张 莉

(安徽省合肥市第五十五中学 安徽 合肥 230011)

英语知识学习是长期积累的过程，阅读教学在其中发挥着重要影响和关键作用。在汉语言环境下，对学生的英语素养训练相对困难。只有在阅读学习上，学生才能够通过词句阅读对英语语法和文化做到充分熟悉及掌握。在具体学习过程中，学生需要从课内阅读做起，通过日常训练逐步积累自身的学习经验。同时对试卷考试问题的有效分析，也不失为学生阅读能力提升的重要技巧。除了对学习方法的掌握，学生更重要的是积极塑造自身积极学习心态，保持良好学习习惯，避免在长期学习中懈怠情绪和懒惰心理的滋生。对此学生需要给自己的学习设定多样目标，在兴趣培养、学习成绩、语言背景文化上做出多样突破，使英语自主学习能够为资质的长远发展奠定重要基础。

1.“阅读圈”模式介绍

“阅读圈”又被称为“文学圈”，20世纪80年代末，文学圈理论框架主要包括以下十一个组成部分：学生自主选择阅读材料；根据所选的阅读材料组成临时阅读讨论小组；不同小组阅读不同的内容；各组制订详细的常规讨论时间计划；学生可以做笔记或者绘画，用以引导他们的阅读和讨论；学生自主确定讨论的主题；小组讨论的定位是开放式的、自然状态的交流，因此鼓励个人联想、偏题议论以及开放式问题；教师的作用是活动的推动者，而不是组员或者指导者；评价包括教师观察评价和学生自我评价两种；营造轻松、有趣、随意的课堂氛围；小组活动结束后，学生相互分享收获，然后按选择地阅读书目重新分组。这个小组是弹性的，动态的。

2.初中英语阅读教学中“阅读圈”模式的应用误区

2.1 学生的基础知识比较薄弱，缺乏学习思路。初中英语阅读教学中，学生群体出现明显大分化。部分学生在学习中缺乏基础性的语言知识积累，对阅读学习存在畏难情绪，缺乏必要的阅读思路，导致学生的阅读学习过程困难重重。教师在阅读教学中，进行自说自话的讲解也是影响阅读教学效率的重要因素。

2.2 学生学习中存在盲目性。在初中英语教学中，部分学生虽然有“勤奋学习”的意识，但缺乏对英语知识进行系统性的思考和个性化的自我能力。在学习中有一种“蛮干”思维，只对单词进行记忆，在解题中对自己所犯的错误缺乏深刻认识，陷入到有力使不上的循环困境中。此外部分学生在学习中缺乏自信和主见，导致自身的学习方法一变再变，无法形成有效的知识积累。长期的不稳定的学习方式影响了学生的耐心，导致学生对英语学习失去了信心。

2.3 学生缺乏良好的学习习惯和方法。在初中英语教学中，学生的阅读能力提升需要养成良好的学习习惯，但部分学生存在懒惰心理，学习行为形成了定式，自制力较差，导致其学习效率和效果存在波动起伏的过程，不利于学生综合素质的发展。学生在具体学习中可能存在以上一种或多种情况问题的叠加，教师需要在教学中采取复合型的教学策略，促使学生的在自主学习习惯得到有效培养。

2.4 教学模式单调和局限性。在初中英语的阅读教学中，教师采用的教学方法单一，导致学生对于知识学习的动力不足，影响了最终的教学效率。对于初中英语的教学，教师采用传统的教学模式并不能对学生的学科核心素养进行培养，同时还会对学生的综合能力产生影响。例如在阅读时教师一般都直接告诉学生常考知识，让学生了解阅读的性质，却忽视知识的整体性，导致学生对英语阅读的应用缺乏了解，不能很好地利用英语阅读进行解题。

2.5 学生的主动性和积极性不高。在初中英语阅读的教学中，由于学生理解能力的不同，在实际学习中会存在一定的差距。学生对于阅读与导英语习的要点掌握不明确，见过的题型较少导致学生在实际解题中出现困难。而面对学生理解能力的不一，教师在进行教学时缺乏创新意识，导致学生在英语阅读的学习中思维僵化，影响了学生对阅读解题的理解。另外，教师缺乏有意思的课堂导入，导致学生进行学习时积极性不高，从而降低了学生后期学习的热情。

