在致力于提高学科教学水平的同时，也要注重将五育融入其中，让学生接受全面教育，实现个人全面健康发展。

三、小学“五育融合”的有效策略

（一）立足德育，塑造学生文化品格与行为品质

在核心素养教育环境下，教师要在小学语文课堂上落实德育，则可立足课文内容，提出一些问题，让学生从德育的角度展开思考，挖掘课文中的德育内涵。如在《草原》这一课上，教师可提出以下蕴含德育内容的课堂问题：“你们知道内蒙古草原在祖国版图上的哪一区域吗？课文中提及了哪些少数民族？谈及了哪些独特的少数民族文化？他们在对待客人时采取了什么样的举动？体现了哪些中华民族精神？”……这些问题均可让学生从传统文化、中华民族精神等德育层面，对课文内容有效地解读，同时也可在解读课文的过程中提升自己的文化素养与道德素养。

（二）立足智育，锻炼学生语言能力与思维能力

教师在激发学生智力发展潜力，提高学生智力发展水平的过程中，一般需要从语言教学和思维训练等方面来展开语文教学。在《草原》这一课上，教师应设计这样的语言学习任务：“课文中采取了哪些巧妙的写作手法？你喜欢哪些佳句？能否对其进行灵活地仿写？”学生在教师提出这些学习任务之后，会在进行自主阅读时，主动去解读课文的写作手法，寻找自己喜欢的语句，展开仿写训练，这可有效锻炼学生的语言组织与表达能力。

而教师要从培养学生思维能力这方面入手，加强语文课堂中的智育工作，则可设计这样的学习任务：“作者是根据什么顺序来创作的？课文中写景和写人的写作手法存在什么区别？你们是否可以概括全文写了哪几个场面？又采取了怎样的写作手法？”这些问题能够考查学生的逻辑思维、思辨能力、独立思考能力，有利于实现智育的教育目标。

（三）立足体育，提升学生健康素养与心理品质

在《草原》这篇课文中，涉及体育元素很少，但是教师依旧可以从中挖掘到相关的教学要素，在《草原》这一课上，在“五育融合”的教学背景下，将“体育”这部分内容融入语文教学之中。例如，课文提及了“小伙子们表演套马、摔跤”这一语句，其中的“套马”和“摔跤”均属于具有草原特色的体育运动项目。教师可让学生在空场地上作出套马的动作，或者现场与同伴进行一场摔跤运动，体会草原体育活动的魅力，有利于增强学生的语文学习效果，还能提升学生的健康素养。而且这种运动项目能够磨炼学生的心理品质与个人意志，教师可鼓励学生适当地体验其他民族的体育运动项目，实现体育的育人目的。

（四）立足美育，培养学生审美情趣与审美能力

在语文课堂中，教师可鼓励学生对文章中具有情境美、画面美的语句进行赏析。《草原》课文中的第一自然段就描写了草原的美景，学生可对该自然段的语句进行审美鉴赏，分析哪些词语用得妙，哪些语句具有很美的意境。在第二自然段，作者着重描写了草原的人们前来热情待客的画面，其语句也用得比较妙，学生可对其进行审美鉴赏。比如课文中“……穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹……”这些句子的语言运用得比较巧妙，能够将人带进美妙的情境之中，有利于提升学生对课文语句的审美鉴赏能力。

（五）立足劳动教育，增强学生语文学习能力

在“五育融合”的教育模式下，教师可将劳动教育与语文核心素养教育相结合，让学生从劳动教育这个角度入手，对课文内容进行创新的解读，提高其语文学习能力。如课文中提及了“牛羊多了”“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……端进来大盘的手抓羊肉”等语句，不仅体现了蒙古族人民辛勤劳动，养殖畜牧的劳动品质，还体现了蒙古族人民在待客时依旧勤劳的劳动素质。学生从劳动教育的角度对课文进行解读时，可提高自己的阅读学习能力。

“五育融合”是小学教育中非常重要的教育工作，小学教师可选择以自己的课堂教学为阵地，将五育全面融入课堂教学中，在核心素养理念的指导下，帮助学生提升自己的道德素养与智力水平，同时还可在体育、美育和劳育等方面获得健康的发展。