叶 岚

（重庆电力高等专科学校，重庆 400053）

就业指导课程在高职高专院校中扮演着重要的角色，主要是针对入校在读学生的所学专业和市场需求，所开展的贯穿于整个学期的就业指导帮助和服务课程。在新的时代背景下，更需要注重提高学生的思想和政治素质，坚持将显性教育和隐性教育有机融合，积极挖掘专业课程中，所蕴含的思政教育资源和元素，尤其是在为学生开展就业指导课程时，通过介绍课程思政，帮助学生树立正确的人生观和价值观，不断提高自身的潜能和竞争力，有助于克服今后的就业压力，顺利找到适合自己的岗位。

1 课程思政理念融入高职高专就业指导课程中的可行性

课程思政在教学领域中，作为一种新型教学理念，对整个教学工作带来了巨大的影响。在专业课程推进的过程中，任课教师应该具备开展思政教育的意识，将专业课程的主要观点和理念与思政教育有机融合在一起，实现对学生在价值观方面的正确引导和教育，有助于贯彻和落实人才培育的责任和使命。在推进就业指导课程的过程中，需要带领学生了解当前市场竞争的趋势和变化，以就业为导向，让学生在学习和决策的过程中，树立坚定的政治追求，意识到思政教育对个人全面发展的引领作用。

在课程思政理念的指导下，教师能够突破传统的知识体系，在就业指导课程中，引导学生加强对现实生活的观察和了解，积极与教师进行互动和交流，大胆进行思考和尝试，从实践中不断提高自己的道德认知和责任意识，也能够通过各种实践活动，培养自己良好的团队精神。通过这种人才培养模式，有助于不断提高学生的精神动力，更加彰显高职高专就业指导课程的特色，也能够进一步提高人才培养的质量，教师为学生传递出更加饱满的情感和服务。

2 课程思政理念融入高职高专就业指导课程的积极意义

伴随着当前大学毕业人数在逐年增加，学生们所面临的就业行情越来越激烈，在这种情况下，高职高专院校必须要注重提高学生自身的核心竞争力，加强综合素质的培养，帮助学生实现个性化发展。企业和单位在提高人才选拔的门槛，将学科素养和核心素质放在首要位置，这也为高职高专院校开展就业指导课程提供了一定的方向，融入课程思政理念，有助于挖掘就业指导课程与思想教育课程之间的关联性，进一步提升学科育人的效果。

2.1 有助于明确顶层设计方向

将课程思政理念融入于职业发展和就业指导课程中，能够持续推进职业院校课程的改革工作，不仅有助于转变教师以知识传授为单一目标的理念，而且能够推动任课教师从思政角度，挖掘专业课程中潜在的元素，结合当前市场发展的趋势，积极为学生提供未来就业有关的咨询服务。高职院校作为向社会输送优秀人才的重要场所之一，承担着人才培育的重要使命，在毕业阶段，学生的面临着就业和升学的不同选择，作为任课教师利用将就业指导课程贯穿于学生的每个学期，积极了解学生在学习方面存在的问题和困难，结合学生所学的专业的特性，构建更加完善的一体化课程[1]。通过这种方式帮助学生明确自己在未来的职业规划和目标，形成正确的价值观和就业观。

2.2 有助于体现课程育人功能

在一些高职高专院校中，常常存在着一些错误理念，主要是将就业指导课程作为在毕业之前一种短期而激进的服务，这种观念也会导致许多学生对这门课程缺乏良好的认可，意识和接受意识，并未向教师说明自己在未来的规划和人生理想，缺乏与教师之间的沟通，对专业未来就业前景不明确，也未能在学习阶段树立远大的职业理想。将课程思政理念融入于职业发展与就业指导课程中，有助于教师从方法和理念方面帮助学生进行生涯规划，唤醒学生的上进心，促进学生积极进行学习规划，从言行和举止方面严格约束自己，不断坚定自己的理想信念，也有助于对学生产生潜移默化的熏陶和影响，促进学生按时完成课程任务。