2.6 缺乏学生学习目标的定位。在核心素养的教学背景下，要求学生具备较强的探究能力，以及对学生的实践能力提出了更高的要求。而面对多样化的学习目标，教师无法进行明确的规划，导致学生在进行学习时学习方式不合理，对于英语阅读的学习存在困难，抑制了学生的学习动力。另外，教师对于学生的关注度不高，导致学生对学习产生一定的厌烦心里，从而影响了最终的教学效率。

3.“阅读圈”模式应用的意义

3.1 端正英语学习观念。当学生了解英语“阅读圈”后，便会对英语产生重新认识，树立正确的英语学习观念。所谓的英语学习观念，指的是学生对英语知识整体性的认知和理解，通过对英语概念、对话、实践问题的操作学习，逐步在大脑中建立英语知识框架体系，整个框架在小学英语学习过程中处于不断完善状态，当学生的框架越来越完整的时候，学生对英语也会形成新的理解，对于提高学生解决问题的能力有重要帮助。对学生进行核心素养的培养还能促进学生思维能力和思考能力的提高，也有助于学生形成正确的英语学习观念。

3.2 提高学生学习英语的能力。“阅读圈”模式的提出，明确了英语学科重点学习的方向，英语阅读作为英语学习中的重点内容，对学习综合能力的培养起到了重要作用。在英语阅读中，需要加强学生英语阅读理解能力的培养，让学生合理地进行英语阅读任务的完成。另外，教师需要结合学生的能力，进行阅读任务的安排，使英语阅读任务合理化。学生在英语课堂上的英语阅读学习时间与内容都是有限的，英语阅读学习重在反复练习与巩固，这就需要学生能够树立正确的英语学习观念，增强自身的自主学习观念，在课下能够及时巩固阅读知识，采用与人对话的形式，加强和丰富自身技能储备，不断提升个人魅力，进而发挥出更大的价值。从英语课程的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外英语故事，在一定程度上也能提升学生的学习积极性。

3.3 提升学生成就感。教师在教学中可以通过对学生的引导让学生自行解决遇到的问题，这样不仅可以让学生完成学习目标，还可以让学生在解决问题的同时不断提升学习能力，并获得很多知识与技能。学生通过解决一定的问题就获得了成功的喜悦，学生在以后的学习中会更有浓厚的学习兴趣。

3.4 加强学生把握文章体裁，建立文章结构图式。英语文章具有多种类型，在进行英语阅读的学习时，需要关注英语文章的结构。通过“问题链”教学模式来进行文章结构都分析。利用不同都图式来代表不同的文章结构。例如，在进行说明文的学习中，需要寻找到对应的事物，辅助学生在进行一件事情的解释说明时可以有另外一个事物与其产生对比，在整个过程中形成固定的结构，同时加入事例的说明，提高文章分析的可信度。教师只有自身清楚地认识到这一点才能要更好地引导学生在脑中建立起相应的说明文图式。

3.5 有助于学生自我发展。“阅读圈”模式与传统的教育不同，“阅读圈”模式更多的是注重学生的发展及能力提升。在以往的“阅读圈”模式中，初中教育教学不断的创新，在课程设计过程中，打破了传统章节式的任务导向教学方式，促进了学生实践能力的提升，有助于学生的自我发展。利用形成性评价进行初中英语教学，可以有效地改善“阅读圈”模式规划，通过全面评价的方式对学生的特点进行分析，从而制定出符合学生自我发展的教学模式。

