鞠 喆

（黑龙江工程学院昆仑旅游学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

0 引言

新时代背景下，高效化推进教育教学工作，实现大学英语视听说线上线下混合教学模式的有效衔接，旨在改善视听说课程教学的低效化现象，引领学生走上个性化的发展之路，成功构建完整的知识体系。在大学英语视听说线上线下混合教学模式的有效衔接中，突出学生的主体地位，进一步增强学生的自学意识、求知欲望、探索积极性，开阔学生的知识视野，促使他们突破自我，自信地发展成为高素质人才，具有非常重要的现实意义。

1 大学英语视听说线上线下混合模式的有效衔接优势

1.1 打破时间空间限制，提升教学的有效性

网络信息技术的应用范围不断扩大，在诸多领域得以有效应用，发挥出了重要的作用，为大学英语视听说课程教学工作的推进带来了很大便利。网络平台资源丰富，英语教师的视听说一体化教学意识较强，在线上线下混合教学模式的有效衔接上下足功夫，可以加深学生英语知识的理解记忆，使学生从更多的途径了解英语文化，养成网络化学习、自主化研究的好习惯，逐步构建完整的知识体系，迅速提升主体优势、英语水平、思维灵活性等[1]。网络平台的出现，方便大学生合理安排课余的时间，课下学习英语，完成预习任务，做好认知准备，而在有限的课堂教学活动中，有着出色的认知表现。同时打破“时间”和“空间”的限制，大学英语视听说混合教学的有效性更高，学生接触优质的网络资源，不断强化自身的综合素质与综合能力，未来发展当中，尽显主体优势和人才价值，能够创造出属于自己的精彩人生。大学英语教师必须研究线上线下混合教学模式的有效衔接方式，把握合适的时机，展开针对性的教学指导，锻炼学生的自主学习，使他们熟练地掌握多种方法，更为主动、更加积极的探索与实践，最短时间内发展成为高素质人才，并且为社会现代化建设做出应有的贡献。

1.2 优化学生自学体验，得以渗透素质教育

大学英语视听说线上线下混合教学模式的有效衔接，必然优化所有学生的自学体验感，高度契合他们的学习诉求、发展需求，帮助学生们树立正确的价值观和发展观，保持着良好心态，迎接各种挑战[2]。英语教师要结合主要的教学内容，优选课程视频，针对性提高学生的学习主动性；要整合优质资源，营造良好的教学互动氛围，使学生获得到更为愉悦的学习体验；也要拓展延伸教学，布置不同难度的学习任务，让学生独立完成、独立思考、深刻感悟，有效助力当代大学生的个性化发展，在他们开阔知识视野后，突显线上线下混合教学模式的衔接价值，顺势开启素质教育的崭新篇章。

1.3 满足学生发展需求，整体优化教学效果

不同于传统固化的大学英语视听说教学模式，线上线下混合教学模式有着“精准切入” “精准互动” “精准授课”等特征，可以满足不同学生的认知发展需求，真正拓展他们的学习空间，避免学生浪费宝贵的时间，付出努力得不到相应的回报。直接改变课堂结构，在教学模式的有效衔接中，丰富课程内容，创新教学方法，英语教师扮演好“引导者”角色，帮助学生更好地巩固所学知识，即可拉近师生间的距离，形成和谐而融洽的师生关系。多种教学方法的联合应用，会使混合教学活动的开展，充分吸引学生的关注，最大程度上优化视听说课程的教学效果，贯彻落实各项育人计划，大学英语课程教学的实践工作能够走向新的成功。

2 大学英语视听说线上线下混合模式的有效衔接策略

2.1 优化教学设计，做好准备工作

在实行线上教学时，大学英语教师要精心优化教学设计，提前做好教学准备工作，去了解每一名学生的认知特点和认知发展规律，综合考量学生的实际学情、接受程度、兴趣爱好、能力水平[3]。线上教学可以视频教学为主，利用短小而精炼的视频，把控好教学节奏，直接突出重点、难点和关键点，加深学生的理解记忆，确保他们产生深刻的记忆，显得非常必要且关键。具体实践中，英语教师不妨实施提问教学法，或者实施案例教学法，充分激发学生的学习兴趣，把不同的问题和不同的案例穿插到多个环节，启发学生深入思考，学会联系生活，加深理解记忆。通过设计简单的线上作业，即可测试不同学生对于不同知识点的理解情况、接受程度，随时调整教学策略，适当地增加或降低教学难度，将取得最优化的视听说课程线上教学效果。网络平台的构建，极大地考验着教师的教学能力，应该优化数据信息，持续改进教学质量，询问学生的实际感受，解答学生提出的各种疑问，以一种特殊形式的师生互动，为混合教学模式的有效衔接打下坚实基础。大学生主动学习英语知识的兴趣十足，线上教学独具特色，线下活动的开展、优质资源的融合、教学目标的达成，均可变得异常顺利。

2.2 实现慕课教学，学生体验学习

慕课是一种新型的网络课程，具有很强的开放性、交互性、灵活性。大学英语教师可以引入慕课平台，激发学生的自学兴趣，将慕课作为教学内容的有效补充，通过开放性的教学指导，进行线上线下混合教学模式的有效衔接[4]。大学英语教师可以参考不同的案例，制作慕课相关的视频，引导学生主动搜集网络知识，主动拓宽学习思维、知识视野，去感受英语课程的魅力，实现英语水平的提升。大学生不断地接触慕课视频，线上学习体验感越强，线上学习的积极性越高，参与到形式多样的实践活动当中，可以积累更多的知识经验。比如，笔者特意为学生创设了有效情境，邀请学生参与到模拟职场的活动中，明确要求：“I hope you can write your own dialogue and have a comprehensive discussion on common problems,coping styles and solutions in the workplace,so as to improve your English language application ability.”，实施启发：“You can collect valuable information from the Internet and real life,carefully write dialogues in combination with relevant materials,simulate the workplace situation as comprehensively as possible,and make sufficient preparations for entering the workplace and participating in work.”，轻松达成大学英语视听说课程混合教学模式的有效衔接。

2.3 借助专业平台，实施有效评价

现阶段，已有诸多成熟且专业性强的网络教学平台可供教师选择，方便学生自主学习英语知识，搜集整理丰富材料，不断丰富知识储备[5]。教师要在教学研究中，多角度研究专业教学平台的功能、优势、长处，并结合当代大学生的实际学情，合理地布置学习任务，锻炼学生自主学习的能力，培养他们的创新性思维能力，确保学生准确把握课程要点，安排好课余的时间，通过线下的主动学习，最短时间内得以成熟化发展。从另一方面来看，英语教师可从网络教学平台上，直接评价学生的学习质量，点评学生的作业，引导学生们小组互评和自我评价，学会反思性学习，成为智慧型人才。

3 结语

总而言之，大学英语视听说线上线下混合教学模式的有效衔接，要引起教育工作者的高度重视，要深入有效策略的总结研究，真正促进学生的全面发展，通过培育大批高素质人才，满足整个社会的人才需求，助推社会现代化建设进程的不断加快。