吴志军，刘灿群*

(岭南师范学院 化学化工学院，广东 湛江 524048)

普通化学在我们岭南师范学院是面向非化学专业的理工科学生开设的公共必修课程，也是专业基础课程。普通化学是一门理论加实践的课程，该课程的开设为非化学专业的理工科学生的专业培养奠定了一定的化学基础。[1]但是，这些非化学专业的理工科学生对普通化学这门课程的学习不够重视，总觉得这门课与他们的专业无关，所以一般都缺乏学习的兴趣，[2]导致他们的学习积极性较低，使得普通化学教学效果相对专业课来说低很多。[3]另外，笔者还发现，随着高考改革，导致最近几年入学的非化学专业的理工科学生的化学基础越来越薄弱，有相当一部分省份的学生只有在初三学过一年的化学之外，他们在高中阶段根本没有接触过化学或者也只有高一接触过半年的化学，而普通化学的教学内容都是建立在学生接受过高中三年的化学学习基础来设置的。以本院使用的教学参考书为例，本院是使用浙江大学普通化学教研组编写的《普通化学》，这本教材主要包含九章的教学内容，涉及物理化学、无机化学、高分子化学和仪器分析；前面八章的知识点可归纳为化学反应热力学及动力学、物质结构基础及无机化合物、高分子及生物大分子，第九章为五种常用的化学分析仪器。尤其是物理化学的知识点占的比重非常大，物理化学的公式也比较多，还有很多推导公司，相对比较难，这些知识点对化学专业的学生来说，学习起来都比较吃力，而对新高考后的学生来说，在没有高中三年的化学学习基础上来学这个物理化学的知识点，那就是难上加难。如何提高非化学专业的理工科学生对普通化学这门课程的学习兴趣，[4]使这些学生快速进入良好的学习状态，能够使他们从听得懂到学得会，提升普通化学的教学质量，是我们目前普通化学课堂教学过程中需要解决的问题。[5]

1 结合汽车服务工程专业特点进行教学

结合汽车服务工程专业的特点，在汽车上各个部分所用的材料与教材里面相关知识点结合起来进行授课，激发学生的学习兴趣，让学生觉得所学习的普通化学这门课与本专业是息息相关的。[6]在教学过程中实现化学与汽车相关材料的结合，突出汽车服务工程的专业特性，重点应放在理论与材料的融合上，科学与工程实践的有机结合。对于汽车服务工程的学生，应该关注当前化学知识在汽车方面的应用，例如新能源汽车所需要的电池与教材里面的电化学知识点的结合，汽车表面所需要的漆与高分子材料涂料的知识点结合，轮胎、方向盘、座椅皮革等材料在普通化学这门课程上都可以体现出来。如果学生熟悉基本理论和当前的学习方法，那么关键是重点培养学生解决汽车材料工程技术实际问题的能力。教学内容包括两部分，基础部分和应用部分。其中，基础部分包括基础理论、基础知识和扩充内容三个部分，它涵盖了一般化学的基本内容。在教学过程中，不仅要注意基本的化学知识，也要注意汽车所需要的材料建立基于科技发展和前沿、大众化科技成果的新课程体系使学生了解化学在汽车材料科学领域的重要地位。

2 普通化学教材的编写

普通化学是非化学专业理工科学生的一门基础课，多年来，教学任务一直很繁重。随着新高考改革和教育教学改革的深入，为适应新时代的社会发展趋势和学科发展特点，高等院校修订和改进了包括普通化学在内的各种学科的教学大纲。这几年高校大扩招导致学生水平的提高参差不齐，这些因素给高校的普通化学课程的开设带来了问题和挑战。同时由于广东省新高考改革之后，很多学生高考没有考化学，这部分学生的化学基础非常薄弱。针对现在普通化学的知识点多，课时少的特点，基础薄弱的学生学习起来非常难现象，普通化学教材的编写可以适当简单一点，把抽象难理解的知识点编写通俗易懂，让学生学习起来相对容易，降低学生学习难度，例如减少理论公式推导的知识点，把大学里面有机化学、物理化学、无机化学、分析化学、高分子化学等知识点通过提炼，选择相对没有那么难的知识点编写到新版本的普通化学教材里面来，同时增加更多与生活相关的知识点，这样就适合新高考后学生的接收能力，提高学生的学习兴趣。

3 探索学生感兴趣的教学模式

在普通化学这门课的教学过程中，教师应该尽最大努力解释好这门课程的整体内容和每章的知识点。完成教学计划的讲解之后，与应用相关的那部分知识点就可以添加到后面的教学计划中。在教师的指导下，学生自主从教师那里学习，从普通化学延伸到其他特定方面（主要是汽车相关材料、新能源汽车电池和环境等），这些都与汽车服务工程专业有效结合起来学习。然后，学生可以根据教材的内容和教师讲解的知识点进行深入学习和总结相关知识点，接着让学生课后自己动手制作PPT。教师抽空组织学生上讲台演讲，剩余的学生积极参与提问和讨论，激发学生的学习兴趣。通过这种课内外的自主学习，学生不仅可以获得相关的专业知识，还可以提高自己的自主学习能力和演讲能力，并通过制作多种媒体培养学生的创造力。这种教学模式可以活跃课堂气氛，并且可以改善普通化学这门课程的吸引力和学生的学习热情。

4 重视实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验过程可以更直观的实验再现和验证理论学习中复杂的学科内容，有助于学生进一步理解课堂理论知识。此外，实验过程也是培养学生严谨的科学态度、提高实践操作能力和创新精神的一种手段，这些都是新工程背景下工科人才必备的能力。因此，在非化学和化工专业的普通化学教学过程中，教师应该为学生提供更多的实验操作机会，以提高他们的学习兴趣和思维能力。在实际的教学中，可以适当增加普通化学课程的实验学时，利用化学化工学院完善的实验设备为这些非化学专业的学生提供实验条件，并设计相应的实验内容，包括基础实验、综合实验和开放实验。基础实验和综合实验面向这些非化学专业的学生开放。主要目的是培养学生的基本实验技能和综合能力，加深学生对理论教学的理解，提高学生的基本实验操作能力和素养。开放实验对所有学生开放，针对不同专业背景的学生设置不同的实验操作。开放试验对所有学生开放，针对不同专业背景的学生设置不同的实验操作。

5 结语

对于新高考后的非化学专业背景的大学生，《普通化学》这门课程的教学模式和方法需要不断创新以适应新高考后的学生，根据不同专业背景的学生结合其专业特点来进行教学，提高学生的学习兴趣。重视实验教学，让学生积极动手来验证教材的理论知识，同时提高实验操作的考核比重，降低理论考试的比重，降低学生学习压力的同时提高学生对普通化学的学习效果。希望通过笔者的探索，对非化学专业的理工科学生普通化学的教学效果有所帮助。