4.利用“阅读圈”模式提高学生的英语报刊阅读兴趣

4.1 利用“阅读圈”，进行小组合作的监理。在初中阅读的教学中应用“阅读圈”模式，主要是基于不同角色的“阅读圈”任务单来培养学生的阅读素养，帮助学生理解文章内容和主题意义。在阅读教学中，教师需要尝试多样性的教学风格，保持热情的演讲和沟通，积极开展小组讨论，通过信息技术创设教学情境等，促使学生的学习兴趣得到激活和发展。“阅读圈”模式最主要的是利用小组合作模式，来更高效地帮助学生进行知识的学习。划分的小组可以完成老师布置的小组作业，也可以合作进行课堂互动在阅读小组活动中，老师给学生5分钟的时间让他们先思考自己的任务，然后分组讨论。如果遇到陌生的词汇，或者不熟悉的词汇，发音不准等情况，小组成员可以进行纠正，学生之间相互帮助，不仅可以激发学生的学习欲望，也可以增加学生的学习自信心。根据调查表明。比起教师进行教学，学生更加喜欢小组讨论，因为学生之间大致相同，所掌握的学习方法也适合其他学生，小组学习，提高了学生的团结意识，也不断地促进学生全面发展。在初中英语教学中，教师需要从每日任务做起，鼓励学生增加一些课外学习和研究，促使学生在长期学习中积累良好习惯和经验。例如利用英语报刊中的“Is homework too hard?”，进行阅读练习等，让学生在小组合作中进行任务单的填写，在学习中不断对阅读内容进行深化分析和思考。阅读圈的成员一般为6到8人，每个人都有具体的角色分工，包括discussion leader，summarizer，connector, word master , passage person, culture collector。对学生进行层次划分和因材施教的原则，使学生的基础能力得到发展，中等生的个别问题得到补强，优等生在不断拓展中得到提升。促使学生在学习中持续的自觉掌握学习技巧和方法。此外除了课堂教学外，教师需要给学生留下自我探索的时间，避免对学生在校时间的过度占用。

4.2 在阅读过程中补足学生基础知识。在初中英语阅读教学中，教师需要补足学生的基础自学方法。如单词记忆法、笔记学习法、大胆提问法、问题纠错法等，使学生养成基础性的学习习惯，为学生的综合阅读素养提升奠定基础。在单词记忆教学中，拼音指导法，联想法，以及按照时间遗忘规律对单词进行记忆，都能使学困生摆脱单词记忆中的困境和焦虑情绪，促使学生对英语学习保持兴趣。此外在课堂和做题过程中，养成记笔记的习惯，有助于学生对学习经验的不断积累，使学生的基础素养得到拓展，为学生的课外学习奠定基础。

4.3 适时检查，适时奖励学生进行记录。初中生容易出现偷懒的情况，虽然一些学习好的学生在学习中表现很好，但那只是一小部分。大部分学生在学习中不够积极，需要教师的引导。教师可以选择合适的方法对学生的学习进行引导，定期检查笔记，并对学生的笔记进行评价，对于表现良好的学生，教师应该适时鼓励，激发学生做笔记的积极性，对于学习差的学生，教师也应该给予引导，从而让学生有所警示，在以后的学习中做好笔记。例如，在Is homework too hard? 的教学中，让那个学生在阅读之后进行阅读单的填写如表1，由此可以引导学生进行阅读内容的大致了解，同时保证学生可以清晰地了解文章结构。

Reading material:Group: _______Summarizer:_________ (Name)Date: / /You are supposed to write a summary of the reading material. When you summarize, you should get all the important facts in the text, including “what”, “how” and “why”.

4.4 利用“阅读圈”展开分角色阅读。在进行英语“阅读圈”的选择中，需要根据课程标准进行选择。英语“阅读圈”的应用，可以结合学习活动来进行，将英语知识点合理地通入到学习情境的建设中。例如，在学习节日主题的英语单元时，教师通过设置情境，来让学生对节日进行了解，同时促进了解西方国家的节日，在情境设置中，开展教学活动通过小组合作的方式来开展相关的学习实践活动，发动学生的英语思维，共同协作思考，完成活动，从而来理解英语知识并掌握。“阅读圈”的应用一方面涵盖了学校学生在未来所需的生活技能，比如为人处世的方法、学习知识所需要的恒心等，都对其日后有极大帮助；另一方面，学生在“阅读圈”中会学到具体的知识内容，有文字知识、语法知识、表达技巧知识、英语“阅读圈”知识、演讲知识等，对学生未来的学习奠定了基础性。其二是学习方法，在“阅读圈”模式应用中，利用多种教学方式，可以让学生了解到知识传播的媒介，促使学生们可以在生活中利用电脑、PPT、短视频等多种载体作为学习知识的工具，拓展了学生学习的视野。另外，学生们通过不断接触新的学习媒介，提升了对学习的热情，有助于学生在学习中保持踏实性、积极性、对学生未来成长大有益处。在进行Is homework too hard？的阅读教学中，以6个学生为一个小组进行角色分配，让学生分别阐述自己的职责，从而让学生针对“Is homework too hard?”进行论点讨论。

