张 熙

（黑龙江能源职业学院 黑龙江·双鸭山 155100）

0 引言

虽然现代学徒制早已提出并在我国山东首次全面推进，但是煤矿智能开采技术与2021年才正式录入《职业教育专业目录（2021年）》当中，因此可以说煤矿智能开采技术与现代学徒制是首次融合。为加快二者间的融合效率，提高现代学徒制在煤矿智能开采技术专业中的应用效果，本文将对煤矿智能开采技术专业下现代学徒制的实践路径进行分析，以找出学校、教师、学生和企业间的发展关系，贯彻落实《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》培养技能型人才提供帮助。

1 煤矿智能开采技术与现代学徒制的融合

1.1 融合的背景

传统的学徒制需要由师傅带领徒弟在各种施工活动中进行传授，学习时间较长且存在明显的上下级关系，师傅可以选择性的教授徒弟一些技术本领，而能学到多少完全依靠徒弟的悟性。在现代学徒制中，将师傅转化成老师，徒弟转化成学生，施工场所转变成专业的车间，以此方式将理论知识与实践融为一体，充分发挥现代学徒制的优势，使高等专科院校培养的技术型人才能够真正投入到企业的一线生产当中。以煤矿智能开采技术为例，在现代信息技术的加持下，我国的煤炭开采行业也开始进行生产方式的转型，由传统人工转变成机械化开采，又由机械化开采转变成智能化开采，逐渐将底层劳动人民解放处理，为推动煤矿智能开采技术领域的发展，填补该领域的技术人才空缺，在国家政策的影响下我国高校开始设立煤矿智能开采技术专业，并逐渐实现现代学徒制与煤矿智能开采技术与的融合[1]。

1.2 融合的目标

煤矿智能开采技术专业本质上属于开采、自动化与智能化的结合。煤矿智能开采技术专业共开设主干课程12门课程主要包括：煤矿地质学、岩石力学、煤矿开采学、机械制图、井巷工程、矿井通风与安全、现代企业管理、采掘机械、矿山电工、矿井运输与提升、计算机技术基础以及计算机绘图等，以及4个实习课程分别为：金工实习、认识实习、生产实习和毕业实习（各职业院校会根据实际情况调整课程）。现代学徒制与普通大专班、订单班和冠名班的人才培养模式存在一定的差距，现代学徒制教学会更加偏重与专业技能的传承，因此学校会更加注重与企业间的联合，以培养和传承拥有专业技术的技术型人才为根本目的。

2 煤矿开采技术专业现代学徒制实践

2.1 现代学徒制实践下的人才培养模式

《职业学校校企合作促进办法》中的内容指出，我国高校应当以企业对工作岗位的需求而制定学徒制合作，以校企合作的方式联合招收学员，并以工、学结合的方式实行校企双主体育人。开设煤矿智能开采技术专业的院校应当根据煤矿企业对人才招收的条件为基础，有针对性的培养具有技术性和实践性的学生，设计四阶段循序渐进式教学模式，以校企交替、工学交替为教学的核心设计3年的培养课程。学校要明确只有理论知识是不能够培养出企业招收标准的人才，特别是应用在工业领域的技术型人才，若学校没有提供相应的实践基地或者没有企业的直接参与，那么由高等职业院校培养出的学生绝大部分会面临找对口工作难，找其它工作更难的窘境。因此，开设煤矿智能开采技术专业的学校应当积极联合企业设计课程，重视专业知识技能的实践操作，做好与企业间的协商以定期将学生送至企业中进行实习，通过实践的方式加深对专业技能的理解[2]。

