杨亚兰

（陇南市武都区东江中心小学 甘肃 陇南 746000）

在小学语文教学过程中，朗读是进行语文教学的第一环节，但是大部分小学生都对朗读没有很高的热情，参与性更是非常薄弱，导致小学语文教学效率难以提升。将表演性朗读教学方法应用在小学语文课堂上，既能够有效提高学生对朗读的积极性，还可以增强他们对语言的理解能力与感悟能力，同时培养他们的语言表达、逻辑思维以及审美能力。因此，在小学语文教学课堂上应用表演性朗读模式具有提升教学质量的作用。除此以外，将表演朗读渗透到其中，教师可以根据学生的兴趣、年龄、爱好特点开展相应的语文教学，以此来促使学生可以从各个角度增强学习兴趣，不断提升语文教学效率。

1.表演性朗读法的重要性

新课改标准根据小学语文科目的教学特点，对其教学提出了更多的要求。要求教师在讲解知识过程中需要为学生创建和谐、生动、有趣的教学课堂，重视培养学生的人文素养。真正发挥出小学语文教学的作用，促使学生可以更好的沟通，不断养成正常的三观体系，更新他们的思想观念，促使可以站在各个角度去思考问题，培养他们处理问题的能力[2]。

处在小学阶段的学生，他们的生理与心理处在初级发展时期，注意力无法长时间集中，而且除了对游戏能够产生兴趣对其他都没有兴趣。除此以外，因为小学生的现实生活阅历与生活经验都是非常少的，对教材当中的知识不能很好的吸收。所以，小学语文教师在应用老式教学模式的教学成果都是不尽人意的，这就需要语文教师及时更新与优化教学手段，促使学生可以原有认知能力基础以上，高质量的接受新知识与思想观念。

1.1 表演性朗读可以增强学生对语言的理解与感悟

小学语文教材当中展现出许许多多文字版的语言学习素材，这些素材都是非常优秀的，但是，假如无法经过有效朗读而内化成小学生自身的语言，这样就会有效降低教学质量。小学生的年纪都是比较小的，对语言感知还不是非常丰富，但是教师引导学生应用表演性朗读模式则能够让学生深入的探究语言表达的方法，以此来激发出学生内心当中对语言的感悟与情感理解，引导他们经过感官表演获得身体与心理对语言的双重感知。

1.2 表演性朗读可以提高学生对语言表达的热情

小学阶段的学生，大部分都具有阅读卡顿、词不达意以及断句不准等等相关阅读问题，产生这些问题的主要原因就在于小学生的阅读时间、阅读量不足，阅读热情不高，将表演性朗读应用在小学语文课堂上，可以先从动作、表达以及语言等等层面激发出小学生阅读热情。学生在朗读的时候还需要和同学或者教师进行互动，这个过程既能够增强学生对语言的理解，还能够推进他们的人际交往，以此来提高小学生表达信心与表达勇气，提高社交能力[3]。

1.3 表演性朗读能够刺激学生语言能力的进步

在进行表演性朗读的时候，学生的嘴巴不仅仅参与到其中，同时还需要增加生动的表演，再加上大脑思维推动教学过程中的进行。这就在掌握教材内容的根本上，更深入的将文字内容更新成形象思维，借助学生的思想情感，能够让文字获得最好的展示，从而刺激学生的语言思维不断发展。

2.表演性朗读在小学语文教学中的应用策略

2.1 教师需要适当的进行引导

表演性朗读不仅仅对课文体裁具有一些要求以外，对学生的表演能力与理解能力也有相关要求。教师在应用表演性朗读的时候，需要对学生进行一些指导。学生在表演朗读的时候，对教材内容的理解会展现出一种表演神态、表演动作以及语气等等，教师在一旁观看的时候，需要对学生某方面的不足进行及时指导，比如：语气、动作或者表情不到位等等，产生此种情况只能说明学生对其中的理解还是具有一些偏差，没有理解的更加深刻，假如教师在此时不及时引导学生，就可能会导致班级同学遭受到表演者的不正确引导，所以，教师在此时践行引导是非常重要的一件事，否则这种教学模式就会丧失自身的作用。特别是需要指导单人的朗读表演，内容单薄的内容对学生的表演要求更高，需要学生在彻底理解教材内容的根本上做出适当的发挥，以此来更好的展现出表演内容的思想情感与主题。在多个角色共同朗读的表演过程中，学生需要掌握好各种人物的心理与性格特点，经过语气或者神态、动作等等表现出其的主要特征。小学生年纪小，在表演的时候会出现许多问题，教师此时就需要一些指导，并经过长时间对学生的培养，不断提高他们各个方面的能力。还可以应用多媒体等等教学设备，辅助开展表演性朗读。比如，播放出与教材内容相符合的情境音乐，或者利用视频展示出画面内容，促使学生可以快速的融入到表演当中，从而更好的展现出教材内容。