4.5 结合英语报刊，培养学生的思维品质。“阅读圈”模式是英语学习的重要组成，所谓的语篇，实际上就是具备一定语境的各种语法形式的有机组合，是结合上下文对“阅读圈”有一个系统的理解和掌握。如果脱离了语篇，“阅读圈”所表达的含义也就很难把握，学习教学的效率自然无法得以提升，所以，教师要将语篇和语境融入到学习教学当中，并结合关键词教学法，找出文中的重点词汇和中心思想，首先让学生对“阅读圈”有一个初步掌握，了解“阅读圈”大意后，注意教学的循序渐进，实现从易到难、从个别到全面的引导，给予学生足够的单词记忆和语句理解时间，结合语篇、语境，让学生将高效的学习策略带入到学习中去，并引导学生在学习过程中对“阅读圈”含义、细节的深度剖析，无形中发散其思维，在学习过程中无形提升其思维品质。此外，教师还可以结合高效的学习教学手段，让学生带着学习技巧投入学习，逐渐养成学习习惯和自主思考习惯，让学生在今后的学习过程中能够带着方法和思维，而不是一味地记单词和生搬硬套语法。例如，截取二十一世纪英文报 初一 TEENS Junior 2021年3月15日，2020-21学年第29期第七版中的Is homework too hard？来展开教学，阅读材料中描述了四位学生对家庭作业繁重的情况进行了分析，面对阅读材料内容，也可以让学生针对阅读材料内容进行思考，鼓励学生针对英语材料进行观点的发表。此外，教师还可以带领学生总结文章结构，思辨内容，布置输出任务，从而引导学生形成良好的阅读思维。

4.6 阅读圈合作评价。“阅读圈”模式作为贯穿整个教学过程的重点，需要积极地进行教学方式的创新。目前，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，缺乏互动行为的教学模式对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。由此教师需要相互之间进行交流，积极反思。教师在大学的课堂上多增加互动环节，教师和学生产生互动，才能把握住学生的学习状况，从而制定出有效的教学方案，去保证自己的教学效果，为培养学生的技术素养作出贡献，也为今后的教学评价进行铺垫。例如，在初中英语阅读的训练中，教师通过小组合作的方式，让学生积极谈论，培养学生交际能力的同时，促进学生与学生之间的交流，同时也营造出高效的学习氛围。在“阅读圈”模式过程中，教师对学生的综合表现进行评价，可以让学生认识到在整个学习过程中不恰当的地方，引发学生的反思。在教学评价中，小组成员相互鼓励，在交流中相互激励、实现共同进步和提升，这对培养初中学生的团队精神、沟通能力和合作能力是很有帮助的。另外，教师通过教学质量评价，还可以让学生在竞争的过程中也学会尊重他人，互相帮助，引导学生形成良好的心态和健康的人格。

5.结语

“阅读圈”模式为初中生自身学习以及发展带来了许多好处，开发学生智力，充分利用大脑，增强学生的英语自主学习能力，为孩子树立良好的自信心，强化自身的人际交往能力，不断发挥自身的价值，现阶段我国初中英语报刊阅读创新教学还未得到许多认可，阻碍了初中英语教学工作更快更好的发展，我们必须具有危机意识，面对不足，积极应对，为初中英语教育工作赋予新的内容，使其迸发出更大的能量，促进我国教育事业蓬勃发展。