2.2 现代学徒制实践下教学资源的整合

因煤矿行业的特点在深入企业岗位中进行实习时，学生仍不会接触到相应的专业技能知识，因此学校应当和当地政府与合作企业进行协商，构建一个具有专业行业指导和专业实习场地的人才培养基地，通过该方式保障学生实践中的安全和知识全面学习。除此之外，学校加强与企业间的融合还可以避免一些专业知识的落后，使学校更容易整合每个阶段的课程教学资源，能够以企业实际问题或需求而调整课程资源与教学资源。以某高等职业院校开设的煤矿智能开采技术专业为例，该专业已经全面落实现代学徒制的教学，在煤矿智能开采技术专业课程中共有核心课程6门（校企研发）、领域专家编写课程14门、9门校外实践课程和2门实习课程，由此可看出该学校对现代学徒制的重视程度。同样以该学校的就业数据为例，该学校于2019年开始推行现代学徒制教学，在2019-2020年期间工学专业学生的就业率比2018-2019年工学专业学生的就业率高出12%，2020-2021年工学专业学生的就业率与2019-2020年间高出53%，虽然首年的就业率受公共卫生事件的影响未能展现较高的涨幅，但是第二年该专业学生的对口就业率出现明显的增加。由此可以看出现代学徒制教学在煤矿智能开采技术专业中的实践具有显著的增效作用[3]。

2.3 现代学徒制实践下资格认证的健全

资格认证虽然在现代学徒制教学占比不大，但却是衡量学生技术水平的标准之一。国外的职业标准通由多个行业协会制定，所有学徒都需要按照国家职业标准进行培养，而我国主要通过职业资格评定考试的方式由人力资源和社会保障部门颁发相应证书。因此高等职业院校应当重视学生的职业认证情况，避免学生考取含金量不足的职业资格证书。虽然现阶段社会企业对学历要求越来越高，但是评技术吃饭的技术型工种可以通过考证的方式脱离学历的束缚，实现毕业及就业的目的。

3 现代学徒制教学在煤矿开采技术专业实践中应当注意的问题与解决对策

3.1 现代学徒制教学在煤矿开采技术专业实践中应当注意的问题

将现代学徒制教学应用在煤矿开采技术专业中应当注意政策方面的问题。很多高等职业院校在开展现代学徒制教学时并没有真正联系起当地的相关政策，导致将现代学徒制教学应用在理工科专业中时会面临后续资金的断裂，或者一些发展方向的阻碍。另外，学校还应当对合作企业的实力、诚信程度以及业界口碑等因素进行衡量，在进行校企合作时应当要求企业出具安全证明、资金证明以及业绩证明等相关材料，并将上述各类材料交由当地政府相关部门进行审查，任何一项材料不符合要求即终止与其的一切合作，从而保障学生就业后的人身安全和教学期间的教学质量[4]。

3.2 现代学徒制教学在煤矿开采技术专业实践中问题的解决对策

学校应当以当地政府的人才培养政策为发展方针，设计煤矿开采技术专业的教学与实践教学的课程，保障学校能够在政府政策的支持下不断实现该教学的深化改革，为现代学徒制教学在更多领域中的应用奠定基础。现代学徒制在煤矿开采技术专业中的实践虽然是首次融合，但是该融合可以借鉴现代学徒制与其它专业融合方式加快融合效率，这就需要学校、企业和政府间要不断加强沟通，从多角度提高现代学徒制在煤矿开采技术专业中的教学质量。例如在政策上，学校可以与政府间完善相关的政策法规，吸引优质加入到校企合作当中；在财政上，学校可以与政府签订合作协议，政府为学校现代学徒制的人才培养投入专项资金和补贴，而学校需要在规定时间内健全现代学徒制教学体系，并增加学校学生的对口就业率[5]。

4 结语

综上所述，在我国高职院校煤矿智能开采技术专业中推行现代学徒制是提高学生能力的重要方式。通过对现代学徒制在煤矿智能开采技术中的实践分析可知，虽然现代学徒制的核心发展理念为传承，将其应用在煤矿智能开采技术专业中可以提高学生的专业技能水平，但是学校要确保现代学徒制中的“师”具有较高的专业水平，能够承担起培养学生传承技术的能力。