王长明

【摘  要】微课是以短视频为载体，遵从学生的认识及成长规律，以学科某核心知识为主题，设计的一种教学视频。微课教学模式的应用，可以辅助学生自主学习。微课教学适应现代教育理念，并优化教学方式，让学生不受时空限制展开学习，可引导学生有针对性地学习，便于提高学习质量。本文对中学物理微课设计及制作关键点予以阐述，结合案例分析中学微课设计和制作方法。

【关键词】中学物理;微课设计;制作;教学设计

伴随信息技术的发展，依托互联网微课进入课堂，如何设计中学物理微课？本文对中学物理教学中的微课设计加以研究，为教师微课设计提供思路。

一、高中物理微课设计及制作关键

（一）设定微课主题

微课的教学效果主要体现在是否选择了适合的微课主题。首先，在微课内容的选择方面，要有特定的主题，如精讲题型、核心概念、知识拓展、技术展示、教学交流等，教学目标应清晰，教学内容应独立，可吸引学生的注意力，且可在特定时间有效讲解，使学生可轻松掌握。一般情况下，微课主题的选定，需在众多知识点教学中提炼难点、重点进行详解。其次，是微课主题的设立原则。微课设计旨在让学生用课前时间做听课准备，要求摘要精炼，对主题不鲜明、不突出的教学内容，不进行开发微课视频。

（二）微课制作准备

微课准备工作可理解为微课设计，如分解知识点、教学设计、视频分镜头设计、配套课件制作等。可见，前期的准备工作是微课制作核心，工序琐碎，需教师耐心完成。第一，知识点分解。微课内容是一个完整的知识点，包含着若干小知识点。教师要遵从知识点的形成规律，逐步细化知识点，使学生深刻掌握。第二，教学流程设计。微课教学流程的设计是以系统的观点为主要支撑，充分研究学生主体特征，选择合理的教学内容，设立教学目标和教学内容，制定考核评价过程。微课的设计须突出主题，条理清晰并且可解决主题中的重难点。第三，分镜头设计。微课常以视频方式呈现，生动的视频才可以吸引学生。除了在内容方面吸引学生，还可以不断进行镜头切换，即分镜头设计，可以很多有机组合的方式，呈现微课讲解场景的不同机位设置，需在录制微课前，展示微课教学的整个过程，为微课顺利录制提供保障。第四，课件制作。微课一般借助多媒体设备进行表现，常以课件的方式展示。首先要确定课件的制作标准，需操作便捷，启动链接无误差，时间短，便于学生课前预习。微课 PPT模板风格要与微课主题保持一致。课件页数控制在30 张左右。课件文字不宜过多，将重难點分条展示，便于学生浏览、记忆。课件制作不要出现干扰学生学习的设计元素，如与教学内容无关的动画等。

（三）微课录制和剪辑

微课录制方法主要有两种：一是拍摄，即用摄像机录制整个教学过程;二是录屏，用录屏软件录制教学流程，常见的软件有Camtasia Studio、超级录屏等。在微课视频录制后，还需进一步处理微课视频。可剪

辑录制的视频，如插入小荧幕、缩放荧幕、加入字幕、音乐、测试题，实现师生互动，并确保声音清楚，降低噪音对视频播放的影响。

（四）微课教学反思及改进

对学生来讲，微课可满足学生对各门学科的个性化学习、按学习需要进行学习方法的选择，不仅可补漏查缺，而且可以巩固知识，是课堂教学的一种资源拓展。对教师来讲，微课是一种新的教学手段，需教师不断提升自身教学技能。从课前准备、课堂教学到教学反思，将为教师增添不同的教学体验。引用微课后，教师只有经过反复提升、优化，才能为日后的微课制作累积经验，达到理想的教学效果。教学反思要贯穿整个微课设计与制作过程中，对设计过程与实践过程进行反复斟酌。

（五）微课设计遵循的原则

教学过程对教师教学效率与质量具有直接影响，对学生学习兴趣、学习能力的提升也很重要，因此，在进行微课设计时，高中物理教师需要明确教学过程中的注意事项，保证课堂教学的真实有效性。需要教师根据学生的实际学习情况、爱好、特点以及兴趣等设计教学活动，并遵守学科特点，激发学生学习积极性，使学生主动加入到物理知识的探索与研究中，从而促进教学质量提升。

首先，将知识点进行简单化。在高中物理教师进行微课构建时，教师可以对微课学习资源进行构建，通过教学情境创设，引导学生进入自主学习阶段，可以降低知识学习难度，帮助学生更好地理解物理知识，加深学生对相关知识点的印象。例如，在教师讲解《折射和折射定律》知识时，高中物理教师如果直接为学生讲解知识点，不仅会增加学生学习的难度，而且对学生学习兴趣提升也会产生不利影响。但是如果教师可以从生活中的现象入手，利用多媒体为学生播放日常生活中常见的光的折射现象，创设教学情境，而后再引导学生对相关知识进行研究，不仅可以让学生学习变得更加有效，也可以促进教学质量的提升。生活情境教学可以让学生对生活中的物理现象进行思考，与传统教学方法相比，不仅更加满足学生的心理学习需求，也可以提升学生的自主学习能力。其次，教师在进行微课设计时，要遵循科学性原则。微课设计需要科学性原则支撑，保证课堂教学的有效性。但是，当前大部分高中物理教师在进行微课教学活动设计时，并没有遵循科学性原则进行设计。比如，部分高中物理教师在设计教学活动时，通常以活跃课堂氛围为主，让学生在一个轻松的环境中进行学习，虽然可以在较大程度上帮助学生缓解学习压力，使学生主动学习，但由于教学活动缺少科学性，教师的微课教学效果并不理想。因此，在高中物理教师进行微课教学活动设计时，教师需要遵守科学性原则，充分发挥微课教学的价值，保证课堂教学与学生实际认知能力、学习能力等多个方面相符合，使微课教学活动呈现出科学性、全面性的特点，进而促进教师教学质量与效率的提升，实现对学生全面培养的教学目标。最后，高中物理教师要能够将学生作为主体，对微课活动进行设计，让课堂活动符合学生特点。新课程改革中对教师教学有明确要求，教师要将学生作为课堂教学主体，让学生主动学习，让学生获得提升自己的机会，使学生综合素质得到提升。教师需要观察学生之间的不同之处，对学生个性进行了解，进而设计教学活动。例如，在班级内，学生对物理知识学习的兴趣都不相同，教师可以先对学生性格、年龄、心理、思维、兴趣等进行了解，将学生之间的不同进行划分，根据学生之间的个性与共性设计微课教学活动，让学生的学习兴趣都有不同程度的提升，这样既可以将微课教学价值发挥到最大，也可以使学生学习积极性得到提升。

