胡利琴

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海 519090）

习近平总书记强调：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。要继续加强对党史、国史的学习，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好走向未来，不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。”[1]2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“党史学习教育有自身的特点和规律，要发扬马克思主义优良学风，坚持分类指导，明确学习要求、学习任务，推进内容、形式、方法的创新，不断增强针对性和实效性。”[2]在新媒体时代，党史学习教育也要与时俱进，依托多种媒介传播方式的融合，推动党史学习教育走实、走深、走心。党史教育工作者通过课堂教学、借助多方教学平台，综合教学资源体系，多法并用、虚拟实训实践教学、校园新媒体文化建设等途径开展党史学习教育，传播党的伟大成就、优良传统和党的成功经验等，教育、启迪和激励当代大学生，帮助大学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，树立中国特色社会主义共同理想，培养造就担当民族复兴大任的时代新人。

1 新媒体的内涵和特征

新媒体主要是利用数字技术，通过无线通信网、计算机网络和卫星等多种渠道，以及手机、电脑、数字电视机等为终端，向广大用户提供信息及服务的传播形态。如果从空间上来看，“新媒体”是与“传统媒体”相对应的而言，其是以数字压缩和无线网络技术为支撑，利用其容量大、实时性和交互性等特点，以实现跨越地理界线，最终来实现全球化的媒体。

以数字压缩和无线网络技术为代表的新媒体，其最大的特征是打破了不同媒介之间的壁垒，消融了媒体介质、地域和行政之间，甚至是传播者与接受者之间的边界。除此之外，新媒体还表现出以下四个特征：

第一：媒体个性化鲜明突出。

传统媒体是大众化的，其受众是被动地阅读或者观看大致相同的内容，而新媒体的受众可以细分，可以面向个人，也即说，每个新媒体受众最终接收到的信息内容组合，可以是一样的也可以是完全不同的。

第二：受众选择性增多增强。

传统媒体是“主导受众型”，相比较而言，新媒体是“受众主导型”，新媒体的受众有更多的选择，从技术层面上讲，新媒体人人一方面都可以接受信息，另一方面也都可以充当信息的发布者，还可以对相关信息进行检索。

第三：表现形式多种多样。

新媒体的表现形式多样，各种形式的呈现过程也比较丰富，可融画面、文字、音频等为一体，能做到即时和无限扩展内容，从而达到使内容变成“活物”。

第四：信息发布快速实时。

与传统的报刊、广播和电视相比，新媒体真正具备无时间的限制，可以随时加工发布信息。由于新媒体是利用强大的软件、网页来呈现内容，能够轻松容易的实现24小时在线活动。

2 新媒体环境下00后高职院校大学生党史教育的必要性

（1）新媒体时代的到来，带来了学习教育方式的改变。20世纪90年代以来，随着互联网数字信息技术的迅猛发展，QQ、微博、微信等网络平台的快速普及，有力推动了新媒体时代的到来，新媒体进入我国并快速发展，开启了我国新媒体时代的新篇章。新媒体技术和网络平台的全面普及，给人们的学习、生活、工作、教育等领域带来了很大的改变，人们获取信息和信息交流的方式模式发生了重大的变革。手机媒体、数字电视、互联网新媒体、户外新媒体等新媒体成为人与人之间的一种新的沟通和交流工具，带来了极大的快捷便利，并且凭借其特有的交互性、数字化、即时性等特点，不仅改变了现代人信息交流传播模式，也影响了人们的思维价值观念和生活行为方式。与此同时，以网络数字信息技术为媒介的学习教育方式也应运而生，成为当今社会各界竞相探讨的新课题。因此，新媒体也给当前的党史学习教育学带来了前所未有的机遇和挑战。

（2）以“党史”为重点内容的思政选择性必修课，是落实党中央重大决策部署和立德树人任务的具体体现。[3]历史是最好的教科书和最好的营养剂，学习党史不仅可以继承党的优良传统和成功经验，更能够汲取智慧和力量，推动中国特色社会主义事业继续前进。习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调指出，要根据党史学习教育有其自身的特点和规律，坚持分类指导，创新学习的方式和方法，增强学习的针对性和实效性。在新媒体时代，开展党史学习教育也要因势而新、因时而进，力争开展特色鲜明、形式多种多样的学习教育活动，依拓展党史学习教育的广度、深度和力度，使党史学习教育走实、走深和走心。