3 课程思政理念融入高职高专就业指导课程有效路径

对于高职高专院校来说，积极开设就业指导课程，有助于学生更好地了解社会的发展现状，构建教师与学生双向交流的互动机制，通过这个良性渠道，能够帮助学生拓宽自身的视野，加强对自身专业就业前景和本质的了解，也能够在这样的推动下，树立自己坚定的人生理想和奋斗目标。除此之外，积极开展思想政治教育工作，有助于学生形成正确的人生观和价值观，以更加饱满的精神状态和思想状态，克服自己在工作和学习过程中遇见的问题。

3.1 凸显课程目标的价值引导作用

在课程思政理念的指导下，教师需要带领学生明确就业指导课程的本质和意义，充分发挥这门课程的服务作用，实现对课程框架的有效应用，也能够凸显课程本身的价值引导作用。对此，教师不仅需要引导学生树立自己的职业理想，也需要带领学生了解职业道德和精神。通过带领学生亲身体验不同的岗位，了解企业和单位用人要求，帮助学生培养职业约束的意识和能力。在授课过程中，教师也可以结合生活中一些典型的案例和素材，将理论知识，以更加生动的方式，传达给学生，让学生能够明白这门课程的内涵，能够不断拓宽自身的视野，积极成为时代所需要的高素质技能型人才[2]。为了帮助学生更好地适应社会就业环境，在课程目标设置方面，教师也应该围绕大学生学习和成长过程中所遇到的各种问题，鼓励学生积极分享自己所面临的困境，践行社会主义核心价值观，不断提高自身的综合素质。

3.2 引导学生转变自己的角色

在以往就业指导课程中，教师和学生的角色往往是固定的，学生被动的学习和接受教师所传达的理念，这种方式不利于学生提高自己今后就业的积极性。对此，教师在课程中要有意识地引导学生转变自己的角色，结合自身的实际情况成为自己职业生涯规划的主体，而教师需要负责解决学生的疑惑。除了帮助学生解决储备理论知识之外，也要引导学生参与师生互动，可以共同参与教学大纲的设计，补充学生所认为有意义的案例。当前大学生的生活环境和学习条件相比之前都更加优越，在刚入学的时候，就要规划的意识并不强，因此，也会影响学生在学习方面的积极性。为了帮助学生更好的转变为社会人，教师需要引导学生结合自己的专业情况，充分发挥学科优势和自己的潜能，加强对就业前景的了解。在教师的帮助下，学生也可以了解一些真实的案例，从中不仅能学到理论知识，也可以唤醒学生的潜在意识，积极为自己今后的就业做好准备工作。

3.3 充分利用案例彰显思政价值

在推进就业指导课程与课程思政相互融合的过程中，教师需要注重丰富教学手段和方式，为学生补充生动的案例，灵活运用各种案例，传达理论知识的要义，为学生提供多方位的服务和帮助。对此，教师应结合学生当前的实际情况和未来的就业需求，合理选择有价值的案例，进一步提高就业指导课程的思政效果。比如：为了提高学生的责任担当意识，教师可以选择与学生实际生活息息相关的案例，唤起学生的共鸣，同时也可以选择一些距离较远的案例，学生能够从中进行思考和感悟[3]。在此过程中，教师需要为学生设置固定的互动和交流时间，让学生针对其中主要的人物进行讨论，分析人物的职业精神。通过这种方式也能够丰富就业指导课程的元素和内容，加强教师与学生之间的双向互动，构建更加和谐的师生关系，也能够帮助学生培养良好的职业精神。

4 结语

综上所述，在课程思政理念的指导下，教师需要积极帮助学生完成从学生到社会人角色的转变，为学生提供多方位的服务，帮助学生解决学习和生活中的困惑，不断改善教学手段和方式，加强学生在课堂中的主体地位，帮助学生形成正确的价值观和就业观，有利于提高学生的就业和责任意识，在毕业之后提高就业的可能性。