2.2 应用正确的表演性朗读模式

在小学语文教学过程中应用表演性朗读，需要学生对自身的情绪与情感具有一定的控制能力，在这一根本上，掌握教材内容的朗读节奏以及情感表达，这对处在小学阶段的学生来讲是非常难的。假如学生在课堂上开展朗读性表演的时候，并没有对朗读语气或者朗读节奏进行一定的控制，那么就会影响到学生思想与情绪。所以，小学语文教师需要经过朗读练习的模式，引导学生对教材内容的朗读节奏以及朗读语气开展练习，从而为学生的朗读能力打下坚实基础。为了能够让学生的朗读能力获得有效训练，可以在教材当中挑选一些合适的内容，经过实质性训练，能够有效增强学生的朗读能力。比如，小学语文教师在讲解部编版六年级下册《石灰吟》、《竹石》等等古诗词的时候，教师就可以先引导学生去理解古诗词的内容，然后在指导学生进行表演性朗读，这样不仅仅能够帮助学生掌握了教材知识，还能够增强学生的表演性朗读能力，并且不断提升学生对教材内容的深入理解。

2.3 重视表演性朗读过程中的情感表达

教师在课堂上应用表演性朗读的时候，需要保证文章当中所蕴含的情感可以经过学生的朗读展现出来。只有学生在课堂上大声的进行朗读，阅读内容当中的情感才可以更好的传递出来，以此来引发朗读者的情感共鸣，这样的教学模式对提升小学语文教学质量具有一定的推进作用。因为学生在开展表演性朗读的过程中，可能对其中的内容理解的不够透彻，从而无法表达出其中的情感，教师就需要帮助他们更好的表达出情感，以此来让情感表达所表现出来的感官刺激越来越强烈，从而为观众带来更深刻情感感悟[5]。比如，小学语文教师在讲解部编版五年级上册13.《圆明园的毁灭》这一课程的时候，就可以组织学生开展表演性朗读，促使学生可以经过这些文章提升自身的情感表达能力，从而有效提升小学语文教学质量。

2.4 以片段朗读推进学生对教材内容的全面理解

课堂教学时间是极为宝贵的，而小学语文教材当中的内容都是非常重要与精彩的，教师无法将教材当中的每一篇课文都开展表演性朗读模式。教师此时就可以挑选出其中具有代表性的内容，引导学生在课堂上开展表演，而其他部分就可以让学生在闲暇时间进行揣摩表演性朗读的技巧。比如，小学语文教师在讲解部编版五年级上册4.《珍珠鸟》这一课程的时候，因为文中应用了许多的动词，如：“趴、落、飞、瞧”等等，其中还有一些陌生字词需要学生进行记忆与理解。所以，小学语文教师在进行朗读教学的过程中，就可以有意识、有思想的引导学生一边朗读一遍做动作，促使学生可以注意力集中的融入到表演性朗读当中，从而不断提高学生对陌生字词的理解与掌握。

2.5 以全文表演性朗读开展情景教学

小学语文教师将情景式教学应用在课堂上，能够有效激发出学生的学习积极性，而情景式教学的进行并不是只有教师采用多媒体创设出来的，还可以采用表演性朗读进行创建情景教学。在小学语文教材当中有好多的课文都具有故事性，而教师在讲解这类文章的时候应用表演性朗读则能够有效提高学生对教材内容的掌握，甚至还有一些课文，让学生进行表演性朗读能够起到让教师少讲或者不讲的作用，促使他们的自主学习能力能够 获得不断进步。特别是一些寓言、故事以及童话类等等的课文，经过学生在课堂上的表演性朗读，其中的人物形象会非常饱满，创设出来的教学情景也就更加生动、有趣、直观，而且创造出来的教学气氛也是极为活跃的。比如部编版二年级上册的《坐井观天》；一年级上册13.《乌鸦喝水》等等。这些都非常符合教师进行全文表演性朗读，促使学生能够更深入的掌握教材内容的情感美、形象美以及色彩美，促使学生可以积极主动的参与到角色体验当中。

结束语

综上所述，朗读是学生学习语文知识的主要基础。小学语文教材当中的文章具有语言优美以及情感真挚等等特点，而且其中的人物语言表达也更加符合小学生的内心需求，形象塑造方面是非常生动、鲜明的，极为符合小学生开展表演性朗读。表演性朗读是一种新型教学方法，对小学生学习语文知识具有一定的推进作用，同时还可以让学生的参与积极性不断热情高涨。在现代化教育的不断推进下，小学语文教师在讲解知识过程中，应当将表演性朗读模式灵活应用到教学课堂当中，以此来不断提高学生的学习能力以及理解能力，促使他们的课堂主题能够有效展现出来，不断提升情感表达能力。这就需要教师应用表演性朗读的过程中，既需要挑选合适的朗读内容，还需要应用正确的教学方法，注重表演性朗读的情感表达，教师只有这样做才可以有效发挥出表演性朗读的应用价值。但是，小学语文教师需要注意将表演性朗读真正落实，不要让朗读只是流于形式，而忽略了对学生的综合培养。