（3）00后大学生在新媒体方面的“天然”优势。2020年中国白皮书调查显示，未成年人的互联网普及率已达99.2%，且接触网络的年龄越来越早。[4]互联网新媒体越来越影响到00后大学生的思维、学习、生活方式。00后大学生在网络学习、社交等方面有较强的能力，能够充分的利用互联网新媒体平台。面对00后大学生在互联网新媒体方面的“天然”优势，党史学习教育有着独特的机遇，如果能够促进党史学习教育和新媒体的融合，形成党史学习教育与新媒体相结合的新方式方法，积极有效引导学生利用新媒体参与学习，将有助于增强高校党史学习教育的效果。

（4）高职院校学生的特点和学情分析。目前高职院校学生基本都是00后，生长在我国经济社会高速发展时期，思想观念开放活跃。处于人生成长的“拔节孕穗期”的他们有很强的求知欲，动手能力强，有较强的好奇心，紧跟时尚潮流，关注社会热点。同时，他们又以自我为中心，缺乏分析问题的能力，理论基础薄弱，政治和党史历史知识匮乏，是一群学习主动性相对较差的群体。基于这些特点，新媒体的运用，以激发学生兴趣为指针，运用学生熟悉和易于接受的话语体系，提高思政教育实效性。

（5）高等职业教育人才培养的需要。高职院校是需要培养高技能高素质的人才。高职院校除了完成传授科学知识、职业教育以外，必须引导大学生科学认识和学习中国共产党的历史，让红色基因、革命薪火代代传承。党史学习教育主要是传播党的伟大成就和优良传统，党的成功经验以及党的历史教训等，让大学生主动学党史和热爱学党史，教育、激励和启迪当代大学生，帮助高职院校大学生树立正确的人生观、世界观、价值观以及历史观，树立中国特色社会主义的共同理想，担当起中华民族复兴的大任。

3 新媒体环境下00后高职院校大学生党史教育的重要意义

（1）能拓展和深化新媒体技术及运用研究。目前，我国对新媒体的研究还处于发展态势中，大多数理论呈现出缺乏目的性和实践性的问题。因此，本研究能在一定程度上丰富了我国现有的关于新媒体的研究，拓展到党史教育的领域，使新媒体的研究范围更宽泛和深入。

（2）有助于高职院校充分利用现代化信息技术，拓展高职院校党史学习教育的媒介和平台，增强党史学习教育的吸引力，提高党史学习教育的实效性和针对性，不断提升学习党史教育的质量。新媒体已经成为，高职院校党史学习教育的新阵地、新举措、新路径，推动了高职院校党史学习教育从理念到实践的创新，增强高职院校党史教育的实际效果和质量提升。

（3）有利于高职院校增强学生思想政治教育实效性。在新时代的背景下，高职院校应当创新思想政治教育的工作方式方法，使思想政治教育工作更加凸显高等职业教育的内涵与特征，挖掘高等职业教育的价值，来提升高职学生的思想政治水平及其综合素质。让新媒体与思政教育教学的各个环节有机结合在一起，将党史作为贯穿高职大学生思想品德教育的主线，充分发挥党史教育育人的作用，引导广大学生学习党的百年奋斗史、学马克思主义中国化的理论成果等，继承和发扬党的优良传统，汲取智慧和力量，更好地投身到社会实践中。

（4）有助于实现高职院校学生党史学习教育的自主性和交互性。新媒体的显著特征是交互性，为党史学习教育提供了互动的空间，有助于增强高职院校大学生党史学习教育的互动性。运用新媒体媒介和平台，高职院校大学生可以自主学习党史，也可以通过各种方式渠道抒发自己的认识、理解、感想和心得，在本校和各高职院校大学生群体中展开跨时空区域的交流互动，将自己的角色，从知识的接收者转变为知识的交流着、生产者、传播者。

4 新媒体环境下00后高职院校大学生党史教育的现状分析

百年党史是宝贵的教育资源，党史教育是高职学生思想政治教育的重要内容之一，学习中国共产党的历史，是为了让当代大学生在充分了解国情党史的前提下，激发其爱国情感，鼓励他们勇于承担时代的重任和责任。今年是中国共产党成立100周年重要时间节点，为了进一步学习贯彻落实习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，全国各高校都高度重视党史学习教育，加强了大学生党史教育，实现了党史教育进学校、进课堂、进头脑的任务与目标，教育工作成效显著，大学生普遍认为党史教育对于大学生意义深远。