二、设计案例——光的折射的微课设计

（一）《折射和折射定律》分析

1.地位与功能

《折射和折射定律》节选于普通高中课程标准试验教材物理选修3-4的第13章，是《光折射》一课中的重点，这部分知识是对初中折射知识的进一步深化，对学生全反射知识的理解具有重要作用，因此，教师应当将它选作本章的核心概念，从这个概念入手，通过搭建微课短视频将知识串联。

2.教学目标分析

在知识与技能方面，学生需要对光的折射现象有充分的认识，并能够就该现象进行相应的举例说明。学生要能够理解光的折射定律，可以使用光的折射定律对折射的现象进行解释。学生要能够对光的折射率的概念有深入的把握，并能够对概念进行复述并写出光的折射率的关系式。

在过程与方法方面，教师可以通过让学生对实验进行观察，对折射现象进行了解，进而提高学生的观察能力与概括能力。

在情感态度与价值观方面，学生能够根据生活经验与学过的知识，对本节课的内容进行理解，使学生感受更加亲切，获得更多的学习自信心。

（二）微课短视频的制作准备

通过对教学内容进行分析，可以明确本节课的重点与难点在于让学生深入把握光的折射率及其概念。因此，教师在规划微课短视频内容时，需尽力让学生在课前使用微课进行预习时把握重难点，使学生在课堂上对知识的理解更加轻松。

在制作准备阶段，教师需要确定微课短视频的选择，在《折射和折射定律》微课中，先为学生展示光折射的视频，唤醒学生的相关记忆，减少学生对课程内容的排斥心理;之后通过小汽车在砖面道路上行驶到泥土面道路上的过程，将光线从一种介质中进入到另一种介质中的过程以独特的方式呈现，使学生对折射现象有更加清晰的认识。教师需要在视频中指出小汽车从泥土路面行驶到砖面道路上时，可以发生偏转，让学生对折射现象的可逆性有更好的理解;之后给学生呈现斯涅耳的实验结论，也就是本节课的重难点之一——折射定律，让学生跟着之前的内容得出结论;再剖析折射定律各核心概念，深化理解折射定律，导出折射率的定义;使用MATLAB仿真光展示光从空气射向水、金刚石、玻璃的光路图，指出不同介质有不同的比例常数，指明n是和介质有关系的;为学生展示折射率的定义与相关的研究结论，即：n=c/v。结束上文内容后，可以呈现例题并进行讲解，帮助学生对折射率进行记忆、理解与深化。给学生布置一些与折射定律、折射率等概念相关的选择题或填空题，加深学生的理解。

（三）微课短视频的制作

可以使用Photoshop制作微课短视频中观察实验、解题思路等图片，配合SmoothDraw对黑板图片进行书写;制作实验演示的截图等。可以使用Audacity给微课短视频配音，或对互联网资源的声音进行转录。

短视频的开头可以呈现微视频的名称、参考教材、视频制片人员，搭配轻快的音乐，或友好的问候，调动学生的学习热情。视频中间主要分为三个部分：第一部分，展示折射实验流程。第二部分，引导学生回想反射现象的规律，指出规律的发现者、主要内容。第三部分，深入呈现折射率的概念以及相应的特点。结束主要教学内容后，教师可以以文字的形式赞美学生的学习情况，并播放舒缓的音乐，让学生得到一定程度的放松。

（四）微课短视频的反思与改进

内容上，密切衔接初中知识，学生接受起来较为轻松，使用小汽车的例子来帮助学生理解光的折射这一思路存在一定的不足;素养方面，培养了学生的科学态度，但并没有呈现出科学交流與科学责任等方面的培养;资源方面，没有提供反思类的题目资源，需针对这些方面进行有效改进。

总之，中学阶段的物理学习为学生正确认识客观世界打开了窗口，在信息技术盛行的时代下，物理教师有必要借助微课教学模式，提高物理教学效率，培养学生对物理知识的学习兴趣，更新教学理念，充分研究学生的实际情况，以教材为根本，进行微课教学视频的设计与制作，揭示“原生的物理知识”本质， 达到知学合一的教学目的。

【参考文献】

[1]梁换平.高中物理微课设计和制作的四个关键点分析[J].中学物理教学参考，2020（6）：83.

[2]王素娟，贺宏，陈娜.浅谈微课设计与制作的几大关键点[J].知音励志，2016（15）.

[3]邹樑.高中物理微课的设计思路与制作技巧[J].物理通报，2017：36（6）：2-4.

（基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于TPACK理念的中学物

理微课设计策略研究”（课题编号：D/2020/02/151）的研究成果之一。）

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