朱海玲（甘肃省镇原县马渠九年制学校）

在现阶段初中语文教学中，个性化阅读理念越来越受到师生的青睐。所谓个性化阅读，即阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。也就是说，学生在阅读材料时，其个性化感受应当被充分尊重。这不但要求教师要着力于学生语言表达能力的塑造，还要了解学生在阅读过程中的心态变化，重视学生在阅读中提出的与众不同的看法。批判性、体验性和主体性是个性化课堂教学与传统阅读课堂教学差别最为显著的方面，而近些年出现的各种新型的阅读教学理论也为个性化课堂教学奠定了基础。相较于传统阅读教学方式，个性化阅读教学更加注重在师生对话中获取个性化体验，将学生、教师、阅读文本巧妙地联合在一起实现互动，在保证阅读教学效率的基础上，优化阅读氛围。因此，初中语文课堂必须基于现代化教学理论，在吸取优秀传统阅读教学经验的前提下，充分考虑初中生的个体差异，有针对性地全面贯彻个性化阅读教学理念，全力提高初中语文教学改革新境界，循序渐进，充分挖掘学生的阅读潜能。基于此，笔者深入探究了初中语文阅读教学改革的新方向，即个性化阅读方式，为初中生的阅读方式提供了参考与建议。

一、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题

语文阅读文本中隐匿的人文内涵是提高学生素养的基础。阅读教学不仅是师生对话，更是两者与阅读材料之间的对话，可以培养全面发展的学生。但是，现阶段初中语文阅读教学中仍然存在着一些问题，主要表现为以下两个方面。

1. 阅读教学形式缺乏创新性

在以往的初中语文阅读教学中，大部分教师采用静态教学方式，只关注阅读文本结构、写作特点、写作手法、表达观点、中心思想等内容。传统模块式阅读往往拘泥于文本知识和字词句段篇，“机械式”的重复讲解使阅读课堂生硬无趣，学生学起来枯燥乏味。这种碎片化知识的涌入，使学生无法深入理解与感悟优美文章。

2. 阅读教学拘泥于应试思想

教师僵化的传统教学模式，导致教师与学生只关注考试内容，阅读教学模式化、碎片化现象严重，导致学生的阅读只是为了应试，个性化阅读思维引导几乎为零，导致初中语文阅读教学死气沉沉，并没有注重学生的能力提升和素养培养。

二、初中语文个性化阅读教学的应用策略

1. 构建个性化初中语文阅读课堂

在传统初中语文阅读教学中，有些教师为了节省课堂教学时间，采用“灌输式”的教学方式进行阅读教学，没有提供给学生自由朗读的时间，以至于学生对阅读内容一知半解，课堂参与度大大降低。倘若教师放宽学生自由阅读的时间，让学生身临其境地感受文本，教师作为引导者帮助学生反复阅读、独立思考文本内容，这样学生能深入了解文本的内在含义。因此，教师在阅读教学时要因势利导，鼓励学生的思维向多元化发展，尊重学生的个性化感受，进而构建具有个性化的初中语文阅读课堂。

2. 满足学生的个性化需求

在开展初中语文阅读教学前，备课过程不可或缺。教师应当对文本内容了然于心，标记出重点知识及学生难以理解的知识。在研究文本内容的过程中，教师可以通过情感丰沛的段落着重培养学生的自主阅读能力。针对不同学生的特点，教师应当做到因材施教，及时调整针对于不同学生的个性化教学方式，满足学生的个性化阅读需求。

3. 开展多样化的阅读教学评价

阅读教学后的总结评价也是初中语文阅读教学的重要组成部分。教师对初中语文阅读教学的总结评价不仅包括学生的学习成绩，还应当涵盖学生阅读的全过程及其个性化感悟。除此之外，学生的自我评价、学生的相互评价也是总结评价的重要组成部分。

三、初中语文个性化阅读教学的基本形式

1. 创设情境，沉浸文本

在初中语文个性化阅读中创设情境的目的在于激情引趣，力求做到引导学生沉浸在文本阅读中。教师可以借助初中语文个性化阅读课堂这一平台，利用情境模拟、语言描述、课件展示和图景感知来激发学生的阅读兴趣，充分提升学生的自主学习能力，使学生始终保持在积极、亢奋的阅读状态中，自觉沉浸在个性化阅读中。

2. 引导质疑，提出问题

就初中语文阅读教学来说，文本阅读应当在统摄全文的基础上分步研究、探析全文。教师通过引导学生进行自主阅读，使学生的思维向质疑、批判方向发展，阅读认知从传统思维中解放出来，开阔学生的阅读视野。目前，学生在自主阅读中由于受到认知水平和阅读经验的限制，阅读较为肤浅，并没有进行自主质疑。此时，教师要在保证学生多元化思考的基础上适当对学生的疑问进行修正及引导，帮助学生提出有价值的质疑。

3. 多元对话，求解感悟

基于已生成的有价值的质疑，在教师的引导下，学生应当针对问题本身，最大限度地发挥主观能动性，开展深度阅读与实践活动，架构起对阅读文本整体框架的理解，最终在自主阅读课堂中开展师生、生生间的多元化对话，深度理解与掌握阅读文本。

四、初中语文个性化阅读教学需要高效课堂管理模式

所谓个性化阅读教学，就是以学生的文本认识与感悟为导向，搭建起师生、文本的高效对话通道，创造出与个性化阅读相契合的学习氛围和学习条件，多角度、多领域引导学生自主形成个性化阅读。引入个性化的初中课堂管理方式，对开展初中语文个性化阅读教学非常重要。初中语文阅读的两大特点就是人文性和工具性，两者是和谐统一、共生并存的。片面追求工具性，只关注初中语文阅读绩效，只会排列组合阅读知识点，与学生的个性化阅读教学改革南辕北辙、差之甚远。如若教师视条分缕析为标准教学模式，只会使初中语文阅读课堂变得越发沉闷、紧张，个性化阅读追求的促进学生全面发展的愿望更是难以实现。初中语文个性化阅读的改革方向要求我们必须要自觉地跳出将成绩作为唯一评判标准的泥淖，将个性化课堂管理模式应用到初中语文阅读教学中，提升初中语文阅读教学的灵活性。个性化阅读导向的实现需要师生共同努力，缺少任何一方，个性化阅读都无法实现。

在教学改革的驱动下，更加重视个性化阅读对于初中语文阅读教学改革的重要性和必要性。个性化阅读的推广离不开教师与学生的高效协作。教师要深刻意识到传统语文阅读教学的弊端并及时优化，完善语文阅读教学模式，保证初中语文个性化阅读和教学管理工作的有序、顺利进行。文章提出了有关初中语文个性化阅读教学中存在的问题和改进建议，以期为初中语文阅读教学改革提供强大助力。