伴随着信息科技技术的发展，面对00后高职学生，党史教育有着独特的机遇，在党史学习教育中不断探索新媒体的积极促进作用，把党史教育与新媒体结合起来，促进高职院校党史教育的成效提升。但是，与此同时，由于当代大学生信息获取的渠道呈现多样化和便利化等特点，这就对新时代高职大学生的党史教育提出了新的挑战。很显然，在新媒体背景下，改变高职院校大学生党史教育现状已成为当务之急。

互联网是一把双刃剑，一方面为党史教育注入新鲜血液，另一方面，也带来了挑战。学习党史，首先要解决的就是树立正确历史观的问题。由于网络环境复杂多变，也存在管控不力的现象，例如网络信息真假难辨，青年学生容易受到互联网不良信息的诱导，甚至网络上有一些居心不良者，通过发表不当言论来混淆视听，曲解我国的历史文化，散布历史虚无主义言论，恶意诋毁英雄人物等，这些如果没有有效的管控和正确的引导，这在一定程度上会造成大学生思想混乱，动摇大学生理想和信念，引发大学生政治信仰迷茫，影响大学生的精神世界，给青年大学生树立正确历史观增加了难度。

在党史教育教学方面，大部分年轻教师能够充分利用信息技术，跟上时代的步伐，改善党史课堂教学的效果，在教育实施过程中重视营造信息化教学环境，使得课堂教学更加趣味性、吸引力、多元化。但也有少部分老师年龄较高，对新鲜事物不能及时掌握，没有合理利用网络资源，导致课堂教育呆板。

传统的党史教育灌输式模式依旧占据主导地位，党史课堂还是按照传统的灌输式教学方式，教学方法简单单一，案例过时，内容枯燥乏味，老师主要负责课堂讲授，占据课堂主导地位，一对多的知识讲授，老师更加注重自己是否能完成教学任务，强制性的知识灌输对高职学生来说几乎没有吸引力，被动式的接受知识让学生逐步失去学习党史教育的兴趣，更有甚者，可能会引起反感，很难激发他们的爱国热情和使命感责任感。陈旧的教育方法和落后的党史教育模式等因素，造成了高职学生缺乏对党史学习的吸引力、感染力，从而使得党史教育成为“走过场”，在实际的党史教育工作中的教育效果不佳。

5 新媒体环境下00后高职院校大学生党史教育研究的路径、策略

高职院校党史学习教育，如果还是采取传统“填鸭式”灌输式的教育教学方式，党史学习教育是无法达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的教育目标的。为了提高党史学习教育的质量和效果，高职院校的党史教育工作，应根据高职院校学生的特点，结合学习教育的实际情况，采取具体的措施和方法。实践证明，新媒体已经成为党史学习教育的新阵地、新举措、新路径，因此，在党史学习教育中要善于利用好新媒体平台，既要结合当代大学生的特点，构建多维立体互动的育人模式，推进党史学习教育入脑入心，激发大学生学习的内在动力，增强其获得感，让红色基因、革命薪火深入大学生内心，转化为内在情感价值态度，并外化为行动付诸实践。

（1）提升高职院校党史教育工作者的创新思维、驾驭应用新媒体的能力及综合素质。在新媒体时代，开展党史学习教育，必须依靠一支思维创新、应用新媒体信息技术能力强、具有丰富完善党史知识体系的综合素质强的党史教育工作队伍群体，为党史教育提供人力保障和人才支撑，党史教育工作队伍是整合党史专家、思政名师及专业信息技术人员等人员组成的师资队伍，其成员主要包括思政课教师、辅导员、专业信息网络技术人员、专业课教师等，是一支党史宣传教育的骨干力量队伍。党史教育工作者的新媒体信息化教学能力不仅仅包括信息化教学设计能力、实施能力，也包括能够运用新媒体技术手段，用好新媒体的平台、开展党史学习教育的较高层次的信息化教学能力。

（2）充分发挥课堂教学在高职院校党史教育中主渠道、主阵地的作用。思政课是高职党史学习教育的主渠道主阵地，在教学过程中，如何让党史学习教育变得有兴趣、有温度是每一个思政教师应该思索并解决的问题。讲好党史课不能靠填鸭式的灌输，要因材施教，适当调整讲课重难点和授课方式，运用多媒体技术使课堂具有时代感和吸引力。认真精心的教学设计有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象，更加有利于教学效果的提高。因此，课堂教学设计除了要体现先进的教育思想，为了增强课堂的吸引力和趣味性，还要充分发挥网络技术的优势，运用技术呈现主题内容，提升教学的艺术性，为有效吸引抓住学生眼球，教师在备课的时候可以充分挖掘党史中的典型事例、红色故事、历史人物事迹，通过音频、视频、动漫等方式，将这些内容加入教学中，让信息技术体现在多媒体课件的每一个小细节中，打造生动有趣的党史课堂，增强教学的实效性。

