白艳红（河南省安阳市殷都实验小学）陈丽娟

河南省安阳市殷都实验小学在校长赵验军的带领下，长期坚持小学生自主学习、自主发展的教育实践，经过长期的探索，逐渐形成“发现教育”校本文化。“我发现……”中的“我”是指学生。“发现”是寻找、探索的意思。自由、好奇、自主、发现、成就、快乐，成为学校“我发现……”文化的主线。“我发现……”文化，尊重学生主体地位，鼓励自主学习、自主发展；倡导学生用眼睛去观察、用双手去操作、用大脑去思考、用智慧去创造，这也是殷都实验小学的基本办学路径。

一、走进科学，让学生在创新中成长

科学特色课程，是以提升学生科学创新素养为核心的校本课程，着力于校园文化的科学知识特色和学生参与“我发现……”文化活动激励科学特色课程建设。科学特色课程建设的机构是殷都实验少儿科学院，是“我发现……”学校文化的一个载体，是基于培养学生创新素养，包括普及型课程、兴趣型课程、展示型课程。普及型课程是面向全体学生的科学课，有“发现卡”“六小实践活动”“自主学习小课题”“每月科技活动”、校级社团、定期观看科幻大电影和走进社会大课堂，带领学生进科技馆、博物馆参观，极大地激发了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。兴趣性课程包括“OM头脑奥林匹克活动”和“创客实验室活动”两项，对象为高年级部分学生。展示型课程是“我发现大讲坛”和每年举行的“我发现文化节”面向全体学生，每学期一次，时长为一周。科学特色课程的开设为学生的创新素养提高规划了基本途径，我校优秀学生撰写的“发现卡”普遍超过150张。学生代表参加全国、省市区级科学创新活动多人次获奖。

二、发现课堂，让学生成为学习的主人

发现课堂是以自主学习的学习方式，实现学好基础知识、基本技能的学科目标，同时实现培养学生的科学创新素养目标的课堂。自主学习课堂是自我主动、自我引导、自我激励、自我监督的学习课堂。真正高效的合作学习和探究学习一定是建立在充分自主学习的基础上的。我们的课堂就是让学生成为学习的真正主人。

发现课堂的主导思想是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在发现课堂上，学生充分发挥学习的主动性，实事求是发现学习中的问题，用问题引导进一步的学习，通过进一步的学习解决之前学习中发现的问题，循环往复，举一反三，最终完成课堂的学习任务。在这个过程中，学生发现问题、思考问题、解决问题的能力会随着学习效率的不断提高而得到增强。发现课堂还可以培养学生的发散思维、批判思维、求异思维，进而培养学生的创新思维。

发现课堂采用任务驱动机制，首先学习目标，接着将目标转化为学习任务，然后把学习任务当作发现课堂自主学习的驱动力。一般来说，发现课堂要求学生都要经过自学、交流、展示、评价、检测这五个环节来完成学习任务。

由学生自己所探求得来的知识才是真知识，自己发现的世界才是真世界。发现课堂浅层的目的：实现学生在课堂上竞争性和自主性的状态，达到快乐、高效学习的目的。深层的目的：通过培养学生求异思维、批判思维、发散思维，进而形成创新思维品质。

三、自主管理，强化学生的责任担当

学生实行岗位自主管理。自主管理的目的是培养小学生的“主人翁”意识，强化小学生的责任担当。

岗位自主管理是将学校和班级管理中的所有岗位切割细化，形成一个个小岗位，确定岗位名称，制定岗位职责和管理目标，学生自主择岗上岗。实施岗位自主管理是德育具体化的体现，通过岗位自主管理，使学生的文明礼仪、规则意识、责任意识、良好习惯得到培养。自主择岗，岗位“私有”，自主管理，培养了学生的主体意识，提高学生自主管理的主动性和积极性，提高学生自主管理的管理效果。

四、特长项目，引领学生个性发展

特长发展项目包括特长申报、社团学习、校园星光大舞台及特长考核等内容特长发展项目，旨在最大程度地发掘学生的各种潜能，因势利导，拓宽学生未来成才的渠道。其中包括琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱等一般意义的技能特长，更包括除暴力破坏性技能之外的任何一项一技之长。承认和鼓励这些有特长的学生，有意识地发展学生的特长，最大的意义是，在我们传统僵化的教育缝隙中，拯救我们学生特长发展的萌芽，实现学生的智能强项被承认、被开发，弥补我们传统教育的功能性残缺。

五、多元发展性评价，促进学生全面发展

多元智能理论认为，学生的智能是多元的，不同的学生智能强项有所不同。学生的创新必然也是其智能强项方面的创新。所以评价学生的标准应当多元，对学生的发展目标定位也应当尊重学生的智能强项。殷都实验小学量化评价考核坚持了“四全”原则，即：全要素（涵盖学生自主多元发展的评价考核要素）、全主体（涵盖学校、教师、学生、家长、社会等不同教育主体）、全过程（涵盖学生发展的全过程）、全策略（涵盖定性和定量、自评和互评、直接和间接等全面评价考核策略）。从思想品德、身体素质、文化知识、课程技能、自我管理、科学素养、兴趣特长、荣誉奖励、自主调整九个维度评价学生。立足于学生的发展，强调自主多元，追求学生既有终身发展的自主性，在全面发展的基础上，客观认识自身潜能的多元，实现适合、优化的特长发展。

六、多彩校园活动，培养学生的实践能力

学校为学生提供全方位、多层次的活动。主要包括特色单项活动、学科特色活动、传统文化活动和综合实践活动。

特色单项活动有春季综合运动会、秋季达标运动会、六·一小伙伴联欢会、迎国庆歌咏——朗诵比赛、春天的画笔、秋日的墨痕等，每学年定期举行。春季综合运动会和秋季达标运动会，由学校体育组配合学生部开展。六·一小伙伴联欢会、迎国庆歌咏——朗诵比赛、春天的画笔、秋日的墨痕则由学生部全权负责组织。

学科特色活动具体有：语文举行写字比赛、写话作文比赛，数学举行口算比赛，英语举行英语朗诵或讲故事比赛，音乐进行唱歌、弹奏比赛，体育开展花样跳绳比赛、板鞋比赛，美术举行手工制作比赛。传统文化活动有春节活动、端午节活动、中秋节活动。综合实践活动有整理书包比赛、系红领巾和穿衣帽比赛、铺抻全组桌罩比赛、打扫个人清洁区岗位比赛等。

“我发现……”文化充分考虑学生的主体地位，兼顾学生的多元智能特点，“我发现……”文化是殷都实验小学所有“人”的共同具有的一种性格、一种共同的教育价值观。殷都实验小学正以“我发现……”学校文化为思想统领，凝聚学校中所有“人”的力量，为培养具有扎实双基、具有较高创新素养的未来世界的主人而努力。