（3）借助多方教学平台，综合教学资源体系，多法并用，巩固教学成果。信息化教学还应当积极探索发挥新媒体平台作用，创新载体、丰富形式，让党史学习教育更接地气。在课堂上，教师可以使用“超星”“课堂派”APP，通过“公告”、“弹幕”、抢答等方式加强课堂互动，让全体学生参与课堂讨论；在课后，利用微信群、微博等新媒体平台常态化推送党史教育引领类主题文章，引导广大学生从党的百年伟大奋斗历程中，汲取继续砥砺奋进的智慧和力量。同时，要做到及时更新教育内容，丰富学习资源，充分利用好学生的“碎片”时间，将“微”学习融入学生的日常生活和学习中。除此之外，可尝试利用新媒体平台构建线上综合教学资源体系，包括时事热点、短视频、案例、PPT课件、电子教案、电子教材、公众号、交流群等，把党史课打造成为学生喜闻乐见的“智慧课堂”，引导学生在线随时随地自主学习，增强学习党史教育的主动性和获得感。除了利用线上学习教育资源，在线下也可以同步进行学习成果展示，鼓励学生可以进行演讲，表演话剧，制作短视频、微电影、动画、电子海报等方式，创新展示载体，多种形式方法，不断拓展党史课程宽度和深度，在培养学生创新批判思维、沟通能力、团队合作等素质能力的基础上，让学生学会历史思维、增强历史担当。

（4）高职院校可以利用VR、AI等前沿技术，组织开展沉浸式的虚拟实践教学。高职院校的学生不太喜欢单纯的理论说教，比较喜欢开展实践实训教学，例如参观考察纪念馆、博物馆、红色革命文化基地、遗址等，都十分强调实践性，注重行动上的落实，积极探索红色历史文化资源融入党史学习教育的实践模式，让学生实现从学习者到践行者的角色转换，是确保学习教育有效性不可或缺的重要环节。除了组织学生到现场实践教学以外，有些高职院校充分运用VR、AI等前沿技术，建设了虚拟实训室，打造一个可看可听、可以动手参与的立体化的党史学习教育新场景，呈现可视化、互动式、沉浸式体验的方式，引导学生在复原的历史场景中“身临其境”“触手可及”地感受党的百年艰辛历程、发生的巨大变化、取得的辉煌成就，吸收汲取革命历史遗产和宝贵精神财富，在感动感悟中发扬红色精神、传承红色基因。除了组织虚拟实践教学，也可根据学生需求，视频辅助教学来提高党史学习教育的效果，例如截取电影《长津湖》、电视剧《觉醒年代》的相关片段，合理恰当地使用此类主旋律影视剧作品，有助于加深学生对知识的理解与掌握，以促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观，从多渠道多方面提升学生的思想政治觉悟，以取得最佳的教学效果。

（5）积极推进营造良好的校园网络环境，加强校园新媒体文化建设，引导高职学生正确运用新媒体。高职院校学生党史学习教育，除了课堂理论教学和实践教学以外，还必须积极营造良好校园网络文化环境。首先，高职院校一般都有设置党委宣传部这一重要职能机构，负责学校的思想宣传等工作。在党史学习教育中，党委宣传部要加强党史学习教育的宣传工作，构建党史学习教育数字化新媒体平台，按照上级部门的要求，建设好党史学习教育的专题网站、学校的微博、微信、公众号等，打造具有时代感、吸引力和鲜明特色的宣传传播的媒介平台。其次，要及时更新、丰富学校新媒体平台的相关内容，用学生喜闻乐见的方式呈现出来，增强学生的参与感、获得感，传播正能量，提高大学生的思想政治素养，丰富其精神世界。再次，校园的新媒体平台，可以多关注和宣传学生身边的先进模范事迹，例如教师党员、学生党员的优秀典型，发挥其示范引领带头作用，增强学生的认同感、归属感、荣誉感，形成积极乐学向上的校园网络文化环境。